摘 要：無(wú)邊界職業(yè)生涯與傳統(tǒng)的職業(yè)生涯相比，其重點(diǎn)是提高就業(yè)能力而不是確保長(zhǎng)期就業(yè)。隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)生的求職環(huán)境產(chǎn)生了巨大的變化，也對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。本文通過(guò)對(duì)無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代大學(xué)生就業(yè)能力基本內(nèi)容的探討，闡述無(wú)邊界職業(yè)生涯環(huán)境對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力的影響，分別從大學(xué)生、政府、學(xué)校及企業(yè)四個(gè)方面，提出有助于大學(xué)生就業(yè)能力提高的措施，增強(qiáng)大學(xué)生在職場(chǎng)中的信心。

關(guān)鍵詞：無(wú)邊界職業(yè)生涯 就業(yè)能力 大學(xué)生

Research on the Employment Ability of College Students in the Era of Boundaryless Career

Yalin Jin

（Huaiyin Institute of Technology， Huaian Jiangsu， 223000）

Abstract： Boundaryless career is different from organizational career. Boundaryless career emphasizes the improvement of employment ability instead of long-term employment guarantee. As the enrollment expansion in universities， the continuous development and progress of knowledge economy， the career environment of college students has been greatly changed， and new requirements on college students' employment ability have been put forward. This paper discusses the basic content of the employment ability of college students in the era of the boundaryless career， analyzes how boundaryless career environment influences the employment ability of college students， thus proposes strategies to improve the employment ability of college students from four aspects which are college student， government， school and enterprises， to help college students have more confidence in the workplace.

Key Words： boundaryless career； employment ability； college students

近年來(lái)大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”所反映的就業(yè)難問(wèn)題，引起了政府部門(mén)及各行各業(yè)的注意。根據(jù)調(diào)查顯示，2016年各大院校畢業(yè)生總計(jì)將突破765萬(wàn)，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增，就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻。從各類(lèi)招聘會(huì)、考研、考公及事業(yè)單位考試面試等，很多應(yīng)屆畢業(yè)生都感受著來(lái)自社會(huì)各界的就業(yè)壓力。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯已不再保證終身雇傭員工，新的無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代對(duì)雇員的標(biāo)準(zhǔn)有更嚴(yán)格的要求。大學(xué)生在這樣的職業(yè)環(huán)境之下，需要適應(yīng)不同崗位與角色之間的變化，而大學(xué)生的就業(yè)能力是影響其職業(yè)生涯成功的重要因素。

一、無(wú)邊界職業(yè)生涯與傳統(tǒng)職業(yè)生涯的區(qū)別

無(wú)邊界職業(yè)生涯（boundaryless career）是指雇員不會(huì)在同一個(gè)崗位和組織中實(shí)現(xiàn)自己的成功就業(yè)，即員工不會(huì)只是在同一個(gè)或兩個(gè)企業(yè)中單一地度過(guò)自己的職業(yè)歷程，而會(huì)選擇在不同的企業(yè)、不同的部門(mén)以及不同的崗位中達(dá)成自己的職業(yè)目標(biāo)，完成自己的職業(yè)理想。

傳統(tǒng)職業(yè)生涯也稱(chēng)“組織職業(yè)生涯”（organizational career），借助科層制組織結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，興起于工業(yè)革命時(shí)期。Hall 等人指出在傳統(tǒng)職業(yè)生涯模式下，員工個(gè)人可能只會(huì)在一至兩個(gè)組織內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，根據(jù)組織所需開(kāi)發(fā)相應(yīng)的技能，組織通過(guò)職業(yè)階梯為員工提供職業(yè)管理方案，幫助個(gè)人明確職業(yè)路徑 。[1]

在本質(zhì)上，傳統(tǒng)職業(yè)生涯和無(wú)邊界職業(yè)生涯是大相徑庭的兩種時(shí)代特征，無(wú)邊界職業(yè)超越了單個(gè)組織的界限，突出了職業(yè)生涯的不穩(wěn)定性。雇主與雇員之間的關(guān)系不再被認(rèn)為是長(zhǎng)期固定不變的， “鐵飯碗”、終身雇傭制的職業(yè)將不再存在；員工在不同的企業(yè)，不一樣的崗位之間變換自身工作的頻率加大；職業(yè)技能是勝任無(wú)邊界職業(yè)的關(guān)鍵，多樣化的就業(yè)能力是員工具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)；衡量職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了巨大改變，無(wú)邊界職業(yè)環(huán)境下員工更關(guān)注自己內(nèi)心的感受以及對(duì)工作的滿(mǎn)意度，強(qiáng)調(diào)員工個(gè)體的自主性。

二、無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代大學(xué)生就業(yè)能力的基本內(nèi)容

國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力做了很多的探討，也提出了一定的觀(guān)點(diǎn)，概括而言，大學(xué)生就業(yè)能力是指將基本學(xué)識(shí)、技能、個(gè)人體質(zhì)和其他相關(guān)能力等全面綜合的能力，同時(shí)也是順應(yīng)環(huán)境變化、及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)從而勝任工作的具有發(fā)展變化特性的技能。[2]

