王瑞賓

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0147-02

初中語文課本中所入選的文言文是中國(guó)古典文化的精髓，它們洋溢著中國(guó)文字的魅力，如同一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，脈脈相承，哺育了一代又一代中國(guó)人的智慧和情感。

可是隨著中國(guó)漢語的發(fā)展，以單音節(jié)為主的古漢語逐漸被以雙音節(jié)為主的現(xiàn)代漢語所替代?，F(xiàn)代的初中生尤其是初一的學(xué)生乍一接觸文言文，感到非常的陌生和不知所措。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候感到文言文生澀難懂，讀起來繞口，又理解不了詞意、句意，更談不上理解情感，分析寫法了。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性、趣味性，讓學(xué)生愛上文言文學(xué)習(xí)，是廣大教師較為糾結(jié)的一個(gè)問題。結(jié)合最近的一些教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、教師方法引領(lǐng)，解開學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心結(jié)

文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在翻譯詞意和句意上。學(xué)生正是對(duì)詞意、句意的不理解，造成了學(xué)習(xí)文言文時(shí)的痛苦與恐懼，因此教給學(xué)生翻譯的方法很重要。

教學(xué)的過程中首先告訴學(xué)生翻譯文言文要堅(jiān)持“直譯”也就是逐字翻譯的原則，讓學(xué)生根據(jù)頁下的注釋和手中的工具書，逐字逐句的去疏通文意。疏通的過程中對(duì)于一些特殊的詞的用法，比如通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等等還要引導(dǎo)學(xué)生做好批注，以此來增加學(xué)生的文言字詞的積累。

一篇文章中絕大多數(shù)句子都可以通過直譯來解決。在直譯的過程中如果遇到特殊句式比如省略句、倒裝句、互文句等等，學(xué)生在直譯時(shí)出現(xiàn)了困難，就需要老師來加以指導(dǎo)。省略句就要加上被省略的詞語來翻譯，如《桃花源記》中“見漁人，乃大驚，問所從來”這句話應(yīng)該加上被省略掉的主語“村中人”和賓語“漁人”來翻譯：“（村中人）見漁人，乃大驚，（村中人）問（漁人）所從來”；倒裝句就要把語序調(diào)換過來進(jìn)行翻譯，如《岳陽樓記》中“吾誰與歸”這句話應(yīng)該調(diào)換成“吾與誰歸”來進(jìn)行翻譯；互文句就要根據(jù)上下文的句意進(jìn)行意譯，如《木蘭詩》中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句話直譯就會(huì)出現(xiàn)語病，應(yīng)該把兩句糅合到一起進(jìn)行意譯：“將軍和壯士們經(jīng)過多年征戰(zhàn)有的光榮殉國(guó)，有的載譽(yù)而歸”。

只要學(xué)生掌握了翻譯的方法和技巧，通過一段時(shí)間的字詞文句的積累，他們就會(huì)克服對(duì)文言文恐懼的心理，學(xué)習(xí)起文言文來就會(huì)比較積極主動(dòng)了。

二、形成競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性

初中的學(xué)生，血?dú)夥絼?，骨子里都有一種“初生牛犢不怕虎”的精氣神。如果把學(xué)生的這種勁兒激發(fā)出來，文言文的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。為此可以采取以下的方式：

第一，把班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽

根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)的不同，按四人或五人一個(gè)小組進(jìn)行分組。一個(gè)組內(nèi)有兩個(gè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)一般由語文成績(jī)較為出色的學(xué)生擔(dān)任，兩個(gè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)一個(gè)負(fù)責(zé)檢查組員的朗讀、譯文，一個(gè)負(fù)責(zé)檢查背誦、默寫，組長(zhǎng)做好任務(wù)完成的時(shí)間的統(tǒng)計(jì)。小組內(nèi)組員完成后再與其他小組完成的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，看看哪個(gè)小組完成的質(zhì)量又快又好。老師負(fù)責(zé)評(píng)比，每課一評(píng)、每周一評(píng)、每月一評(píng)。評(píng)出朗讀最佳小組、譯文最流暢小組、背誦最好小組、默寫最正確小組。還要針對(duì)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生設(shè)定“每課進(jìn)步之星”、“每周進(jìn)步之星”、“每月進(jìn)步之星”。這樣的安排既能激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的持久性。

