蘇梅

【摘 要】本文結合VTC學徒制的教育理念，從整體上開發(fā)會計專業(yè)（稅務方向）核心課程標準的構架，摒棄傳統(tǒng)的純理論和純學校教授方式，大幅增加實訓和實習的學時比例，確立教學雙課堂和育人雙導師的教育模式。

【關鍵詞】學徒制 會計專業(yè)（稅務方向） 核心課程標準 開發(fā)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10C-0048-03

2017年7月31日至8月12日，筆者赴香港參加廣西教育廳組織的廣西高職院?！靶Ｆ蠛献麟p主體育人背景下‘情景式教學模式創(chuàng)新”專題培訓，此次培訓由香港職業(yè)訓練局（VTC）承辦，培訓內容涵蓋香港職業(yè)教育的理念、教學方法和校企合作等多個方面。會計專業(yè)（稅務方向）是筆者所在院校2017年申報的新專業(yè)，筆者試圖將“學徒制”理念融入其核心課程標準開發(fā)中，為后期校本教材的開發(fā)以及人才培養(yǎng)方案的制定奠定良好理論基礎，同時也為所在高職院校目前開設的涉稅課程提供實踐支持，改變集中學時學習理論、實訓形同虛設和實習不多的狀況，對其他高職院校的稅務方向教學具有一定的借鑒作用。

一、VTC學徒制發(fā)展現(xiàn)狀

VTC受政府的部分資助辦學，下設13個直屬機構，利用“學徒制”理念為不同背景和程度的學生提供多元化課程，其職能包含發(fā)展和推行訓練計劃、頒授職業(yè)教育學歷及資歷以及審議《學徒制度條例》等。VTC重視校內實訓基地建設，所采購的設備器具皆是實用性極強的真實工作場合的設備器具，同時也重視發(fā)展學生的校外實習基地，要求學生最低實訓時間是90個小時，特殊行業(yè)則要求更高?！皩W徒制”教育理念滲透至VTC管理層，它的理事會由22名成員構成，其中18名是各行各業(yè)的領袖和教育界人士；“學徒制”教育理念貫穿VCT教師的職業(yè)生涯始終，VTC要求入職教師必須至少有3年企業(yè)工作經驗，同時要求教師定期到企業(yè)調研或者實習，其兼職教師都是來源于企業(yè)的人員。

二、文獻綜述

2014年，《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》發(fā)布，引導各職業(yè)院校針對專業(yè)和學生層次，開展不同形式的現(xiàn)代學徒制項目研究和試點?！皩W徒制”概念被引進教育界，財會教學領域的學者開始關注學徒制課程體系的改革。

李海英《現(xiàn)代學徒制背景下的財務會計教學模式探究》一文研究了財務會計現(xiàn)代學徒制的教學模式的四個方面，包含從創(chuàng)設真實的問題情境、學習過程緊貼崗位、教學方法和課程考核，但是提及課程標準制定的內容較少。

馬蕾在《現(xiàn)代學徒制模式下高職會計專業(yè)課程體系的重構》一文中認為課程內容選擇上須多結合崗位生產技術要素和崗位工作任務，融入職業(yè)元素，不失“高等性”的同時彰顯“職業(yè)性”，從理念上的重構、目標上的重構、內容上的重構和運行上的重構四個方面進行詳細闡述。但是，這些都只是會計專業(yè)課程體系的重構的思想，未提及重構具體方案。

邵敬浩在《現(xiàn)代學徒制下的高職會計課程考核改革》一文中強調現(xiàn)代學徒制下的課程考核改革必須以學生知識、能力、素質三者的協(xié)調發(fā)展作為導向，對課程考核改革提出學校標準與行業(yè)企業(yè)標準相結合的考核標準，明確了企業(yè)財務會計課程考核方案。但是，課程考核僅是課程標準的一部分。

賴新英在《基于現(xiàn)代學徒制下的納稅實務課程改革與實踐》一文中首次提出涉及會計專業(yè)（稅務方向）學徒制教學的實踐，闡述了課程改革思路、教學內容的選取、教學實踐和教學成果考評方法四個方面，重點提及了納稅實務課程實行現(xiàn)代學徒制的教學實踐。他是知網首位對稅類課程進行學徒制研究的學者，但是他研究的納稅實務課程僅僅是會計專業(yè)（稅務方向）核心課程的其中一門，范圍略窄。

綜上所述，財務領域的學者對學徒制的關注點主要在財會專業(yè)的某門課程上，且多數(shù)關注的僅僅是課程標準的某些方面，僅有一位學者將其與稅類課程結合，但是研究的范圍未包含會計專業(yè)（稅務方向）所有核心課程，沒有將其核心課程做一個綜合性的研究，所以這個領域依舊有探索的空間。

三、會計專業(yè)（稅務方向）核心課程標準整體開發(fā)思路

（一）確定核心課程

本文不討論會計專業(yè)（稅務方向）核心課程中的其他財會類課程，特指稅收基礎與實務、納稅計算與申報、稅務會計三門稅類課程，這三門課程存在眾多知識點交叉，前后銜接性強，合并研究有一定實踐意義。

（二）課程的性質及定位

按照VTC以就業(yè)為導向的職業(yè)教育目標，我們培養(yǎng)的學生人才類型是技術應用型高技能人才，他們應有扎實和系統(tǒng)的專業(yè)知識，以及解決實際問題的綜合能力。這三門課程依據(jù)財稅就業(yè)崗位的能力需求而設置，以教學雙課堂和育人雙導師為主導思想，主要講授稅收基本理論知識、各稅種納稅計算和申報理論及方法、稅務會計核算實務，通過配套實訓和實習增強學生涉稅應用能力。稅收基礎與實務是會計專業(yè)（稅務方向）的核心課程中的基礎先修課程，納稅計算與申報、稅務會計是能力培養(yǎng)和發(fā)展的銜接課程，另外后續(xù)還須開設稅收籌劃和稅務會計綜合實訓兩門課程。

