黃菊

【摘要】隨著我國綜合實力的不斷提升，教育開始受到了國家的重視，不可否認，教育是一個國家以及民族有效發(fā)展的基礎和前提，為了真正地促進素質(zhì)教育的大力落實，我國許多的中學開始嚴格按照素質(zhì)教育的相關(guān)要求不斷地突破傳統(tǒng)的教育理念以模式，通過對學生學習動機的深入分析來有效地調(diào)動學生的學習積極性。作為高中教學之中的重要學科，物理教學對提高學生的綜合實力、促進學生的全方位發(fā)展意義重大，因此本文立足于高中生物理學習的實際情況，分析學生的學習動機，以期為我國物理教學改革提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生；物理知識；學習動機

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0120-01

一、影響中學生個人學習動機的客觀因素

素質(zhì)教育明確強調(diào)學生才是教學過程之中的主導者，為了能夠真正地突破我國應試教育的桎梏，許多中學在對學生進行教育的過程之中開始站在宏觀發(fā)展的角度積極分析影響學生學習動機的各類因素，了解學生在學習過程中的真實狀態(tài)以及學習情況，以此為學生提供針對性的輔導，保證學生能夠在老師的引導之下積極主動地參與各種教學實踐活動之中，從而有效地提高自身的動手實踐操作能力，實現(xiàn)個人的全方位發(fā)展，另外這一點也能夠有效地促進我國素質(zhì)教育的大力提升，為提高我國的教育水平提供一定的借鑒。

（一）過于注重他人的成績信息

應試教育過于注重對學生最終學習成績的分析，大部分老師會采取期末評估的形式來了解學生的最終學習成果，這種應試教育不僅導致許多的學生難以充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，同時還存在惡性競爭的現(xiàn)象。競爭性評估機制的存在影響了學生的全方位發(fā)展，難以真正地讓學生主動地表達個人的主觀感受，保障自我評價以及他人評價的客觀性以及合理性，許多學生在進行評估的過程之中，只要落后于他人就會對個人失去信心，同時還會存在自我放棄的現(xiàn)象，嚴重甚至會走上犯罪的道路以及歧途。在學習的過程之中，學生往往背負著較重的學習壓力，在他人成績的重壓之下進行學習以及實踐，因此個人的學習成績難以得到有效的提升，同時也無法真正地掌握物理學習的奧秘和精髓。

（二）受到了學校獎懲機制的負面影響

許多學校為了有效地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的綜合實力，開始采取優(yōu)勝劣汰的競爭法則來充分地發(fā)揮學生的作用以及價值，大部分學校以分數(shù)以及最終的成績作為最終的評價標準，并根據(jù)實際的評價結(jié)果來對學生進行等級劃分。但是，對于學生個人來說，這種優(yōu)勝劣汰的形勢盡管能夠有效地調(diào)動自己的學習積極性以及熱情，但是難以真正地掌握學習過程之中的精髓以及規(guī)律，同時在這種較為嚴格的競爭機制之下，個人的學習壓力較大，往往過于擔憂自己的學習成績，十分害怕失去自身的優(yōu)勢地位而難以獲得學校的獎勵，久而久之就會導致學生過于緊張，同時還會變得神經(jīng)質(zhì)，對個人的評價身份十分敏感，大部分的精力集中在學習結(jié)果而非學習過程上，因此難以意識到學習的奧秘以及樂趣。另外通過本文的實踐調(diào)查可以看出，學生個人在學習的過程之中過于急于求成，難以真正地沉下心來了解學習過程之中的核心內(nèi)容。高中物理學習難度比較大，同時涉及許多的內(nèi)容，但是學校只注重獎懲機制的利用，忽略了獎懲機制內(nèi)涵的有效設計，最終導致自己在物理學習的過程之中跟上老師的節(jié)奏，充分地發(fā)揮個人的作用。

（三）受到了他人言語以及行動的負面影響

許多學者在對相關(guān)理論進行分析的過程中明確強調(diào)，對于高中物理來說，他人的言行以及行動會直接影響個人的學習動機，其中學生在接受本文的問卷調(diào)查時間也提出師的評價會直接決定這個人在學習過程之中的動力，如果老師能夠?qū)ψ约哼M行主動的鼓勵，那么自己的學習積極性會更高，同時會更加愿意在學習的過程中投入更多的精力，以此來提高個人的學習成績。

二、激發(fā)個人學習動機的對策

根據(jù)馬斯洛需求層次理論的相關(guān)分析可以看出，個人在社會化以及生活實踐的過程之中會產(chǎn)生一定的需求，同時這些需求存在一定的先后順序，只有滿足最低層次的生存需求之后，個人才會產(chǎn)生更高層次的精神需求，因此為了能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習動機，不管是學校還是老師，都需要站在宏觀發(fā)展的角度采取有效的策略。

（一）注重對社會環(huán)境的控制

被調(diào)查的學生表明，在學習以及實踐的過程之中個人的學習狀態(tài)難以避免會受到社會環(huán)境的影響，其中這種社會環(huán)境不僅會影響個人的學習動力，還會直接決定個人的學習質(zhì)量。為了能夠真正地保障個人在物理學習的過程之中充分地發(fā)揮學習的主觀能動性，積極地跟上老師的步伐提高個人的動手實踐操作能力，學生自己需要在老師以及學校的引導下加強對社會環(huán)境的控制，積極地為自己營造良好的學習以及成長環(huán)境，充分地發(fā)揮各種社會資源的作用以及價值。

（二）主動接受教師的引導

在信息化以及科技化時代之中，學生個人接受信息的渠道變得越來越豐富，只要有一部智能手機以及一臺電腦就可以突破時間和空間的限制獲取不同類型以及不同屬性的信息。為了增強個人的學習動力，在學習高中物理的過程之中，學生必須要主動地接受老師的引導，在老師多樣化以及多元化的教育措施引導下真正地突破應試教育的桎梏，實現(xiàn)不同教學模式的優(yōu)化組合以及運用，從而有效地提高自己的學習自主性，并在小組探究式學習的過程之中提高個人的動手實踐操作能力以及思維水平。

（三）加強與學校管理者的互動

高中物理是一個較為復雜的學科，同時涉及許多的內(nèi)容及環(huán)節(jié)，要想能夠有效地減輕個人的課業(yè)負擔，積極主動的在老師的引導之下提高個人的物理成績、掌握物理學習之中的精髓以及案例，學生必須要根據(jù)素質(zhì)教育落實的實際要求，通過對物理教學規(guī)律的分析來鼓勵學校合理的設置課程，這一點既能讓自己掌握基礎的物理知識，還能夠在動手實踐操作的過程之中了解物理的相關(guān)規(guī)律以及具體的操作原理，從而從整體上樹立良好的思維邏輯習慣，不斷地提高個人的物理成績。其次，課程設置是一個較為復雜的過程，因此學生個人應該加強和在學校的管理者的聯(lián)系和互動，鼓勵其積極地借鑒同行的優(yōu)秀做法以及經(jīng)驗，突破教育的桎梏，結(jié)合素質(zhì)教育落實的實際情況為自己營造良好的學習和成長環(huán)境。

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