季云

初中階段的音樂教學(xué)要把樂理知識的學(xué)習(xí)作為重點內(nèi)容來抓，這對于高效開展音樂教學(xué)有著不容忽視的作用。樂理知識的學(xué)習(xí)往往存在形式古板、枯燥乏味等教學(xué)現(xiàn)象，為此教師在樂理知識的教授中要講求一定的教學(xué)策略，運用科學(xué)的方法激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，矯正其厭學(xué)的心理，來提升樂理知識教學(xué)的有效性。本文從克服厭學(xué)情緒的策略著手，展開了一系列的研究討論，以此來提高樂理知識教學(xué)的生動性和高效性。

一、問題引領(lǐng)，激活內(nèi)驅(qū)

樂理知識的講授過程中，要注重問題的引領(lǐng)，要找準(zhǔn)音樂教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活內(nèi)驅(qū)、點燃熱情，讓中學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)樂理，變枯燥的教學(xué)為趣味的教學(xué)，提高樂理知識學(xué)習(xí)的課堂效果，為更好的進行歌曲的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《嘎達梅林》一課時，我就在歌曲學(xué)習(xí)的同時灌輸了樂理知識的內(nèi)容，針對本節(jié)課的音樂作品，深入了解蒙古族音樂的民歌特征。我將課本教材和課外音樂進行巧妙的結(jié)合，運用多媒體的教學(xué)手段，展開科學(xué)的分析、進行巧妙的引領(lǐng)，激活內(nèi)驅(qū)，達到寓教于樂的良好教學(xué)效果。為了讓學(xué)生充分感知蒙古族民歌的曲風(fēng)特點，我引入學(xué)生們熟知的課外流行音樂到課堂中，如騰格爾的《蒙古人》和《天堂》，運用多媒體進行歌曲視頻的播放，引領(lǐng)學(xué)生展開思考：“你能用哪些詞匯來形容蒙古族的音樂曲風(fēng)？”教師用這種問題設(shè)置結(jié)合視聽感官去感知蒙古族音樂的民歌特征，學(xué)生們結(jié)合多個作品，在對比聆聽中感知蒙古族音樂中聲音的宏大雄厲，曲調(diào)的高亢悠揚，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的熱情。

教師在樂理知識的講授中，要注重抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，整堂課的思路要圍繞主題展開，讓問題引領(lǐng)課堂思路，激發(fā)學(xué)生課堂的積極性，以此來激活內(nèi)驅(qū)，打造良好的教學(xué)效果，讓樂理知識的講授更加的生動趣味。

二、組織實踐，形象認知

初中的音樂教材中，樂理知識的內(nèi)容占很大的比例，音樂教師要結(jié)合課本的樂理知識，展開系統(tǒng)科學(xué)的講解，讓中學(xué)生掌握更多的音樂知識，從而幫助他們更好的完成音樂教學(xué)的任務(wù)。對于學(xué)習(xí)樂理知識的厭學(xué)現(xiàn)象，教師要及時的解決，要改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的說教方式，注重實踐，把抽象學(xué)習(xí)變?yōu)樾蜗笳J知，以此來提升樂理知識學(xué)習(xí)的效率。

例如在教授《我和你》一課時，我就在本節(jié)課的歌曲學(xué)習(xí)中結(jié)合了調(diào)號的樂理知識講解，結(jié)合調(diào)號知識展開現(xiàn)場的歌唱實踐，通過學(xué)生自己跟隨鋼琴的演唱，來體會調(diào)號在歌曲中的作用。教師結(jié)合歌曲進行不同調(diào)號的變換，從原調(diào)B升高半音到C調(diào)，再從原調(diào)B降低一個全音到A調(diào)，進行不同調(diào)號的現(xiàn)場演唱，讓學(xué)生在實踐活動中形象認知，區(qū)分調(diào)號變化，感知音調(diào)的高低，這樣的學(xué)習(xí)方式比起枯燥的說教式教學(xué)更有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在互動實踐中被激發(fā)，形象認知的過程也加深了學(xué)習(xí)的記憶，樂理知識的學(xué)習(xí)成了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，他們在聆聽與歌唱中深刻感知音樂調(diào)號的重要作用，樂理知識的學(xué)習(xí)在學(xué)生的實踐演唱中變抽象為具體，很好的提升了中學(xué)生樂理學(xué)習(xí)的高效性。

音樂教師在樂理知識的講授中要采用理論與實踐相結(jié)合的形象認知方式，避免枯燥的單一說教模式，這樣就會很好的改善中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的厭學(xué)現(xiàn)象，讓他們在趣味的實踐中，總結(jié)要點、掌握重點，高效完成樂理知識的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、化整為零，理性分析

中學(xué)階段的樂理知識學(xué)習(xí)，要采用科學(xué)的教學(xué)方法，要避免陳舊的說教為主，要敢于在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新。為了幫助學(xué)生更好的記憶，樂理知識的學(xué)習(xí)中我們可以采用化整為零的方法，適時的提出問題解決問題，針對相關(guān)問題，理性分析，幫助學(xué)生科學(xué)記憶，用巧妙的教學(xué)提高樂理學(xué)習(xí)的效率。

例如在學(xué)習(xí)《說唱臉譜》一課時，我就在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合了京劇音樂的相關(guān)樂理知識，我為了讓學(xué)生更加深刻的感知音樂當(dāng)中的京劇韻味，節(jié)選部分經(jīng)典京劇樂段到課堂中，如《智取威虎山》、《沙家浜》、《紅燈記》等，讓學(xué)生們結(jié)合豐富的視頻進行現(xiàn)場的觀摩，隨后教師引出《說聊齋》、《新貴妃醉酒》、《故鄉(xiāng)是北京》等京韻風(fēng)格的音樂作品，逐一的進行播放，并在聆聽的過程中引導(dǎo)學(xué)生談感受，找出歌曲當(dāng)中的京韻所在，用這種化整為零的方式來深刻感知音樂作品京腔京韻的風(fēng)格特點。逐一聽過之后，教師展開問題的理性分析，提出問題：“京劇是國粹，為什么不能在年輕的人群中廣為傳唱？而京劇風(fēng)格的音樂作品卻能夠膾炙人口？”學(xué)生們積極發(fā)言，講出京劇的曲調(diào)雖好聽，卻因為曲調(diào)的復(fù)雜性和形式的局限性不能得到大面積的推廣，而京劇風(fēng)格的流行音樂卻因為其旋律的簡單化和風(fēng)格的個性化，而深受廣大人群的喜愛，這樣的理性分析，把樂理知識的學(xué)習(xí)變得更加簡單明了。

樂理知識的講授要講求科學(xué)的方式方法，化整為零的教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)的過程更具體，教師在教學(xué)中針對相關(guān)內(nèi)容逐一展開理性分析，讓學(xué)生的思維緊跟教師的步伐高速運轉(zhuǎn)，改善了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生樂理學(xué)習(xí)的激情。

總之，在中學(xué)的音樂課堂中，教師要運用科學(xué)有效的教學(xué)方法展開樂理知識的講授，改善單一枯燥的傳統(tǒng)說教方法，克服中學(xué)生厭學(xué)樂理的心理，結(jié)合學(xué)生實際展開科學(xué)有效的教學(xué)，讓學(xué)生在趣味生動中學(xué)習(xí)樂理知識，打造樂理課堂的高效性。

（作者單位：江蘇省如東縣豐利中學(xué)）endprint