邢曉東

【摘要】大學語文課程不僅能讓大學生進一步學習語言文字知識，同時在大學生的道德修養(yǎng)、能力構建、開拓創(chuàng)新思維、啟迪智慧等多方面發(fā)揮著十分重要的作用。從目前高校大學語文的教學情況來看，這門課程存在逐漸被輕視的問題，鑒于大學語文課程的作用和意義，我們必須轉變觀念，從多方面下手，改善大學語文教學的現(xiàn)狀，提高其教學效果。本文就如何提高大學語文教學效果進行了分析，以供有關人士參考。

【關鍵詞】提高；大學語文；教學；效果

【中圖分類號】TU712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0020-02

隨著信息時代的來臨，我國教育界正掀起一股轟轟烈烈的教育變革運動，高等教育要充分利用各種信息資源，提高教學質(zhì)量，以順應社會發(fā)展需求。在大學語文課堂教學中，教師要轉變教學觀念，充分整合、利用信息資源和信息技術，致力于創(chuàng)新教學方法，在提升學生語文能力和人文素養(yǎng)的同時，極大地拓展其文化視域。

一、大學語文教學的現(xiàn)狀

1.對大學語文這門課程的認識不到位、不夠重視

大學語文是高校基礎課程之一，作為基礎課程應該得到學校、教師、學生的高度重視，然而現(xiàn)實并非如此。首先，學校對這門課程的定位不夠清晰，大學語文是高校進行人文及德育教育的基石，并不是一門單純的課程。但高校中普遍存在大學語文被邊緣化的現(xiàn)象，有的高校甚至將其定位為選修課，課程安排也只是短短的一個學期，這樣一來，大學語文這門課程的教學效果就沒有保障。其次，教師對本課程的認可度也逐漸降低，存在一定的片面性，由于學校對此課程的定位不清晰，導致教師對課程教學缺乏創(chuàng)新和改革的激情。有的老師上課照本宣科，下課不聞不問，連基本的知識講解效果都不一定能夠做到，更談不上提創(chuàng)新和改革了。再次，學生認為只要考試及格或者學分修夠了即可，沒有更高的自我要求，加之教學氛圍的寬松，大學生對大學語文的學習就更加不重視了。

2.教學方法單一，課堂氛圍枯燥乏味

任何一門課程的精彩呈現(xiàn)都離不開教師的優(yōu)質(zhì)授課和先進的教學方法，大學語文課程也不例外。要使學生有興趣，就必須有能夠講授出這門課程精彩之處的教師隊伍，而精彩的課堂從來都不會缺少學生。大學語文課程中的人文教育素材很多，內(nèi)涵豐富，經(jīng)典著作數(shù)不勝數(shù)，這都是應該呈現(xiàn)給學生的營養(yǎng)知識。然而，大學語文教學依然采用傳統(tǒng)的教學模式，按部就班，比如講解一篇詩詞。教學流程是介紹作者的情況，講解創(chuàng)作的歷史背景，探討詩詞的意思和表達的思想感情，語法知識的分析運用。這種教學方法與中學的應試教育沒有差異，如出一轍，根本不能激發(fā)學生學習的熱情，雖然有的教師采取了先進的多媒體教學，也沒從根本上改變傳統(tǒng)教學的局面。

二、提高大學語文教學效果的有效措施

1.樹立信息化教學理念，加強信息化素養(yǎng)

教學理念是教師在長期的教學實踐過程中形成的關于教學的基本思想和觀念體系，涵括教育、教學、學生和學習等元素、概念，這些看法與觀念對教學實踐起著指揮棒的作用，往往主導著教師的教學行為和教學模式，對教學效果產(chǎn)生直接影響。一般來說，教學理念源自長期的教學實踐，具有相對穩(wěn)定性特征，形成以后又直接反作用于教學活動。但教學理念又并非靜止不變，隨著社會的發(fā)展和時代需求的變化，往往也會發(fā)展、更新。在高?，F(xiàn)代化教學建設中，教師務必具有與時俱進的教育意識，及時轉變教育理念、更新教育觀念，明確認識信息技術所引發(fā)的教育變革，著力提高信息化素養(yǎng)。

2.更新教學內(nèi)容，轉變教學模式

大學語文教師要科學設計教學內(nèi)容，靈活轉變教學模式。傳統(tǒng)教學以教師為主導，對學生實行“填鴨式”教學，學生處于被動地位。在教學過程中，大學語文教師要根據(jù)需要運用多媒體教學，將傳統(tǒng)教學和多媒體教學結合起來，調(diào)動學生的主觀能動性。一方面，教師不妨通過多媒體把教學內(nèi)容生動、有效地呈現(xiàn)出來，并且設計師生互動環(huán)節(jié)，根據(jù)學生反饋及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法；另一方面，以傳統(tǒng)板書形式為補充，幫助學生理清思路，準確把握課程教學思路。

3.構建網(wǎng)絡交流平臺

構建網(wǎng)絡交流平臺主要就是在教學平臺上創(chuàng)建一個平臺，不管是學生還是教師都可以在平臺上進行交流，學生可以根據(jù)自己課堂上的不明白之處或者是在作業(yè)中的疑惑之處提出質(zhì)疑，這樣在平臺上的所有師生都能夠看見，然后教師或者是明白的學生都能夠針對這個問題進行解答，這樣學生就可以進行討論與交流，發(fā)表自己的看法。大學語文在進行教學的過程中應該讓學生能夠傳承文化，并具有一定的創(chuàng)新，也就是在現(xiàn)有文學的基礎上進行思考，從多角度對傳統(tǒng)文化進行分析和研究，然后從中發(fā)現(xiàn)新的觀念。教師在平臺上可以引導學生進行討論，然后緊緊圍繞文章的主旨進行，在討論的過程中有些同學會提出多種觀點，教師不需要及時地對這些觀點下定論，只需要給學生一個自我展示的平臺即可。

三、結束語

總之，教師以選擇合適的教法和教材，讓學生的自主學習行為成為教學中心，改變學生被動學習知識的現(xiàn)象，促使學生積極參與學習過程，也就是說，在信息化條件下，教師可以指導學生自主選擇學習內(nèi)容，制定與自身情況相一致的學習計劃，提升其學習興趣；學生處于網(wǎng)絡信息環(huán)境中，接受與反饋同時進行，有助于開拓知識視域，完善自身知識體系，培養(yǎng)表達能力，創(chuàng)造性思維能力，自主學習能力等。

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