根據(jù)大學(xué)生初次就業(yè)時(shí)所存在的問(wèn)題以及所處的職業(yè)環(huán)境綜合得出大學(xué)生就業(yè)能力的基本內(nèi)容應(yīng)包含：環(huán)境適應(yīng)能力、自我學(xué)習(xí)能力、可雇傭能力、自我管理能力。

1.環(huán)境適應(yīng)能力。四年的大學(xué)時(shí)光是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，由于組織的靈活性以及職業(yè)環(huán)境的變化，導(dǎo)致大學(xué)生在不同崗位和組織間的變換更加頻繁，這就要求大學(xué)生必須擁有順應(yīng)職業(yè)環(huán)境的本領(lǐng)。職業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力是大學(xué)生順應(yīng)無(wú)邊界職業(yè)生涯的重要因素之一，大學(xué)生的職業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力的好壞往往決定大學(xué)生就業(yè)的成功與否。endprint

2.自我學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力不單單是指專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，還指入職后即時(shí)學(xué)習(xí)的技能。在無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代，個(gè)體為了滿(mǎn)足自身對(duì)工作的自由選擇以及在求職過(guò)程中獲得良好的工作體驗(yàn)，應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷地提升個(gè)人的綜合技能。所以有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生將迎來(lái)職業(yè)歷程的成長(zhǎng)與進(jìn)步，而學(xué)習(xí)能力較弱的大學(xué)生將難以伴隨無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代的步伐，想要順利地獲得滿(mǎn)意的職業(yè)較為困難。

3.可雇傭能力。所謂可雇傭能力是指?jìng)€(gè)體具備適合雇傭的能力或特征等，以及個(gè)體能否被雇傭并且維持雇傭的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該擁有的被錄用的能力包括：環(huán)境適應(yīng)能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力、抗壓能力、敬業(yè)精神以及上進(jìn)心等。[3]所以，大學(xué)生應(yīng)重視多種能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，不斷提高自身的可雇傭能力，以順應(yīng)無(wú)邊界職業(yè)環(huán)境。

4.自我管理能力。自我管理能力是指?jìng)€(gè)人憑借主觀(guān)能動(dòng)性有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思維、行動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)移或駕馭的技能。如何在工作中體現(xiàn)自己的環(huán)境適應(yīng)能力，如何發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力和可雇傭能力，這便是大學(xué)生自我管理能力的體現(xiàn)。良好的自我管理能力有利于大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以積極向上的狀態(tài)面對(duì)職場(chǎng)，順應(yīng)在無(wú)邊界職業(yè)環(huán)境中自身成長(zhǎng)的需要。[4]

三、無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

在無(wú)邊界職業(yè)時(shí)代，企業(yè)不再對(duì)員工的職業(yè)生涯發(fā)展承擔(dān)責(zé)任，而是由員工進(jìn)行自我管理。并且職業(yè)成功的準(zhǔn)則也發(fā)生了相應(yīng)的改變，對(duì)大學(xué)生求職提出了新的挑戰(zhàn)，因此大學(xué)生職業(yè)生涯成功的重要因素就是其就業(yè)能力。如何培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，需要大學(xué)生自己以及組織這兩個(gè)層面聯(lián)合起來(lái)采取積極有效的措施去共同面對(duì)。

（一）大學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)個(gè)人的就業(yè)能力

做好無(wú)邊界職業(yè)生涯規(guī)劃。無(wú)邊界職業(yè)生涯與之前傳統(tǒng)的職業(yè)生涯相比，更多的是個(gè)體由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，組織不再干預(yù)雇員的職業(yè)道路，而是個(gè)人對(duì)自身的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)，增強(qiáng)個(gè)人制定職業(yè)生涯規(guī)劃的自主性和主動(dòng)性。

無(wú)邊界職業(yè)背景下，職業(yè)生涯管理逐步向主動(dòng)型轉(zhuǎn)化，企業(yè)不再對(duì)員工的職業(yè)道路承擔(dān)責(zé)任，所以大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)自主性，根據(jù)無(wú)邊界職業(yè)生涯的特點(diǎn)以及自身實(shí)際情況制定切實(shí)的職業(yè)成功目標(biāo)。同時(shí)也應(yīng)根據(jù)職業(yè)環(huán)境的變化即時(shí)調(diào)整自身的職業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性地提高與之匹配的就業(yè)能力。

