沈惠新+侍非+葛珩+岳秋麗

【摘要】城市詳細規(guī)劃是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門必修核心主干課程。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟需求的高技能應(yīng)用型規(guī)劃人才，傳統(tǒng)的城市詳細規(guī)劃教學急需進行改革?？赏ㄟ^調(diào)整師生比例、優(yōu)化教學內(nèi)容體系、改變教學模式、調(diào)整教學方法、借助網(wǎng)絡(luò)平臺等進行城市詳細規(guī)劃課程教學改革，促使學生的學習主動性加強，以具備城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)技能。

【關(guān)鍵詞】城市詳細規(guī)劃；教學模式；教學方法；教學改革

【中圖分類號】TU984.11-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0123-02

城市詳細規(guī)劃是城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)必修的一門核心主干課程，擔負著訓練學生基本技能，深入認知城市詳細規(guī)劃編制方法、技術(shù)要求與設(shè)計技巧等多方面的任務(wù)，具有極強的綜合性和重要性[1]。雖然不同院校有不同的教學時間和具體內(nèi)容，但從城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一門綜合性、實踐性、動態(tài)性很強，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型規(guī)劃人才的學科特點來說[2]，該課程的教學應(yīng)在城鄉(xiāng)規(guī)劃基本原理和基礎(chǔ)知識傳授的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生掌握城市詳細規(guī)劃設(shè)計的方法，提高學生的調(diào)查分析能力、綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、綜合表達能力[3]。因此，如何對該課程的教學進行改革和完善，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育來說非常重要。

一、我校城市詳細規(guī)劃課程教學存在的問題

1.師生配比不合理

城市詳細規(guī)劃作為設(shè)計為主的專業(yè)主干課程，在教師配置上，一般這類課程的師生配比應(yīng)為1：10～1：15，很多工科學校一般是在固定專業(yè)教室由專業(yè)教師進行一對幾輔導，而我院基本上都是每位教師都是獨立承擔一門課程，最多配2位專業(yè)指導教師承擔課程設(shè)計，導致城市詳細規(guī)劃課程設(shè)計的師生配置比例為1：45，甚至更低，不僅加重教師的教學負擔，也降低了教學效果。

2.學生設(shè)計基礎(chǔ)差

在該課程教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生在做綜合性詳細規(guī)劃設(shè)計時，普遍表現(xiàn)出有想法但無法表達等問題，學習積極性較差。主要有兩個原因：一是我校該專業(yè)的學科背景是地理學，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)很多地理學方面的課程，而在美術(shù)、制圖、表現(xiàn)等設(shè)計類基礎(chǔ)課的課時較少；二是專業(yè)必修課程中設(shè)計性課時較少，很多課程還是注重理論知識的邏輯性和系統(tǒng)性，以培養(yǎng)學生的研究分析能力，而對設(shè)計性和動手繪圖能力的鍛煉不足。

3.教學方法和手段相對單一

目前，城市詳細規(guī)劃課程多采用多媒體教學手段。多媒體教學雖然具有信息量大的特點，但是“填鴨式”教學模式使得很多學生課堂上被動接受知識，導致學生根本沒有興趣去聽，又或者學生根本無法聽懂，課堂教學效率低下[4]。最終造成學生對設(shè)計一般方法和整體要求缺乏認識，對設(shè)計產(chǎn)生一定的盲目感和畏懼情緒，拿到設(shè)計任務(wù)時無從下手。

二、城市詳細規(guī)劃教學改革思路

針對目前城市詳細規(guī)劃教學過程中存在的問題，以實現(xiàn)我校城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合我校實際情況進行課程教學改革[5]。主要改革思路包括以下幾個方面：

1.參照國家規(guī)定調(diào)整師生比例

城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一門綜合性較強的學科，其專業(yè)人才必須具備扎實的專業(yè)知識、較強的實地調(diào)研和分析能力、獨特的設(shè)計能力、嫻熟的制圖能力、出色的綜合協(xié)調(diào)能力等，因而在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學中，合理的師生配置比就顯得尤為重要。據(jù)以往的實踐經(jīng)驗表明，1：10～1：8的師生配置是比較適宜的[4]。

2.適時優(yōu)化課程內(nèi)容體系

城市詳細規(guī)劃課程與國家出臺的法規(guī)、政策緊密相關(guān)，教學內(nèi)容具有很強的動態(tài)性。在教學中，一定要適時調(diào)整教學內(nèi)容，并融入熟悉城市的實際經(jīng)典案例進行教學，以激發(fā)學生學習的興趣性。此外，要結(jié)合大量的輔助教材和網(wǎng)絡(luò)平臺，形成內(nèi)容新穎、信息量大，章節(jié)內(nèi)容體系合理并與本專業(yè)其他課程銜接得當?shù)慕虒W內(nèi)容體系，并增加實地調(diào)查、實例分析、小組方案設(shè)計及專題討論等環(huán)節(jié)，以強化實踐教學，從而提高學生的調(diào)查能力、分析能力、設(shè)計能力等。

