李玉強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施勢(shì)在必行。初中思想品德教學(xué)要從基于三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變到基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，在理念上和方法上做到知行合一，讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 思想品德 方向盤 發(fā)動(dòng)機(jī) 安全帶

核心素養(yǎng)的提出是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)，為我國持續(xù)推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革注入了新的生命活力。學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施勢(shì)在必行。初中思想品德教學(xué)應(yīng)從基于三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變到基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，在理念上和方法上做到知行合一，使學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。

一、初中思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

初中思想品德核心素養(yǎng)是指學(xué)生在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有思想品德學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。因此，初中思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、道德認(rèn)知、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等素養(yǎng)。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中思想品德教學(xué)

1.教學(xué)理念的更新是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的方向盤

常言道“思想一變天地寬，思路一變方法來”。要推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)落地課堂，教師是最大的推動(dòng)力量，而教學(xué)理念的更新是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的方向盤。在這個(gè)過程中，教師的教不再局限于給予學(xué)生完整的知識(shí)體系，也不是要求教師進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的簡(jiǎn)單灌輸，而是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)切，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立的辨析能力、理性愛國的精神，以及對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，讓課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)從“教會(huì)知識(shí)”向“發(fā)展素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，才能真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。

2.優(yōu)化思想品德課堂，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)

落實(shí)核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于優(yōu)化思想品德課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)手段、過程的優(yōu)化。

首先，創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境能夠激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性，真正促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。如：在學(xué)習(xí)《日新又新我常新》時(shí)，我課前布置學(xué)生以小組為單位，開展家庭、班級(jí)、個(gè)人小調(diào)查，并舉薦小組進(jìn)步之星。課上，首先通過展示斷臂維納斯讓學(xué)生分析“美”的內(nèi)涵——并非十全十美，引入話題，然后，以小組為單位分別展示小調(diào)查的資料。有采訪父母的小錄像、有錄音、有同學(xué)以前的字帖、作業(yè)本、有現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)表演等，這樣學(xué)生通過自己展示與對(duì)比，從內(nèi)心欣賞別人的優(yōu)勢(shì)之處，也了解自己的短板，學(xué)會(huì)用全面、發(fā)展的眼光看問題，并激發(fā)自己不斷發(fā)展的信心。因此，在初中思想品德課堂上，教師不能“強(qiáng)摁牛頭飲水”，而是要提供必要的“梯子”，讓學(xué)生在問題情境的導(dǎo)引下，讓學(xué)生自己踏著“梯子”慢慢地“摘到果子”，在體驗(yàn)中深化思想認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)?！笆谥隰~不如授之于漁”。核心素養(yǎng)要落實(shí)，僅僅是對(duì)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)還是不夠的，學(xué)習(xí)方式也要轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在“樂中學(xué)、疑中問、合中創(chuàng)”。在開展合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，我們要有意識(shí)地選擇那些既符合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，又利于提升他們核心素養(yǎng)的素材，幫助學(xué)生去體驗(yàn)人生中可能遇到的種種經(jīng)歷，形成解決問題所需要的能力，完善自己的人格。例如：在《誠信是金》的學(xué)習(xí)中，筆者借助周圍社會(huì)上和學(xué)校生活中的不誠信行為，設(shè)置了這樣的活動(dòng)：“你怎樣看待這樣的觀點(diǎn)：一切向錢看，在當(dāng)今社會(huì)，誠信已經(jīng)太low了？”然后學(xué)生就這一問題進(jìn)行激烈的討論和質(zhì)疑，各種智慧在思維碰撞和互動(dòng)中得以誕生，知識(shí)也在質(zhì)疑、探究中得到鞏固和運(yùn)用，學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、理性思考、創(chuàng)新能力得以不斷地提升。

再次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在主題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。在初中思想品德教學(xué)中，要通過教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化和重組，將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐課程，并用一個(gè)個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的形式安排在教學(xué)環(huán)節(jié)中，或根據(jù)實(shí)際，創(chuàng)造性地組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活。如在學(xué)習(xí)思想品德七年級(jí)（下）第十課《法律伴我成長(zhǎng)》時(shí)，我們和法院的工作人員共同組織了一次模擬法庭，讓學(xué)生置身于真正的法庭，感受到法律的權(quán)威，使學(xué)生能夠從內(nèi)心尊重法律，并形成法律意識(shí)。

3.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的安全帶

學(xué)生核心素養(yǎng)在思想品德課堂的安全落地，需要科學(xué)的評(píng)價(jià)體系作為支撐。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)模式和多元化的評(píng)價(jià)方式，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和發(fā)展性作用。如：教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用多層化，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。對(duì)于學(xué)習(xí)不好但積極發(fā)言的學(xué)生，可以用“最佳課堂表現(xiàn)”、“創(chuàng)意小組”等評(píng)價(jià)方式給予肯定。除此之外，我們還要在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考查力度。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是政治課教學(xué)不可缺少的組成部分。

結(jié)束語

總之，初中思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂的落地生根絕非一朝一夕之事，我們思想品德教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要“埋頭苦干”，還要“抬頭望路”，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程時(shí)能夠做到知行合一。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：安徽省阜陽市第九中學(xué)安徽阜陽）