2.提高專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。在無(wú)邊界職業(yè)時(shí)代下，人們不會(huì)只在同一個(gè)組織中度過(guò)自己的職業(yè)歷程，在各種不同的崗位和角色之間變動(dòng)已成為常態(tài)。在如此復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中，大學(xué)生應(yīng)提高專(zhuān)業(yè)技能以及加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，無(wú)論是在學(xué)校還是職場(chǎng)，大學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。在無(wú)邊界職業(yè)時(shí)代，大學(xué)生可雇傭能力的培養(yǎng)最直接的方式是通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，這表明大學(xué)生應(yīng)具有一定程度的自主性，積極主動(dòng)地去獲取相關(guān)的實(shí)踐技能。在校期間，可以通過(guò)擔(dān)任班級(jí)干部，參與團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織，參加各種各樣的社團(tuán)等來(lái)鍛煉自身的口頭表達(dá)能力、思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在校外，大學(xué)生應(yīng)該利 用寒暑假積極參與暑期社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等，增強(qiáng)與人交往和組織協(xié)調(diào)的能力，重視多樣化技能的培育與提升，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，以順應(yīng)職業(yè)環(huán)境的變化。

4.提高社會(huì)適應(yīng)能力。在無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代，由于個(gè)體工作流動(dòng)性加大，組織之間、崗位之間的變動(dòng)使得個(gè)人需要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就需要提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力，在大學(xué)期間，需要學(xué)會(huì)如何適應(yīng)大學(xué)生活，畢業(yè)之后，需要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。無(wú)邊界時(shí)代擁有無(wú)窮的可能性，并且個(gè)體能夠辨別和把握各種時(shí)機(jī)來(lái)獲取職業(yè)的成功。[5]21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在這樣一個(gè)就業(yè)嚴(yán)峻的環(huán)境下，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是促進(jìn)就業(yè)和解決失業(yè)的途徑之一。大學(xué)生要樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，注重自己相關(guān)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，利用校內(nèi)外的資源，根據(jù)自身的興趣方向培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（二）政府為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供服務(wù)

1.加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的宏觀(guān)管理。在無(wú)邊界職業(yè)時(shí)代，職業(yè)的類(lèi)型體現(xiàn)多樣性和服務(wù)性。所以政府應(yīng)科學(xué)調(diào)配產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為大學(xué)生提供更多的職位和選擇。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)人才市場(chǎng)的管理，定期進(jìn)行高校畢業(yè)生專(zhuān)場(chǎng)人才招聘會(huì)。

2.建立就業(yè)能力體系。政府應(yīng)組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士，與企業(yè)聯(lián)合，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行深入研究，建立就業(yè)能力信息網(wǎng)平臺(tái)。員工的酬勞將以其個(gè)人能力為基準(zhǔn)，員工也會(huì)注重培養(yǎng)技能的多樣性。通過(guò)不斷地更新勞動(dòng)力市場(chǎng)供需情況，不同崗位對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)能力的要求等信息，讓大學(xué)生及時(shí)獲取相關(guān)信息。

3.完善就業(yè)能力培養(yǎng)政策。政府要處理好企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系，通過(guò)完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度讓更多的企業(yè)愿意為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在實(shí)施大學(xué)生志愿者西部計(jì)劃、大學(xué)生村官、大學(xué)生參軍等一系列計(jì)劃之后，繼續(xù)采取其他有力措施和政策，提升大學(xué)生就業(yè)能力。

4.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制。政府應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為其提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)科技園等，為大學(xué)生提供資金支持，努力提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)

1.學(xué)校應(yīng)以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為方向，進(jìn)行課程變革。學(xué)校應(yīng)通過(guò)多渠道、多途徑的課程方式，有針對(duì)性地根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案從而明確其就業(yè)能力的培養(yǎng)，將就業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，突出專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)定向性。鼓勵(lì)學(xué)生修讀二學(xué)歷課程。將具有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)課程作為二學(xué)歷的內(nèi)容，增強(qiáng)相關(guān)的師資力量和科研隊(duì)伍的建設(shè)，以此提高大學(xué)生多方面的就業(yè)能力。

學(xué)校要注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。無(wú)邊界職業(yè)生涯使得個(gè)體一旦得不到工作的滿(mǎn)足感就會(huì)變換組織或崗位。大學(xué)生這個(gè)群體帶有一定的沖動(dòng)性，在職場(chǎng)上容易發(fā)揮出個(gè)性獨(dú)立的一面，這就需要大學(xué)生做好無(wú)邊界職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)定為必修課，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐等，促進(jìn)學(xué)生提高自主意識(shí)，從而更好地提高自身的能力和素質(zhì)。

3.學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立合作關(guān)系。學(xué)校應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，與相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作模式。一方面為大學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使大學(xué)生能夠很好地將理論與實(shí)際相結(jié)合從而提高其就業(yè)能力；另一方面，可以邀請(qǐng)企業(yè)管理人員到校內(nèi)任教。企業(yè)管理者的授課內(nèi)容具有實(shí)踐性，有助于大學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的需求及要求，有針對(duì)性地提高自身的就業(yè)能力。[6]

參考文獻(xiàn)

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[6]朱新秤.論大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].高教探索，2009（4）.

作者簡(jiǎn)介

姓名：金婭琳，出生年月：1983年8月，性別：女，民族：羌，籍貫（省市）：四川綿陽(yáng)，學(xué)歷：碩士研究生，職稱(chēng)：講師，研究方向：思想政治教育。endprint