何娟

【摘要】美國哲學(xué)家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”。它把書對人的影響力，對人的心靈塑造說得形象而深刻。對學(xué)生來說，閱讀的重要性不言而喻，它是傳承人類文化的重要途徑，也是學(xué)生求知、開智、立德、審美的重要途徑，對學(xué)生的終生發(fā)展有重要影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個重要的目標(biāo)，語文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；閱讀教學(xué)；終生發(fā)展

【中圖分類號】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0247-01

在語文教學(xué)中，閱讀最為基本。確實(shí)，閱讀教學(xué)可以檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用，可以提高學(xué)生的指導(dǎo)素養(yǎng)。如葉圣陶先生所言“閱讀是指導(dǎo)的基礎(chǔ)?！备匾氖牵喿x教學(xué)可以培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)，終身受益。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)。”要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！钡怯捎诮?jīng)濟(jì)高速增長，橫流的物欲充斥了大街小巷，人們變的越來越急功近利，越來越浮躁。相應(yīng)地，表現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)上也產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的“功利性”，完全忽略了閱讀教學(xué)帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

學(xué)生在最該大量閱讀和體驗(yàn)的時候，沒能有最廣泛的閱讀和最真實(shí)的閱讀，學(xué)生除了機(jī)械地學(xué)了幾篇課文，沒能積累下多少言語素材，沒能在言語素養(yǎng)方面得到及時的訓(xùn)練和發(fā)展，沒能在精神、思想、心理上受到細(xì)膩的滋潤，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上不會行太遠(yuǎn)，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中終會捉襟見肘。我認(rèn)為閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自我完善，為終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中我做了如下嘗試：

一、努力營造和諧的民主的閱讀氛圍，把閱讀權(quán)交給學(xué)生

“民主、合作、和諧”的課堂，融洽的師生關(guān)系，必然為學(xué)生展示“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”營造良好的氛圍和提供良好的條件。在這樣的氛圍中，學(xué)生才敢想敢說敢為，才能對閱讀的內(nèi)容作出個性化的反應(yīng)。并給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。讓學(xué)生產(chǎn)生“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

二、以學(xué)生為主體，師生互動，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.回歸語文閱讀教學(xué)的本真，訓(xùn)練和提高學(xué)生的語感能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“形成良好的語感”。我認(rèn)為，就是通過對閱讀的材料的語言訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生敏捷、準(zhǔn)確的“語感”能力，這是語文閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化“語感”，只要“語感”訓(xùn)練到位，學(xué)生自能在閱讀過程中感知語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，得到語意的正誤、形象、情感等諸方面的感受及種種妙不可言的意味，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成語文教學(xué)的良性循環(huán)。

第一，誦讀，這是培養(yǎng)語感的首要途徑。課標(biāo)明確規(guī)定：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！倍鴮?shí)際情況也表明：教師輕誦讀，學(xué)生誦讀能力就差，語感能力也差。誦讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的主要手段和行之有效的方法，課文的深層底蘊(yùn)不可能在抄寫生字詞，抄寫段落大意，抄寫中心思想，教師對答題技巧的分析中得到把握，只有以誦讀為基礎(chǔ)進(jìn)行量的積累，才會有語感能力形成質(zhì)的飛躍。俗話說：“讀書百遍其意自見”，也是這道理。

第二，“自悟”是培養(yǎng)語感的必驚之路。語文是一門模糊性很強(qiáng)的學(xué)科，閱讀材料蘊(yùn)含豐富的情感性，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。可以說，語文閱讀的一個關(guān)鍵因素在于“領(lǐng)悟力”的高低，而這種能力更重要的一個方面是“自悟”而非灌輸，朱熹說過：“讀書是自讀書”。主導(dǎo)者教師應(yīng)該教會學(xué)生如何去學(xué)，如何領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)課文，要把握作者的情感，在精神上受到感染和熏陶，甚至共鳴，從而達(dá)到移情啟智的目的。學(xué)生在閱讀時，如果沒有主體的參與和投入，就不可能由情入境，與作品的情感融為一體。在閱讀教學(xué)中，如果只靠教師的講課和學(xué)生的被動接受而非學(xué)生自悟，是對學(xué)生的感悟能力惡性扼殺。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”，無論從思維與語言、閱讀的關(guān)系看，還是從探究與素質(zhì)教育的關(guān)系看，語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力是極其重要的。于漪老師說：“要拓展學(xué)生的思維空間，首先要想方設(shè)法讓愛思考的學(xué)生多思，善思，深思，讓不會思考的學(xué)生愛思，會思。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和要求，善于選擇恰當(dāng)?shù)蔫€匙，不斷抓緊學(xué)生思維的‘發(fā)條，使之轉(zhuǎn)動起來，不斷開啟學(xué)生思維的門扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。”在實(shí)踐中我獲得了以下幾點(diǎn)啟示：

①利用導(dǎo)語激起學(xué)生的探究欲望。

②引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。從某種角度說，有疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的開始，是非?？少F的品質(zhì)。

③在比較中閱讀探究。同一題材或體裁的文章可以比較，同一作家的不同作品也可以比較。

在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維和探究的方法很多，這里不一一列舉，總之，應(yīng)充分尊重他們的閱讀主體地位。

三、開展好語文課外閱讀

農(nóng)村學(xué)生的閱讀視野狹窄，因此教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書和各種報刊雜志，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文素養(yǎng)。但這一定要落實(shí)，方能起到很好的效果，每星期至少兩節(jié)閱讀課，并作好輔導(dǎo)和讀書筆記。

四、從活動中增強(qiáng)語文能力

給學(xué)生一方自己的舞臺：辦手抄報、作文競賽、朗誦、演講比賽、讀書交流會等，在活動中學(xué)生會變得自信，充滿活力，從而體驗(yàn)到語文的獨(dú)特魅力，這里特別要注意參與面應(yīng)盡量廣一些，讓所有學(xué)生都有展示的機(jī)會。

總之，語文閱讀教學(xué)的成功在于有多少人真正喜歡看書，喜歡閱讀，能把它作為生活的一部分，成為一個有修養(yǎng)，有文化的人。就如肖川在《受過教育的人》中所說：“他（她）或許沒有機(jī)會去干大事，卻能夠以飽滿的熱情和潛心的投入去做小事，他（她）或許沒有顯赫的身世，也沒有超人的才智，或許并不耀眼，并不引人注目，但他（她）悅納自我，友愛他人，易于領(lǐng)導(dǎo)與合作而難以奴役與盤剝……”endprint