冷寒冰

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0223-01

閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程。在今天，閱讀已是人類社會的一項(xiàng)重要活動，是人們接收信息，汲取世界先進(jìn)知識的主要門戶。因而我們教育工作者，在教學(xué)中必須重視閱讀教學(xué)。在語文教學(xué)實(shí)踐中我著重從閱讀興趣的激發(fā)、閱讀方法的優(yōu)化，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合等途徑來進(jìn)行探索。

一、激發(fā)濃厚的閱讀興趣，提高閱讀效率

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會持久的”閱讀教學(xué)更是如此。

閱讀是一種復(fù)雜的智力活動。閱讀興趣是閱讀活動中最積極活躍的心理因素，對于提高閱讀注意力，增強(qiáng)理解和記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用。所以激發(fā)濃厚的閱讀興趣使學(xué)生終身喜愛閱讀，是優(yōu)化閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。

（一）閱讀前激發(fā)興趣是前提。良好的開端是成功的一半，學(xué)生對新課文是否感興趣，在很大程度上取決于教師的導(dǎo)課。生動有趣的導(dǎo)言，能較快的誘發(fā)學(xué)生探奇采異，探新覓勝的情趣，能迅速把學(xué)生帶入教學(xué)所需的境界，能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此在閱讀教學(xué)開始前可采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的是為新授打基礎(chǔ)。而在教學(xué)過程中，學(xué)生只有情緒亢奮，才有利于知識的學(xué)習(xí)和掌握。這就要求教師必須采取最佳方案，使學(xué)生的心態(tài)始終處于興奮狀態(tài)，只有這樣才能使導(dǎo)入階段激起的興趣得以維持。

（三）鞏固時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。歌德曾經(jīng)說過這樣一句話：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生愛動、爭強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)可運(yùn)用操作表演、搶答競賽、復(fù)述演說等多種形式進(jìn)行，這既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，也使學(xué)生保持了濃厚學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化閱讀方法，培養(yǎng)能力

古人云“書讀百遍，其義自見。”新大綱提出，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，由此可以看出，閱讀教學(xué)抓住了讀也就減少了頭緒，加強(qiáng)了綜合，提高了效率，培養(yǎng)了多種能力。

（一）讀中感知

感知就是讓學(xué)生充分的閱讀課文。閱讀一篇課文大致要經(jīng)歷初讀、精讀、熟讀幾個(gè)階段。初讀課文，強(qiáng)調(diào)整體感知。讀的要求應(yīng)達(dá)到讀正確，讀流利的程度。不可上課伊始只讓一名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考，提一些諸如“這篇課文主要寫什么？”之類的理解性問題，更不可讓這位同學(xué)讀完課文，就去討論那個(gè)思考的問題，課文本身就不管了。課文讀正確、讀流利，語感才能得到初步的培養(yǎng)。精讀課文，指在初讀感知的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，適時(shí)轉(zhuǎn)移到點(diǎn)子上去讀。進(jìn)一步積累語言且有所領(lǐng)悟。充分讀了課文以后再穿插說與寫的練習(xí)，讓學(xué)生把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，如此吸收了語言營養(yǎng)之后，可引導(dǎo)他們適當(dāng)領(lǐng)悟了。

在經(jīng)歷了精讀重點(diǎn)難點(diǎn)并有所領(lǐng)悟的過程以后，宜讓學(xué)生再回到課文整體上來，要求熟讀全文，以致背誦。熟讀成誦的形式也要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn)，靈活多樣。

（二）讀中積累

讀中積累不但是閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語文的重要方法，提高寫作能力的有效途徑。而聽說讀寫則是積累語言的途徑在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生積累下列語言材料：

1.積累語文知識；

2.積累各種表象；

3.積累思想觀念；

4.積累名家名篇；

5.積累文史自然常識。

（三）讀中領(lǐng)悟。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的積累，也重視在讀中領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟，就是把讀書與思考結(jié)合起來，學(xué)生對課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)能力。

閱讀教學(xué)中的領(lǐng)悟有兩種情況。一種是感性語言材料積累多了，領(lǐng)悟就在其中。一種是教師有意引導(dǎo)學(xué)生去把握課文的主要內(nèi)容，體會作者思想感情，揣摩表達(dá)方法，適當(dāng)領(lǐng)悟自然是指后一種情況。因此“有意”領(lǐng)悟，只需“適當(dāng)”進(jìn)行。怎樣適當(dāng)“領(lǐng)悟”呢？我認(rèn)為可以從悟其意（情）。與悟其法兩個(gè)方面來探索。

1.悟其意（情）

課文中有一定內(nèi)涵的詞句是以顯淺的記敘為基礎(chǔ)的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從中提升對詞句內(nèi)涵的領(lǐng)悟。悟其意的方法，新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。”這是說，鼓勵(lì)學(xué)生議論紛紛，對課文有多方面理解，用個(gè)性化語言發(fā)表自己的見解，不要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化答案束縛學(xué)生的思維。對課文中生動的語言，側(cè)重于領(lǐng)悟作者的情感。

2.悟其法

這里的法指字詞句篇基本的表達(dá)方法，領(lǐng)悟的內(nèi)容很多，要根據(jù)課文的語言特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際有所選擇，如推敲用詞的準(zhǔn)確，改變句式遣詞造句的靈活性，調(diào)整句子之間的聯(lián)系，體會連句成段的多樣性，比較、歸納發(fā)現(xiàn)不同內(nèi)容而用相同語言表達(dá)形式等。教師如能引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)領(lǐng)悟，對提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力大有裨益。

三、課內(nèi)外相結(jié)合，構(gòu)建閱讀教學(xué)網(wǎng)

在閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)已落實(shí)重點(diǎn)項(xiàng)目為“徑”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯交錯(cuò)”的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。因此，我采用多種途徑積極引導(dǎo)，為學(xué)生廣泛閱讀，提高語文素養(yǎng)，提供強(qiáng)有力的保證。

（一）利用圖書資源，廣泛開展閱讀

學(xué)生在校的圖書資源有學(xué)校的圖書館及班級的圖書角。學(xué)生每周到圖書室借閱不得少于一次，互相借閱，達(dá)到資源共享。

（二）推薦課外讀物，做好書刊導(dǎo)讀

隨著現(xiàn)代家庭對子女“智力投資”的不斷升溫，學(xué)生手中的報(bào)刊越來越多。那么怎樣使學(xué)生廣泛涉獵各種書籍呢？我的做法是：做好書刊導(dǎo)讀工作，上好讀物介紹課。

（三）開辟活動天地，提高閱讀水平

（1）談天說地三分鐘。每節(jié)語文課開始，讓一位學(xué)生以通過閱讀收集的名人名言，格言警句，網(wǎng)上新聞等作為內(nèi)容，上講臺進(jìn)行口有交流，與其他學(xué)生對話。

（2）結(jié)合各種節(jié)日及學(xué)校的活動開展征文活動，是讀寫有機(jī)結(jié)合。

（3）開展課外閱讀競賽。開學(xué)初給每個(gè)孩子發(fā)一本讀書筆記摘錄本，要求學(xué)生閱讀后記下書名及閱讀時(shí)間，同時(shí)摘錄優(yōu)美句段，寫出心得體會。每半個(gè)月開展一次優(yōu)秀讀書筆記評比活動，以賽促評，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自評及互評能力。

優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高語文素養(yǎng)，這是一個(gè)大課題，需要我們做深入細(xì)致的探索，在今后的語文教學(xué)實(shí)踐中，我會鍥而不舍地探索下去，為閱讀教學(xué)的發(fā)展做出最大的努力！