胡成翠
摘要:應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)正視學(xué)生的知識(shí)需求,在此基礎(chǔ)上通過(guò)教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系方面的改革以及教材體系和教師隊(duì)伍的優(yōu)化,來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的有效銜接,從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革;專業(yè)能力培養(yǎng);銜接
一、應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)目標(biāo)定位不明確
應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)目標(biāo)是為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)符合行業(yè)要求的技能型人才。著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,尤其是使用英語(yǔ)從事生產(chǎn)和服務(wù)的能力。然而,目前絕大多數(shù)應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定位并不明確,大多數(shù)教師和學(xué)生都盲目追求四六級(jí)的通過(guò)率,而忽視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)之間的銜接。
(二)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)
據(jù)調(diào)查,云南地區(qū)應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容安排、教材選擇等方面基本都是照搬傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高校的模式,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言基本功的培養(yǎng),英語(yǔ)是英語(yǔ),專業(yè)是專業(yè),大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)完全脫節(jié)。雖然部分高校開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程,但由于缺乏配套教師、教材,專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)常流于形式,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差,收效甚微。
二、應(yīng)用型本科高校學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)及技能的需求分析
要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的有效銜接,就必須了解行業(yè)及學(xué)生的知識(shí)及技能需求。只有把握需求,才能提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。為此,我們以云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院建筑工程管理專業(yè)為例,對(duì)中建二局二公司的領(lǐng)導(dǎo)及員工進(jìn)行了走訪調(diào)查,同時(shí)對(duì)云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2014級(jí)建筑工程管理管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及訪談,從用人單位、已離校的頂崗實(shí)習(xí)生及在校學(xué)生這三方面展開(kāi)了知識(shí)需求分析。
從建筑用人單位的角度來(lái)看,目前我國(guó)的建筑市場(chǎng)國(guó)際化程度日益增強(qiáng),國(guó)內(nèi)的建筑企業(yè)不斷向國(guó)外拓展業(yè)務(wù)的同時(shí),國(guó)外建筑公司也源源不斷地進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng),建筑企業(yè)急需一些既熟悉國(guó)際工程承包業(yè)務(wù)、掌握建筑工程管理技術(shù),同時(shí)又精通外語(yǔ)的復(fù)合型人才。畢業(yè)生,尤其是在涉外機(jī)構(gòu)從業(yè)的畢業(yè)生希望能將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)(ESP)教學(xué)結(jié)合起來(lái),能學(xué)習(xí)更多有關(guān)房地產(chǎn)、建筑管理、金融、會(huì)計(jì)等方面的專業(yè)英語(yǔ)詞匯,同時(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交流的訓(xùn)練,在校期間就能掌握用英語(yǔ)作報(bào)告和演講的能力。在校學(xué)生傾向于英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性和參與性,希望在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),也能拓寬眼界。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的銜接途徑
(一)教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合
2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提出,“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?!睉?yīng)用型本科高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)在滿足這一要求的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)為導(dǎo)向。以建筑工程管理管理專業(yè)為例,建筑工程管理管理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該要滿足建筑類學(xué)生的知識(shí)及技能需求,在強(qiáng)調(diào)學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能的同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力,增加英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。
(二)重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程體系
以云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院建筑工程管理專業(yè)為例,目前我校的本科英語(yǔ)課程共開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期,每周4學(xué)時(shí),其中大學(xué)英語(yǔ)精讀3學(xué)時(shí),聽(tīng)說(shuō)1學(xué)時(shí)。顯然這樣的課程設(shè)置是為四級(jí)而設(shè)的,跟應(yīng)用型本科高校對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的要求是脫節(jié)的。新的課程體系建設(shè)就不僅要參照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》,更要結(jié)合行業(yè)的知識(shí)需求及工程類專業(yè)CDIO教學(xué)大綱對(duì)畢業(yè)生在行業(yè)跨文化基礎(chǔ)和英語(yǔ)能力方面的要求。新的課程體系不僅僅是英語(yǔ)基礎(chǔ)課和聽(tīng)說(shuō)課的模式,而應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)知識(shí)課程、語(yǔ)言技能課程、專業(yè)英語(yǔ)課程(ESP)和選修課所共同組成的綜合課程體系。
1.重視語(yǔ)言基礎(chǔ)課程。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),任何技能的提高都需要堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)做后盾。在語(yǔ)言基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可以很自然地習(xí)得英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí),增強(qiáng)跨文化交際的能力及文化素養(yǎng)。同時(shí),應(yīng)用型本科院校學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)較差,學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心不足,因此在課程的教學(xué)安排上,基礎(chǔ)英語(yǔ)課在1~4學(xué)期都應(yīng)該開(kāi)設(shè),但可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在課時(shí)量的安排上逐漸遞減。
2.強(qiáng)化語(yǔ)言技能訓(xùn)練。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要想與學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效的銜接,就必須強(qiáng)化語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。應(yīng)用型本科高校強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng),那么語(yǔ)言能力訓(xùn)練的課程就要適當(dāng)增加。大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言技能類課程包括聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、翻譯以及英語(yǔ)演講與英語(yǔ)辯論等。在課程的教學(xué)安排上聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、翻譯等基礎(chǔ)技能課程可以與基礎(chǔ)英語(yǔ)一起安排到1~4學(xué)期,而英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論等要求較高的技能型課程可以安排到第4學(xué)期之后的語(yǔ)言選修課中。
3.開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程(ESP),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校的專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)以行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)與技能需求為指導(dǎo)原則,在課程設(shè)置上,要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力為主要目標(biāo),著重提高學(xué)生在本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的口語(yǔ)和文字交流能力。以建筑工程管理專業(yè)為例,專業(yè)英語(yǔ)的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋建筑及相關(guān)行業(yè)專業(yè)詞匯、涉外日常及業(yè)務(wù)交流、涉外工程承包合同、涉外業(yè)務(wù)談判、外文文獻(xiàn)查詢及閱讀等。
結(jié)論:
應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,要以學(xué)生的知識(shí)需求分析為前提,清醒地意識(shí)到純粹的語(yǔ)言知識(shí)型教學(xué)模式將不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),有悖于應(yīng)用型本科高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才這一中心目標(biāo)。因此,開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的銜接研究迫在眉睫。在教學(xué)改革過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)作為媒介或工具的本質(zhì),把英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)高效結(jié)合起來(lái),積極開(kāi)展教學(xué)模式、教材體系建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)以及評(píng)價(jià)體系方面的改革,努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨,實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)改革最廣泛的社會(huì)價(jià)值。
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