張莉

摘 要：電化教育已經(jīng)普及，高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已成為常態(tài)，但效果有好有壞，關(guān)鍵是理念不夠先進(jìn)。因此，本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，探討了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用

引言

雖然電化教育已經(jīng)實(shí)施多年，但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上并不缺少硬件環(huán)境，而是軟件環(huán)境上有所欠缺，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。但不可否認(rèn)，教育信息化是必然趨勢(shì)。

1、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)建立軟件環(huán)境

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中基本上都在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用得當(dāng)教學(xué)效果理想，運(yùn)用不當(dāng)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，也有一些對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)不足的。這反應(yīng)出在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教育教學(xué)理念的發(fā)展是與之有些脫節(jié)的，也就是軟件環(huán)境跟不上硬件環(huán)境。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并未發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，水平較低。關(guān)鍵是要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立科學(xué)合理的理念來指導(dǎo)行動(dòng)。

首先，強(qiáng)調(diào)人的智慧，教育信息化或是當(dāng)前熱門智慧校園，都離不開一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即教師的智慧，信息技術(shù)無論多么先進(jìn)或是應(yīng)用手段如何，所能達(dá)到的效果，均需要教師智慧來掌控。其次，樹立正確價(jià)值觀，教師如果對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)問題，正如上文所言，要么守舊，要么盲目崇拜，教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)上是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)。信息技術(shù)說到底也只是輔助手段，它最大的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)資源的整合，并能夠直觀地表現(xiàn)出來，同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到它的不足，進(jìn)而揚(yáng)長避短。第三，信息技術(shù)的運(yùn)用給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來現(xiàn)代化氣象的同時(shí)，也帶來一些新問題，主要就是沒有正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不正確，教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等等教學(xué)環(huán)節(jié)中的要素并不夠優(yōu)化，缺乏系統(tǒng)性的有效整合。所以，關(guān)鍵還是要樹立信息技術(shù)應(yīng)用觀。

2、合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1基于信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高效的課堂，關(guān)鍵屬性在于學(xué)生參與度，而提高參與度的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)在這方面有很大的優(yōu)勢(shì)。例如多媒體技術(shù)可以圖文并茂、聲像并舉，將抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)造各種教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從高中數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)來看，關(guān)鍵還是要教師制作課件的水平要高，或者整合資源的能力要強(qiáng)。一般情況下，基于新課程理念，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，可以將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題提煉出來，作為案例組織學(xué)生探究。例如在數(shù)列教學(xué)中，可以利用一些記錄工地堆放鋼材的視頻或圖片，比如一些堆放在一起的圓鋼，可能在最下層有100根，上面一層有99根，以此類推，如果這樣放置，最多可以堆放多少層，或是某一層有多少根，又或者從第一層到第n層共有多少根。這樣就將貼近生活的要求，信息技術(shù)和問題學(xué)習(xí)法進(jìn)行了有效結(jié)合，學(xué)生可以帶著問題看圖片、視頻，進(jìn)而結(jié)合教材進(jìn)行探究。當(dāng)然這并不是唯一的方式，還可以基于建構(gòu)主義教育理念，結(jié)合微課、慕課，提煉與數(shù)列知識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并引申數(shù)列的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)出發(fā)，探索新知識(shí)。其中特別要注意體現(xiàn)方程思想、函數(shù)思想和數(shù)形結(jié)合思想。這樣可以將課堂上的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。而將課下的時(shí)間用于學(xué)生自學(xué)。

2.2基于信息技術(shù)，整合資源，優(yōu)化過程

首先，信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)在于豐富的教學(xué)資源，以往教師在備課時(shí)，往往需要查閱很多資料，當(dāng)然多為一些教輔資料，這些資料可能學(xué)生手中也有，新鮮感就會(huì)比較低，不利于激發(fā)學(xué)生探究興趣。所以通常教師花費(fèi)大量時(shí)間做好的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上取得的教學(xué)效果卻不成正比。信息技術(shù)的運(yùn)用可以改變這種情況，教師備課時(shí)利用信息技術(shù)查找資料，或是參考一些優(yōu)秀的教案進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將更加高效。當(dāng)然還可以基于翻轉(zhuǎn)課堂模式，將教學(xué)中的重難點(diǎn)提煉出來制作成微課、慕課，或是使用合作學(xué)校的共享視頻，用于學(xué)生自學(xué)，而將課堂上的時(shí)間更多地用來精講和組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。充分發(fā)揮信息技術(shù)資源整合的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

其次，教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是人教人的活動(dòng)，信息技術(shù)只是單純的技術(shù)，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵還是看教師的執(zhí)教水平。教學(xué)方式、教學(xué)過程等是否合理均需要教師來掌控。所以關(guān)鍵還是要將信息技術(shù)結(jié)合一些科學(xué)適用的教學(xué)方式，并深入研究，優(yōu)化教學(xué)過程。一般可以采用如下幾個(gè)步驟。

第一步，預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，可以用微課來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，課堂上則重點(diǎn)探究預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)中梳理出的問題。第二步，導(dǎo)入，教學(xué)中可以利用多媒體課件播放一些數(shù)學(xué)方面貼合學(xué)生實(shí)際的視頻、圖片等激發(fā)學(xué)生探究興趣，引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第三步，研討與實(shí)踐，基于導(dǎo)入部分提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，或是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。以上文堆放圓鋼的例子來看，可以先利用一組有序的數(shù)字，指導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)列的通項(xiàng)公式，然后反過來解決例子中的問題。在探究數(shù)列通項(xiàng)公式時(shí)，還可以結(jié)合函數(shù)思想與方法以及數(shù)形結(jié)合思想，將數(shù)列通項(xiàng)公式轉(zhuǎn)化成函數(shù)，然后通過畫圖來理解通項(xiàng)公式。由此就可以解決問題，先歸納例子的通項(xiàng)公式 ，然后解決問題。如果有解決不了的問題，則進(jìn)一步探究，此時(shí)就可以引入新知識(shí)，通過不斷的探究來掌握知識(shí)。這個(gè)過程中，教師可以用手機(jī)等設(shè)備錄制下來，用于展示學(xué)生實(shí)踐成果。第四步，總結(jié)，升華課堂，基于錄制下來的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程，教師精講方法、關(guān)鍵點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生形成知識(shí)體系。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)本質(zhì)上只是一種教學(xué)中的輔助手段，關(guān)鍵還是要看教師的掌控，發(fā)揮信息技術(shù)資源整合等方面的優(yōu)勢(shì)。要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，切實(shí)貫徹新課程理念。

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