王美磚

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷施行，廣大教育教學(xué)工作者，新增了一個(gè)重要的教育教學(xué)任務(wù)，那就是要確保每一名學(xué)生都能夠在學(xué)校得到最全面的發(fā)展，不容許任何一名學(xué)生脫離正常教學(xué)節(jié)奏，要竭盡全力消除掉一直存在的“學(xué)困生”群體，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的興趣與積極性，真正完成好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵字：小學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)困生

身為教師，尤其是班主任，每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生是品學(xué)兼優(yōu)、積極向上、尊師重教的，但現(xiàn)實(shí)中，卻往往難以如愿，尤其是隨著物質(zhì)生活水平的提高，城市務(wù)工人員子女隨遷就讀等因素，學(xué)生的素質(zhì)反而有了很大的起伏，于是，便有了形形色色的學(xué)困生。

一、以愛暖心、以情動(dòng)心

其實(shí)，很多的學(xué)困生，不僅僅是在學(xué)習(xí)上“困”，他們的心也是“困”的。所以，教師要想重新喚醒學(xué)困生內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，就必須要先嘗試著運(yùn)用各種方式走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，減輕學(xué)困生內(nèi)心的“困”。教師，要放下個(gè)人的偏見或者個(gè)人的好惡，要堅(jiān)持做到一視同仁，要像愛自己的孩子一樣去愛學(xué)困生，讓他們感受到，就算他們的學(xué)習(xí)成績不好，他們一樣可以得到教師的喜愛和尊重，教師必須要積極主動(dòng)地與學(xué)困生拉近關(guān)系。教師必須要堅(jiān)定一個(gè)教學(xué)理念，那就是“親其師而信其道”。學(xué)困生一旦喜歡上自己，喜歡和自己交流，那么，他們自然而然就會(huì)喜歡上教師所教授的科目，就會(huì)逐漸從最初始的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化成為“愿學(xué)”。教師必須要了解學(xué)困生的心理狀態(tài)，要多多彎下身和他們進(jìn)行交流，了解他們內(nèi)心深處的想法，不僅僅要以一個(gè)教師的身份和他們交流，更要以一個(gè)朋友、親人、伙伴的角色去走進(jìn)他們的內(nèi)心，要做到真誠相待，切忌嘲笑、諷刺或者冷落他們，學(xué)困生的內(nèi)心都是非常敏感的，教師一個(gè)不經(jīng)意的眼神或者動(dòng)作，都可能直接影響到學(xué)困生的敏感的心理，傷害到他們的自尊心。

二、付出愛心，給予學(xué)困生更多的關(guān)懷

著名教育家陶行知先生有這樣一句話：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！毕膩D尊先生也說過：“沒有愛就沒有教育?！睙釔蹖W(xué)生是教育成功的先決條件，對(duì)于學(xué)困生，尤其是如此。在這里，首先我們要認(rèn)清一個(gè)事實(shí)，那便是學(xué)困生，也是學(xué)生，學(xué)生需要的是老師真誠、沒有偏見的關(guān)懷，甚至于學(xué)困生往往更迫切的想要從老師身上，得到家里無法得到的關(guān)懷，這就要求我們老師在面對(duì)學(xué)困生的時(shí)候，付出你的愛心。愛心是溝通的橋梁，尤其是對(duì)于家庭成長環(huán)境不完整、心理敏感的學(xué)生來說，更是如此。對(duì)學(xué)困生，我們往往要傾注比其他學(xué)生更多的愛心，平時(shí)可以常找他們交談，了解他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)上有什么困難和障礙，并和他們一同分析他們不好的習(xí)慣會(huì)引發(fā)什么后果，幫助他們轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，解決一些實(shí)際困難并改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)困生，有著一些共同的特點(diǎn)，那就是注意力不集中、理解能力不強(qiáng)、抵觸情緒嚴(yán)重，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)是一件非?？菰锱c乏味的事情。很多的學(xué)困生，基礎(chǔ)是非常薄弱的，所以，教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)照顧學(xué)困生的興趣和學(xué)習(xí)能力，要適時(shí)適當(dāng)?shù)乜刂坪媒虒W(xué)的進(jìn)度與難度，要講究循序漸進(jìn)。教師要幫助學(xué)困生樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)到更多實(shí)用性的詞匯，要注重口語練習(xí)和交流，會(huì)選擇能表達(dá)真情的話贊賞別人，會(huì)寫一些常用應(yīng)用文如請(qǐng)假條、留言條、通知等，使其感到成功的喜悅，獲得激勵(lì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的興趣。學(xué)困生每一次的考試成績和每一次的課堂表現(xiàn)，都是教師得到的反饋信息，教師可以根據(jù)這些信息來不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)的節(jié)奏，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的興趣點(diǎn)，從興趣點(diǎn)著手，來糾正學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，或者有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，在平日里面，多找一些學(xué)困生感興趣的話題，精心設(shè)計(jì)，穿插好需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)困生感受到原來知識(shí)里面包含著這么多自己感興趣的東西，久而久之，學(xué)困生自然而然就會(huì)主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

四、謹(jǐn)慎選擇批評(píng)方式，尊重學(xué)困生的心理發(fā)展規(guī)律

作為教師，要堅(jiān)信，每一個(gè)孩子的本質(zhì)都是非常美好純粹的，對(duì)于一個(gè)小學(xué)階段的孩子來說，他們內(nèi)心深處無比渴望得到教師的表揚(yáng)與肯定，他們希望教師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們，所以，當(dāng)教師批評(píng)他們的時(shí)候，一旦出現(xiàn)用詞不當(dāng)或者態(tài)度過激等等問題，對(duì)于他們來說，都會(huì)是非常嚴(yán)重的影響。因此，教師必須要謹(jǐn)慎選擇好對(duì)學(xué)困生的批評(píng)方式。比如，我在一次講課的過程中，發(fā)現(xiàn)我們班上一名學(xué)困生，根本沒有聽我講課，而是在筆記本上偷偷地畫熊貓，當(dāng)時(shí)，我用目光給予了他警示，但是，當(dāng)我不再注意他時(shí)，他還是繼續(xù)畫畫，下課以后，我就把他叫過來，他似乎已經(jīng)做好了被批評(píng)的準(zhǔn)備，低著頭，不敢看我，而我則是用非常溫和的語氣和他說：“如果你專門找個(gè)時(shí)間，認(rèn)真去畫畫的話，老師相信你會(huì)成為一位‘小畫家的?？墒巧险n時(shí)畫畫，你非但沒有畫好你想畫的畫，也不能學(xué)到老師想教給你的本領(lǐng)。”那天之后，他總是非常認(rèn)真地聽講，成績也提高了很多，我也抓住一切機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，他也漸漸脫離了學(xué)困生的行列。

綜上所述，是我的幾點(diǎn)看法和建議，希望能夠?qū)V大小學(xué)教師的教學(xué)工作有所助益。一分耕耘一分收獲，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，除了找對(duì)癥結(jié)，找準(zhǔn)方法之外，還需要我們老師默默的、持之以恒的付出，如果老師都三心兩意半途而廢，本來就有厭學(xué)、抵觸、困惑的學(xué)生，又如何能改變自我，實(shí)現(xiàn)突破，甚至因?yàn)閲L試過而失敗，反而會(huì)讓他們?cè)趨拰W(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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