第二，每月舉行班級(jí)文言文知識(shí)大賽，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的熱情

每月月末，抽出兩節(jié)課的時(shí)間舉行。以先前分好的學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行知識(shí)大賽。比賽的內(nèi)容為本月學(xué)習(xí)的課文，可包括作者簡(jiǎn)介、解釋詞意、疏通文句、品味情感、賞析寫法等。比賽的方式為必答題和搶答題。比賽完后，評(píng)出最佳個(gè)人和最佳小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)（比如一個(gè)筆記本、一只鋼筆等。）這種方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又豐富了學(xué)習(xí)生活，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

第三，學(xué)以致用，進(jìn)行仿寫競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生用文言文寫作的激情

初中語文課本中有很多篇幅短小，語言生動(dòng)優(yōu)美，寫景敘事精煉簡(jiǎn)潔的文言文，如《陋室銘》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》、《愛蓮說》等。在學(xué)習(xí)完這些文章后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)學(xué)習(xí)小組的仿寫比賽。比如學(xué)習(xí)完《記承天寺夜游》后，可以讓學(xué)生仿照本文記事寫景抒情的方式進(jìn)行《記×××游》的仿寫；學(xué)完《陋室銘》后，按照“銘”這種文體的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行《課桌銘》、《教師銘》、《考試銘》等內(nèi)容的仿寫。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用文言文體寫日記隨筆，抒發(fā)真情實(shí)感。每周教師評(píng)選統(tǒng)計(jì)出各個(gè)小組內(nèi)寫的出色的習(xí)作進(jìn)行班級(jí)展覽，評(píng)出最佳小組和最佳個(gè)人。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生用文言文寫作的激情，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，班級(jí)內(nèi)就會(huì)掀起學(xué)習(xí)文言文的熱潮。

通過以上的方式方法，學(xué)生自然而然地克服了對(duì)文言文厭煩、恐懼的心理，自覺地形成了比拼趕超的競(jìng)賽氛圍，文言文的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很快地凸顯出來。

三、堅(jiān)持課下積累和課上交流相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書心得的習(xí)慣

文言文的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂，還要延伸到課外。讓學(xué)生利用周末的時(shí)間去收集篇幅短?。?00字以內(nèi)）、通俗易懂、含義深刻的文言文進(jìn)行閱讀并做好讀書筆記，寫好讀書心得體會(huì)。老師可以每周擬定一個(gè)閱讀主題，比如“勤學(xué)苦練”、“成語故事”、“為人處世”、“世間真情”、“名人軼事”、“智慧哲思”等，堅(jiān)持每周閱讀一篇。周一至周五利用課前三分鐘組織學(xué)生班內(nèi)進(jìn)行交流，交流時(shí)可以充分利用多媒體、投影儀等設(shè)備把學(xué)生的筆記展示在屏幕上，讓記錄筆記的學(xué)生領(lǐng)著全班同學(xué)進(jìn)行朗讀、賞析。還可以在晨讀課、自習(xí)課、閱讀課上進(jìn)行筆記的交換閱讀，以此來增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。通過課下的積累，課上的交流，學(xué)生就會(huì)自覺地養(yǎng)成寫讀書心得的習(xí)慣，這樣做也會(huì)進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，讓學(xué)生親近文言文，熱愛文言文。

總之，只要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文濃厚的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的好習(xí)慣，再傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)生就會(huì)“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，就會(huì)在文言文學(xué)習(xí)的道路上闊步向前。