張正斌

目前，在各類學校中，相當一部分學生的認知水平差，在學習方面存在著心理不穩(wěn)定因素，困擾著學生學習的正常發(fā)展，阻礙教育教學的正常進行，這是我們教育工作者面臨的研究的主要課題之一。我校地處一個擁有約43萬人口，經(jīng)濟欠發(fā)達的貧困農業(yè)縣縣城，是一所城鄉(xiāng)結合的省屬重點中學，在校學生3000多人，大約有80%學生來自農村，其中30%來自偏遠山區(qū)。學生的基礎教育比較薄弱，有相當一部分學生很不適應高中的學習，直接影響著我校教育教學質量的整體提高。在近幾年的教學中，我們發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生學習方面認知水平低，存在著心理不穩(wěn)定因素，而且這些學生的數(shù)量有逐年上升的趨勢。針對這一學生這一現(xiàn)狀，我們就學困生的認知水平及心理穩(wěn)定情況方面進行調查研究，尋求能使學困生在學習過程中得到全面發(fā)展的有效途徑。

一、學困生認知水平及心理穩(wěn)定情況的研究及其分析

（一）認知水平方面表現(xiàn)形式及其分析

1.認知水平較低，缺乏能辨是非的能力。相當一部分學生不能對自己進行獨立客觀地做出評價，更不能依據(jù)真善美相融的審美標準來悟出美的真諦。其主要原因是根據(jù)成人的評價標準來評價自己和他人。

2.學習目的不明確。他們的學習目的來自于家長和老師的壓力，或者是為了在別人面前表現(xiàn)自己，而不是為了自己未來美好的生活，將自己變成一個有用的人，以便服務于社會，造福于人類。所以學習缺乏持久性，主動性。

3.學習動機不強，主動性較差，很少主動去學習，大多是迫于無奈。加上基礎差，缺乏吃苦精神，自我控制力差，跟不上其他同學后，就喪失了學習的動機，從而徹底的厭惡學習或者放棄學習。

4.學習興趣不濃。大多學生的學習興趣處于個人愛好，或出于某位教師的吸引力。學習興趣不濃厚，很容易對學習失去信心。

（二）心理不穩(wěn)定因素方面的表現(xiàn)形式及其分析

1.心理不穩(wěn)定、波動大。他們的穩(wěn)定往往受外界因素的干擾和自身心理因素的制約。在課堂上他們聽懂了一點內容，就會顯得比較興奮和活躍，如果沒聽懂老師所講的內容或者難以適應時，情緒馬上就會低落下來，思想極易開小差，甚至影響課堂秩序。比如，講到一些有趣的與生活有關的知識時，那些平日里聽不懂的學生也表現(xiàn)得特別積極，總想引起老師的注意，總想向大家表明他們也聽懂了。

2.心理承受力較差，難以承受來自各方面的壓力。教育心理學家認為，一個人心理承受能力的強弱，直接影響到一個人的發(fā)展。作為學生來說，心理承受能力就直接影響到他們的學習效果和學習成績。

引起上述心理的因素主要有：（1）受家庭環(huán)境因素的影響。家庭成員不和睦，不能形成教育合力；家庭教育方法有問題，家庭成員由于專業(yè)知識所限或生活閱歷所限，往往教育方法粗暴簡單，不民主，缺乏溝通和理解，使學生與家庭成員產生矛盾沖突，甚至對抗，不利于學習；父母的期望值過高，使學生心理壓力過大，學習成績下降。（2）受到學校環(huán)境因素的影響。在當前勢頭正旺的“應試教育”影響下，有些學生考試成績一旦不理想，就立馬產生強烈的自卑感。尤其后進生在各方面比較差，受到的批評較多，諸如父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，再加上某些老師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。由于受挫他們對自己失去了信心，有的甚至破罐子破摔，產生叛逆心理，甚至故意和老師家長對著干。（3）受到社會環(huán)境因素的影響。應試教育模式，學校教育評價模式以及不包分配等因素制約學生學習發(fā)展，特別是在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下產生的新的“讀書無用論”。從調查結果中我們可以得知，對近年來大中專學生不包分配政策的態(tài)度，占13%的學生認為大學畢業(yè)后自謀職業(yè)有困難。受這種社會理念的沖擊，這部分學生認為上學前途很渺茫，產生了新一輪的“讀書無用論”。有30%的學生受到這種思想的沖擊，他們認為上學不如早掙錢，認為知識貶值了，因而厭學，甚至棄學。

二、結論

1.必須重視家庭、學校、社會環(huán)境因素在學生學習中的作用。學校在培養(yǎng)目標和任務的支配下，必然會出現(xiàn)與學生個性發(fā)展相背離的現(xiàn)象，這值得研究學校的辦學理念，辦學目標等。家庭是學生接觸最多的最初環(huán)境，它對學生的成長具有啟蒙作用，家庭環(huán)境對學生情感的形成起著重要作用。然而家庭不和睦給置身其中的學生卻造成了巨大的心理壓力，個性發(fā)展受到影響，學習不集中，缺少自信心和上進心。由此可見，家長應營造文明和睦的家庭氣氛，所以，要想讓學生有穩(wěn)定的情緒，全身心地投入學習之中就必須要有良好的社會，學校，家庭環(huán)境。

2.學困生普遍存在著強烈要求進步的心理，但往往很不穩(wěn)定。他們既希望能有優(yōu)異的成績，又希望得到教師的重視和承認。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的后進生都渴求得到老師和同學的關注。他們往往以惹麻煩的形式有意引起別人對他們的關注，總想處處表現(xiàn)優(yōu)秀，引來別人的對他們的刮目相看。我們必須認識到每個人都有自己的閃光點，鼓勵學生樹立自信心，正確地看待自己，分析自己，尋找自己的長處，找準發(fā)展的契機，腳踏實地地搞好學習。不僅要教給孩子們知識，還要從心底里去關心他們。尤其是現(xiàn)在的獨生子女，他們習慣了別人對他們的關注，我們更要注重他們心理素質的培養(yǎng)。只有他們有了良好的心理素質，他們才能面對學習中的困惑。要想幫助學困生脫“困”，首先要幫助他們心理上脫“困”，走出心靈的沼澤。

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學）endprint