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        探究學生心理問題促進學生學習健康發(fā)展

        2017-12-16 01:36:56張正斌
        中學課程輔導·教師通訊 2017年19期
        關鍵詞:環(huán)境因素學困生心理

        張正斌

        目前,在各類學校中,相當一部分學生的認知水平差,在學習方面存在著心理不穩(wěn)定因素,困擾著學生學習的正常發(fā)展,阻礙教育教學的正常進行,這是我們教育工作者面臨的研究的主要課題之一。我校地處一個擁有約43萬人口,經(jīng)濟欠發(fā)達的貧困農(nóng)業(yè)縣縣城,是一所城鄉(xiāng)結合的省屬重點中學,在校學生3000多人,大約有80%學生來自農(nóng)村,其中30%來自偏遠山區(qū)。學生的基礎教育比較薄弱,有相當一部分學生很不適應高中的學習,直接影響著我校教育教學質量的整體提高。在近幾年的教學中,我們發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生學習方面認知水平低,存在著心理不穩(wěn)定因素,而且這些學生的數(shù)量有逐年上升的趨勢。針對這一學生這一現(xiàn)狀,我們就學困生的認知水平及心理穩(wěn)定情況方面進行調查研究,尋求能使學困生在學習過程中得到全面發(fā)展的有效途徑。

        一、學困生認知水平及心理穩(wěn)定情況的研究及其分析

        (一)認知水平方面表現(xiàn)形式及其分析

        1.認知水平較低,缺乏能辨是非的能力。相當一部分學生不能對自己進行獨立客觀地做出評價,更不能依據(jù)真善美相融的審美標準來悟出美的真諦。其主要原因是根據(jù)成人的評價標準來評價自己和他人。

        2.學習目的不明確。他們的學習目的來自于家長和老師的壓力,或者是為了在別人面前表現(xiàn)自己,而不是為了自己未來美好的生活,將自己變成一個有用的人,以便服務于社會,造福于人類。所以學習缺乏持久性,主動性。

        3.學習動機不強,主動性較差,很少主動去學習,大多是迫于無奈。加上基礎差,缺乏吃苦精神,自我控制力差,跟不上其他同學后,就喪失了學習的動機,從而徹底的厭惡學習或者放棄學習。

        4.學習興趣不濃。大多學生的學習興趣處于個人愛好,或出于某位教師的吸引力。學習興趣不濃厚,很容易對學習失去信心。

        (二)心理不穩(wěn)定因素方面的表現(xiàn)形式及其分析

        1.心理不穩(wěn)定、波動大。他們的穩(wěn)定往往受外界因素的干擾和自身心理因素的制約。在課堂上他們聽懂了一點內容,就會顯得比較興奮和活躍,如果沒聽懂老師所講的內容或者難以適應時,情緒馬上就會低落下來,思想極易開小差,甚至影響課堂秩序。比如,講到一些有趣的與生活有關的知識時,那些平日里聽不懂的學生也表現(xiàn)得特別積極,總想引起老師的注意,總想向大家表明他們也聽懂了。

        2.心理承受力較差,難以承受來自各方面的壓力。教育心理學家認為,一個人心理承受能力的強弱,直接影響到一個人的發(fā)展。作為學生來說,心理承受能力就直接影響到他們的學習效果和學習成績。

        引起上述心理的因素主要有:(1)受家庭環(huán)境因素的影響。家庭成員不和睦,不能形成教育合力;家庭教育方法有問題,家庭成員由于專業(yè)知識所限或生活閱歷所限,往往教育方法粗暴簡單,不民主,缺乏溝通和理解,使學生與家庭成員產(chǎn)生矛盾沖突,甚至對抗,不利于學習;父母的期望值過高,使學生心理壓力過大,學習成績下降。(2)受到學校環(huán)境因素的影響。在當前勢頭正旺的“應試教育”影響下,有些學生考試成績一旦不理想,就立馬產(chǎn)生強烈的自卑感。尤其后進生在各方面比較差,受到的批評較多,諸如父母的訓斥、怒罵,同學的諷刺、挖苦,再加上某些老師的“另眼相看”,使他們感覺低人一等,進而自暴自棄。由于受挫他們對自己失去了信心,有的甚至破罐子破摔,產(chǎn)生叛逆心理,甚至故意和老師家長對著干。(3)受到社會環(huán)境因素的影響。應試教育模式,學校教育評價模式以及不包分配等因素制約學生學習發(fā)展,特別是在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下產(chǎn)生的新的“讀書無用論”。從調查結果中我們可以得知,對近年來大中專學生不包分配政策的態(tài)度,占13%的學生認為大學畢業(yè)后自謀職業(yè)有困難。受這種社會理念的沖擊,這部分學生認為上學前途很渺茫,產(chǎn)生了新一輪的“讀書無用論”。有30%的學生受到這種思想的沖擊,他們認為上學不如早掙錢,認為知識貶值了,因而厭學,甚至棄學。

        二、結論

        1.必須重視家庭、學校、社會環(huán)境因素在學生學習中的作用。學校在培養(yǎng)目標和任務的支配下,必然會出現(xiàn)與學生個性發(fā)展相背離的現(xiàn)象,這值得研究學校的辦學理念,辦學目標等。家庭是學生接觸最多的最初環(huán)境,它對學生的成長具有啟蒙作用,家庭環(huán)境對學生情感的形成起著重要作用。然而家庭不和睦給置身其中的學生卻造成了巨大的心理壓力,個性發(fā)展受到影響,學習不集中,缺少自信心和上進心。由此可見,家長應營造文明和睦的家庭氣氛,所以,要想讓學生有穩(wěn)定的情緒,全身心地投入學習之中就必須要有良好的社會,學校,家庭環(huán)境。

        2.學困生普遍存在著強烈要求進步的心理,但往往很不穩(wěn)定。他們既希望能有優(yōu)異的成績,又希望得到教師的重視和承認。在調查中,我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的后進生都渴求得到老師和同學的關注。他們往往以惹麻煩的形式有意引起別人對他們的關注,總想處處表現(xiàn)優(yōu)秀,引來別人的對他們的刮目相看。我們必須認識到每個人都有自己的閃光點,鼓勵學生樹立自信心,正確地看待自己,分析自己,尋找自己的長處,找準發(fā)展的契機,腳踏實地地搞好學習。不僅要教給孩子們知識,還要從心底里去關心他們。尤其是現(xiàn)在的獨生子女,他們習慣了別人對他們的關注,我們更要注重他們心理素質的培養(yǎng)。只有他們有了良好的心理素質,他們才能面對學習中的困惑。要想幫助學困生脫“困”,首先要幫助他們心理上脫“困”,走出心靈的沼澤。

        (作者單位:甘肅省榆中縣第一中學)endprint

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