3.引入調(diào)查研究的教學模式

調(diào)查研究能力是城市規(guī)劃專業(yè)學生必備的一項基礎(chǔ)技能。任何一個優(yōu)秀的規(guī)劃設(shè)計都要與基地環(huán)境特征、地域特色及周邊自然環(huán)境相融合，所以規(guī)劃前期調(diào)查研究是規(guī)劃專業(yè)學生必不可少的階段性訓練。在城市詳細規(guī)劃不同教學階段，可遞進式引入不同調(diào)查研究內(nèi)容，以鍛煉學生實地調(diào)研和分析等能力（見圖1）。

4.融合運用不同的教學方法

根據(jù)教學內(nèi)容靈活采用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，可取得良好的教學效果。就城市詳細規(guī)劃課程而言，根據(jù)教學內(nèi)容可以采用講授法、啟發(fā)式教學、討論式教學、案例教學等多種教學方法。

（1）講授法

講授法在教學中是必不可少的。運用該方法利于學生系統(tǒng)掌握城市詳細規(guī)劃的基本理論、原則和方法，以及課程的重點和難點，但該方法偏重于教師的活動，學生是相對被動的接受方式，所以要與誘導啟發(fā)式、討論式、案例等緊密結(jié)合，絕不能“滿堂灌”。

（2）討論式教學法

城市詳細規(guī)劃是一門實時性、動態(tài)性比較強的課程，在教學中應(yīng)與國家最新出臺的政策、法規(guī)緊密結(jié)合，精心設(shè)計一些開放性、熱點性的問題以啟發(fā)學生去討論。比如，可讓學生圍繞“開放住區(qū)的優(yōu)缺點”、“海綿城市建設(shè)如何與住區(qū)相結(jié)合”、“如何緩解城市交通擁堵問題”、“如何營造良好的住區(qū)環(huán)境”等主題進行討論，以激發(fā)學生學習興趣，并鍛煉學生獨立思考能力。

（3）案例教學法

案例教學是城市詳細規(guī)劃課程教學中要充分運用的教學方法，選取優(yōu)秀的規(guī)劃案例和細節(jié)案例展示給學生，讓學生對規(guī)劃設(shè)計有直觀的了解。但案例的選取要把握“熟、新、趣、精”的原則[6]?！笆臁本褪且x擇學生熟悉的城市案例；“新”指盡量選擇近期發(fā)生的，與所在城市密切相關(guān)的案例；“趣”即要求案例要有一定的趣味性，能吸引學生注意力；“精”即要求案例經(jīng)典，能緊密圍繞教學內(nèi)容[3]。

5.充分運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺

在當前信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展的時代，要搭建各門課程的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，充分實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的融合。如當前普遍使用的精品課程網(wǎng)站，包含著課程介紹、教學大綱、教學安排、發(fā)布課程通知、教學資料、答疑討論、課程作業(yè)、課程管理、學習情況統(tǒng)計等功能模塊?？山柚谠撈脚_實現(xiàn)教學資源的快速傳遞，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學內(nèi)容，完成在線作業(yè)，進行網(wǎng)上答疑、討論等。

三、結(jié)語

城市詳細規(guī)劃作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)一門理論和實踐相結(jié)合的核心課程，對學生綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。在教學中，一方面，教師應(yīng)與相關(guān)企事業(yè)單位緊密合作，并關(guān)注學科發(fā)展動態(tài)和社會實踐需要積極提高自己；另一方面，教師應(yīng)對課程內(nèi)容及教學安排適時進行改革，在教學上注重綜合性、實踐性、動態(tài)性的學科特點，調(diào)整教學方法，提高教學效果，培養(yǎng)出能夠積極適應(yīng)社會激烈競爭的人才。

參考文獻

[1]張旭.“城市詳細規(guī)劃設(shè)計”教學模式探索.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2013，26（4）：135-137.

[2]曹恒德.城市詳細規(guī)劃設(shè)計課程指導（M）.東南大學出版社，2015.1.

[3]張燕妮，譚光營.城市詳細規(guī)劃課程教學改革初探.科技信息，2009，15：122-124.

[4]周波.基于創(chuàng)意能力培養(yǎng)的城市詳細規(guī)劃設(shè)計教學改革研究.中外建筑，2016，9：66-67.

[5]盧海軍，鄧琳，于嘉.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《城市詳細規(guī)劃》課程改革探索.科技資訊，2013，31：169-170.

[6]張亞麗，曲良學等.案例分析法在《城市規(guī)劃原理》教學中的應(yīng)用—以非城市規(guī)劃專業(yè)為例.安徽農(nóng)學通報.2009.（1）：171～172.