薛晴方

【摘要】初中知識的教授過程中，在難度上有所提升，學(xué)生的個人思維體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣也在不斷的提升，很多方面都需要通過科學(xué)的方法來教授。初中課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用時間較長，可是在整體上并沒有獲得預(yù)期效果，應(yīng)該進(jìn)一步的革新，幫助學(xué)生在個人成長上獲得更多的幫助。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】初中；課堂；教學(xué)；改革

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0143-01

相對而言，初中課堂教學(xué)的改革，是時代發(fā)展的必然要求，同時也是當(dāng)代教育的重要理念。我國在現(xiàn)代化的教育工作中，比較崇尚的內(nèi)容是素質(zhì)教育，希望可以由此來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，更好的去利用，而不是完全的應(yīng)付考試。當(dāng)代的學(xué)生競爭壓力較大，一定要從多個角度來分析，幫助學(xué)生得到更好的成長。

一、初中課堂教學(xué)的問題分析

現(xiàn)如今的初中課堂教學(xué)，已經(jīng)引起了社會上的高度關(guān)注，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率上不高，教師完全堅持遵循自身的方法和理念，與學(xué)生之間存在很大的矛盾沖突現(xiàn)象。從目前所掌握的情況來看，初中課堂教學(xué)的很多問題，都達(dá)到了亟待解決的狀況[1]。首先，課堂上的師生互動非常少，大部分情況下，學(xué)生僅僅是自顧自的學(xué)習(xí)，教師的講解也趨向于機(jī)械化，這就導(dǎo)致課堂知識的講解、吸收效率出現(xiàn)了大幅度下降的情況，對于后續(xù)教育任務(wù)的開展，造成了很大的負(fù)面影響。其次，課堂知識講解當(dāng)中，教師所列舉的案例，或者是分析思維，完全是停留在個人層面上，對于學(xué)生的想法并不是高度關(guān)注的[2]?，F(xiàn)如今的很多初中學(xué)生，都具有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教授方法應(yīng)該因人而異，并且對學(xué)生充分的尊重，如果僅僅考慮到自己，不對學(xué)生進(jìn)行分析和引導(dǎo)，肯定會導(dǎo)致教育工作走向惡性循環(huán)。第三，初中課堂教學(xué)的任務(wù)繁重，總是希望將較多的知識一氣呵成的教學(xué)，可這樣實施以后，往往得到相反的效果。

二、初中課堂教學(xué)改革方法

（一）運用小組合作學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

從長遠(yuǎn)的角度來分析，初中生在知識學(xué)習(xí)過程中，每個人都具有自身的優(yōu)勢和劣勢，倘若僅僅按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)完成，肯定得不到理想的效果，甚至?xí)虼嗽斐珊艽蟮碾[患。結(jié)合以往的教育經(jīng)驗和當(dāng)下的教育標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為初中課堂教學(xué)的改革過程中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)方法完成，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做出充分的激發(fā)處理[3]。首先，小組合作過程中，在于對組內(nèi)人員科學(xué)的分配，學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)差生都可以存在，這樣可以形成一個良性互相幫助的循環(huán)，減少了教師強(qiáng)硬干預(yù)帶來的不良后果，學(xué)生之間的討論、合作，能夠促使自身的思維更加健全。其次，小組合作過程中，對于學(xué)優(yōu)生而言，如果不能充分帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)步，對自身而言是一個很不好的“名聲”，因此，即便是沒有教師的督促，學(xué)優(yōu)生也會主動分享自己的方法，讓其他人的成績和能力得到提升，由此來證明自己的地位。

（二）應(yīng)用情境教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中知識在教授過程中，不僅擁有豐富的體系，同時很多知識都存在較強(qiáng)的趣味性，過往的教師在教授當(dāng)中，并沒有充分的注意到這一點，因此直接導(dǎo)致教育水平的下降。在今后的初中課堂教學(xué)改革方面，可嘗試通過情境教學(xué)方法來完成，這樣操作的好處在于，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出更好的調(diào)動，讓他們明白知識總結(jié)和發(fā)掘的過程，讓學(xué)生提出自己的觀點與看法，最終在教學(xué)的質(zhì)量上、效率上得到雙重提升。情境教學(xué)法是一種學(xué)教相結(jié)合的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要是指教師在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的動手操作能力，通過自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中巧妙運用實驗操作、視覺效果、動作模擬、情感渲染等形式創(chuàng)造出來的一種教學(xué)情境，進(jìn)而通過這種綜合型的情境教學(xué)模式達(dá)到自己教學(xué)的目的。由此可見，情境教學(xué)法的可靠性、可行性是比較高的，能夠在今后的教育工作中積極應(yīng)用。

（三）生活化教學(xué)方法

初中課堂教學(xué)改革過程中，除了可以對上述的幾項方法積極運用，還可以通過生活化教學(xué)方法來完成。從主觀的角度來分析，我們向?qū)W生教授知識，其最大的目的在于，幫助學(xué)生在生活中更好的應(yīng)用，提高自身的技能和競爭力。因此，如果在教學(xué)中，完全通過理論方法完成，不考慮生活實踐，不讓學(xué)生去嘗試，肯定會因此造成較大的惡性循環(huán)。生活化教學(xué)的過程中，在于將生活當(dāng)中不同的案例，有效引入到課堂教育當(dāng)中，讓學(xué)生明白自身所學(xué)習(xí)的知識，并不是為了應(yīng)付考試，而是在生活的細(xì)節(jié)、大事件中，都可以獲得明顯的作用，可以推動生活水平的提升，由此來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

三、總結(jié)

本文對初中課堂教學(xué)改革方法展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展比較符合預(yù)期，各方面都取得了不錯的成績。日后，應(yīng)繼續(xù)在初中課堂教學(xué)方面深入研究，要努力運用多元化的教學(xué)方法來完成。與此同時，要定期在班級內(nèi)部與同學(xué)開展討論溝通，觀察他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣變化和思維變化，給予正確的糾正。

參考文獻(xiàn)

[1]朱秋麗.初中課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策[J].成功（教育），2013，（22）：209.

[2]崔允漷.新課程改變了中小學(xué)課型了嗎？——基于證據(jù)的初中課堂教學(xué)形態(tài)分析[J].全球教育展望，2015，44（01）：15-24.

[3]馬瑞.淺談如何提高初中課堂教學(xué)效率[J].海外英語，2015，（05）：143-144+148.