（三）課程設計理念與思路

第一，與時俱進，適應“營改增”政策變化，時刻關注國家稅收政策的調整，借助校外實習基地的崗位需求變化，同步調整課程標準，摒棄一成不變的思想，體現(xiàn)以就業(yè)為導向的教學。第二，凸顯院校自身特色，發(fā)展教學多元化形式，采用教學做三者結合的教學方式，教師與行業(yè)人員之間實現(xiàn)人員互聘與共用，大量聘請有豐富經驗的行業(yè)兼職教師，高效利用網中網軟件和航天金穗軟件，突出操作性和實踐性，實現(xiàn)課堂中的學徒制教學。第三，量化財稅工作崗位人才標準，大力開發(fā)校外實訓基地，精選行業(yè)實習指導老師，實現(xiàn)校企協(xié)同育人和政府部門鼎力助學的模式，使實習和就業(yè)崗位銜接，保證學生就業(yè)率，實現(xiàn)實習中的學徒制教學。

（四）課程能力培養(yǎng)目標

1.知識目標。知識目標主要通過傳統(tǒng)理論授課實現(xiàn)，它是能力目標的基礎，主要包括：其一，了解我國稅收概況和各稅種的法律規(guī)定，認知稅務登記和賬證管理具體規(guī)定，熟記“營改增”后包含的稅種、征稅范圍和各稅種的具體稅收優(yōu)惠政策，正確判斷業(yè)務種類和應納的稅種。其二，熟記各稅種應納稅所得額的確認方法、應納稅額的計算方法，以及抄稅和報稅的規(guī)定與思路。其三，熟記稅務會計核算內容、核算方法和涉稅賬簿的登記方法。endprint

2.能力目標。能力目標是最能體現(xiàn)學徒制理念貫穿課程標準是否充分到位的一個指標，其內容有：第一，能進行稅務登記辦理、發(fā)票領購和認證，以及一般納稅人申請認定等工作，掌握與稅局對接和與稅務工作人員溝通技能。第二，能計算出各稅種應納稅額、填制各稅種的紅藍字發(fā)票、月末抄稅和網上報稅等，掌握基本的稅收籌劃技能。第三，能進行涉稅業(yè)務含特殊業(yè)務的賬務處理，能登記各種涉稅的三欄和多欄明細賬。

3.素質目標。素質目標是能力目標的內在靈魂，離開了素質標目，能力目標將無以依存，學徒制將成為一個無法實現(xiàn)的概念。素質目標包括：具有單位財務工作團隊協(xié)作精神；具備誠信的品質和良好的財會職業(yè)道德。

4.課程教學內容整體安排。課程標準堅持學校教師和企業(yè)導師雙結合的原則，以校內實訓軟件為載體，運用全方位的校企合作和政府部門的助力，落實教學做一體化的教學改革，爭取實現(xiàn)教中學、學中做，力求做到理論、實訓和實習的課時比例為3∶4∶3，充分體現(xiàn)學徒制版本的課程整體安排。為方便學校和企業(yè)指導老師統(tǒng)籌安排，在同一地點的校外實習，可將時間調整至同一天。教學內容安排具體見表1。

5.課程實施建議。學徒制與校企合作是密不可分的兩個概念，要推行學徒制，開發(fā)大量的業(yè)務種類齊全的校外實習基地無疑成為關鍵。筆者所在的院校財會專業(yè)招生規(guī)模逐年擴大，在中職財會專業(yè)新生未報到的情況下，2017年秋季高職財會專業(yè)新生數(shù)量已達1440人。國內許多職業(yè)院校也是如此，學生人數(shù)增多和優(yōu)質校外實習基地相對減少已經成為難以調和的矛盾，原有的學生已經面臨著實習基地緊缺的困擾，即將增設的會計專業(yè)（稅務方向）更會陷入兩難境地。僅憑學校層面的力量，學徒制的教學模式將難以為繼，可考慮政府部門牽頭開發(fā)的形式，適當給予企業(yè)財稅政策的支持，讓更多的企業(yè)愿意參與校企合作，為社會培養(yǎng)技能型人才，為財會專業(yè)的學生提供更多的實習崗位。另外，還可以借助教師的社會力量，廣泛動員其開發(fā)校外實習基地，將開發(fā)的實習崗位數(shù)量與其績效掛鉤，實現(xiàn)落實學徒制工作的績效考核。

當前，我國的學徒制教學模式還處于初級階段，并將在很長一段時間處于初級階段，這個階段需要我們不斷探索、實踐與創(chuàng)新，讓財稅專業(yè)的學生畢業(yè)后更受市場青睞和企業(yè)的認可，是需要我們努力為之實現(xiàn)的目標。

【參考文獻】

[1]李海英.現(xiàn)代學徒制背景下的財務會計教學模式探究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2016（1）

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[3]邵敬浩.現(xiàn)代學徒制下的高職會計課程考核改革[J].勞動保障世界，2016（9）

[4]賴新英.基于現(xiàn)代學徒制下的納稅實務課程改革與實踐[J].經濟研究導刊，2016（12）

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【作者簡介】蘇 梅（1985— ），廣西金融職業(yè)技術學院會計系講師，經濟師，研究生。

（責編 蘇 洋）endprint