姜麗銘

又到了上交班主任敘事反思的時間了，寫些什么呢？正巧昨天下午發(fā)生了一件事。

他，韓旭陽，我們班的體委，是個聰明的男孩，學習成績也很不錯，組織能力、辦事能力強，可就是過于自信，甚至自負，聽不得別人的批評，無論是老師還是同學，只要一批評他，或者有什么事情不順他的心，他就滿臉不高興，不服氣。這個學期，在課堂上還和一些調(diào)皮的學生一起跟老師唱“對臺戲”。

一次自習課上，他一直不停的用肢體動作打擾左右的同學學習，不是拿你的尺子用用，就是比比劃劃的問問作業(yè)。我看了他幾眼，可他都無動于衷。終于，我忍無可忍，點了他的名，請他站起來，可是他很不樂意，嘴巴翹的老高，還小聲嘟噥：“我又沒說話！”真是把我氣壞了！后來，聽其它科任老師反映，他經(jīng)常喜歡和老師唱反調(diào)，你叫我這樣，我偏要那樣。甚至質(zhì)問管理他的老師“你是我的班主任嗎”？

從心理學的角度來看，他這種行為是逆反心理的一種表現(xiàn)。這一類學生往往自尊心很強，容易把他人的某種舉動與是否尊重自己聯(lián)系起來。由于生活經(jīng)驗有限，自我控制能力還比較差，聽不進別人的批評意見，一受批評就容易產(chǎn)生對立情緒，長此下去，對身心健康是不利的。

為此事，我無數(shù)次在電話中和他的家長反映，甚至專門請他的家長到學校一起商量應(yīng)對。還當著他的面對他說教，他也點頭答應(yīng)說一定改正?？墒?，時間一長，我覺得他又恢復原形了。

昨天的第七節(jié)課下課，我剛回到辦公室坐下，李炎曉同學就進來了，著急地說：“老師，廁所有人打起來了?！蔽乙宦牐粋€箭步就竄到走廊，顧不得考慮太多就進了男廁所。這時看見韓旭陽、孫偉程和其他兩個男同學正從里邊走出來。我大致了解一下情況，原來是韓旭陽在孫偉程上廁所時沒經(jīng)孫偉程同意就把門拉開，孫偉程惱羞成怒關(guān)門時不小心把韓旭陽的手給夾了，韓旭陽一怒之下動了手，可最后卻又吃了虧。我把他叫到辦公室，韓旭陽的氣還沒有消且滿身是理。

我的天?。【瓦@么個小事，既是同班同學，平時關(guān)系又都不錯，互相都道個歉不就完了嗎？因為自己不對在前，吃了點小虧就想大打出手，沒占著便宜就不甘心，你又不是太陽，所有人還都得圍著你轉(zhuǎn)??？他該不會天真的以為自己啥都是對的吧？

于是，我把他拉到一邊，輕聲地開始教育起來。

“你是不是覺得這件事上你一點錯誤也沒有呢？”他看了我一眼，撅著嘴沒出聲。

我想：他一定覺得自己什么都是對的。

“是你先動手打人的對吧？”我問。

“他使勁關(guān)門把我的手夾住了?！?/p>

“他為什么使勁關(guān)門呢？是你在人家正上廁所時突然把人家的們拉開，人家生氣地使勁關(guān)門是正常的，夾到你的手完全是意料之外的，你對別人不尊重在先，因此受點小傷你就把責任全推到別人身上，你先動手打人結(jié)果吃了虧，又把過錯往別人身上推，還推得一干二凈，你說這叫什么呢？叫做不講道理。從開學到現(xiàn)在，你這樣的表現(xiàn)不止如此對吧？

他看看我，沒出聲。

“中國有句古話‘有理走遍天下，無禮寸步難行，你和老師、同學交往只考慮到自己是否被尊重，卻不考慮自己是否尊重別人，有了矛盾之后不反思自己的過錯，只看到別人的不是，處理問題不講道理，這樣下去今后還有哪個老師會喜歡你，還有多少同學會愿意和你交朋友呢？

他低下了頭。

韓旭陽，這個好強、好勝的男孩，被我的一番話說倒了，我想，他應(yīng)該明白我的話了。

打鐵要趁熱，我繼續(xù)說道：“你很優(yōu)秀，但不是最優(yōu)秀，你上進，但不是所有的想法做法都正確。你要知道比你優(yōu)秀的人有很多，你只有多向別人學習，多反思自己的不足，你才能變得更優(yōu)秀。”

最后，想借用這短話做為我的結(jié)束語“做這類學生的工作要堅持說服，用擺事實講道理的方法，耐心地進行教育疏導，幫助他們分清是非，提高認識，再具體指出前進的目標。反對壓服，即使學生一時想不通，堅持錯誤看法，也不要急躁，而要耐心地教育和等待，給他一段時間去思考，想通了是會轉(zhuǎn)變的。這時可以運用“留白”藝術(shù)，具體問題具體分析，采用冷處理，欲擒故縱，稍作停留，以使學生有一個余地，反思審視，自省自悟?！眅ndprint