劉冰

【摘要】地方工科院引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程能夠彌補(bǔ)通識(shí)課程師資不足的缺點(diǎn)，也能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育屬于一種全新的教學(xué)模式，它不僅可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的管控，且能幫助教師改變?cè)u(píng)價(jià)方式，從而體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的最大優(yōu)勢(shì)。本文以地方工科院校網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程為探討基礎(chǔ)，目的是希望地方工科院?？梢约訌?qiáng)通識(shí)課程體系的建設(shè)，全面發(fā)揮通識(shí)課程教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高通識(shí)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程；課程建設(shè)；地方工科院校

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目資助：山東科技大學(xué)教育教學(xué)研究“群星計(jì)劃”項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：qx2013271。

【中圖分類號(hào)】TP393-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0015-01

一、引入網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的作用分析

網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育很多學(xué)者也將它稱之為通才教育，誕生于美國的20世紀(jì)70年代，在80年代后通識(shí)教育課程體系、課程理念才開始得到教育行業(yè)的重視。我國高等教育引入通識(shí)教育的目的是為了通過新的教學(xué)觀念和教學(xué)體系去改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，而地方工科院校根據(jù)新時(shí)代教育背景在教育體系中加入網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育課程，主要有兩種開展模式：一是用網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育課程去改革專業(yè)課程體系，讓它成為專業(yè)基礎(chǔ)課程。二是把網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育課程放入到通識(shí)選修課程當(dāng)中，讓理工科專業(yè)的學(xué)生選修一些人文社科類方面的課程，提高他們的綜合素養(yǎng)。通識(shí)教育發(fā)展至今已經(jīng)成為了地方工科院校非常重要的課程教育體系，但地方工科院在開展通識(shí)教育時(shí)也出現(xiàn)了很多問題。例如部分地方工科院校師資力量不足、授課質(zhì)量不高，外加受到辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模的限制導(dǎo)致一些人文社科類的課程僅集中在工商管理、英語、政治等專業(yè)課程上，而師資隊(duì)伍的不足外加專業(yè)范圍的過于狹窄，就無法發(fā)揮通識(shí)教育的真正優(yōu)勢(shì)，也無法對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

為改善通識(shí)課程的教育質(zhì)量，部分地方工科院校之間相互開設(shè)了通識(shí)課程，讓本校學(xué)生可以選擇其他院校的通識(shí)課程，從而來滿足通識(shí)課程的質(zhì)量需求。但僅管如此，通識(shí)教育的資源共享范圍還是比較狹窄，也無法滿足各專業(yè)學(xué)生的個(gè)人需求。為此，地方工科院校需要擴(kuò)大教育課程范圍，引入網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育課程，滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以深刻感受到名師的教學(xué)風(fēng)采，這樣才能真正發(fā)揮通識(shí)課程的優(yōu)勢(shì)。

二、網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程所存在的問題分析

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)操作能力需要加強(qiáng)

通過互聯(lián)網(wǎng)去開展通識(shí)教育在很早以前就得到了教育學(xué)者的關(guān)注，但在21世紀(jì)初由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還不太成熟，導(dǎo)致通識(shí)教育還不能通過互聯(lián)網(wǎng)手段去實(shí)現(xiàn)它的教育價(jià)值，后來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，尤其在2010年后全球網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，讓人們又重新重視起了網(wǎng)絡(luò)教育。

2.傳統(tǒng)教學(xué)空間需要打破

網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程在整個(gè)教育體系中屬于一種新的教學(xué)形式，它可以為地方工科院校帶來很多益處，但同時(shí)也向地方工科院校提出了更多、更新的要求。比如如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式去運(yùn)用新的網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育教學(xué)模式就是學(xué)校和教師首先需要解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會(huì)受到一些局限性因素，都是以課堂教學(xué)模式把學(xué)生和教師集中在一個(gè)空間里去進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師可以通過課堂提問、課堂作業(yè)等形式去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育就不會(huì)讓教師和學(xué)生受到環(huán)境地點(diǎn)、時(shí)間以及學(xué)習(xí)方式的限制。除此之外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間去自由選擇課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。但網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育也存在一些弊端，例如無法保障每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)的去觀看每一堂課的教學(xué)視頻，教師也會(huì)擔(dān)心有些學(xué)生并不會(huì)按照自己的要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀看視頻，而是選擇在考試前把這些視頻全都看完，這種突擊式的學(xué)習(xí)模式很難讓教師可以有效掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，所以如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育課程進(jìn)行有效的管理也是學(xué)校和教師需要考慮和解決的問題。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制需要改變

通識(shí)教育的開展目的是為了用新的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅是學(xué)習(xí)能力，還有社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值觀念等等。網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上也是以一些開放性的客觀題目為主，這種隨機(jī)抽取的試題也不適合于所有的學(xué)生，因?yàn)轭}目的難易程度不同，也容易導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制不公平等等。為此，學(xué)校也要進(jìn)一步對(duì)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，最終提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。

三、如何提高網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程教學(xué)質(zhì)量

1.完善網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的管理體制

網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程作為一個(gè)新的教學(xué)形式，需要學(xué)校、教師在管理方式上和傳統(tǒng)課程區(qū)別對(duì)待。對(duì)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的管理制度也要完善，例如學(xué)校在對(duì)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程實(shí)施一段時(shí)間后，可以去收集教師、學(xué)生的意見和建議去進(jìn)行不斷的調(diào)整和改革，當(dāng)教師和學(xué)生適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程并給予肯定之后，學(xué)校就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)去制定管理制度和考核機(jī)制，以便在日后可以更加順利的開展網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教學(xué)。

2.改善網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制

授課教師在制定教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候可以把過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅要以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)基礎(chǔ)，還要以學(xué)生平日的表現(xiàn)為參考依據(jù)。例如學(xué)生是否積極的去參與到教師的提問環(huán)節(jié)，積極參與教學(xué)的討論環(huán)節(jié)就可以作為評(píng)價(jià)依據(jù)，然后教師再去分析學(xué)生的討論觀點(diǎn)是否正確，最終再結(jié)合教學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這樣做不僅對(duì)學(xué)生公平，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

3.配備綜合素質(zhì)高的課程輔導(dǎo)教師

網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程雖然是選用非本校教師授課，但對(duì)于學(xué)校而言也要選擇資歷深、學(xué)識(shí)豐富、綜合素質(zhì)高的課程輔導(dǎo)教師，以進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程教育質(zhì)量。課程輔導(dǎo)教師的主要工作就是對(duì)課程信息、考試公告等進(jìn)行定期發(fā)布，掌控教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，所以學(xué)校一要選擇責(zé)任心強(qiáng)的教師，經(jīng)常上網(wǎng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)、耐心地解答學(xué)生提出的問題；二要選擇計(jì)算機(jī)軟件操作相對(duì)熟練的教師，網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育課程主要是通過計(jì)算機(jī)和其他一些軟件去開展的教學(xué)活動(dòng)課程，要求輔導(dǎo)教師需要具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力才能有效的開展教學(xué)工作。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育是一種全新的教學(xué)形式，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)區(qū)別。無論是課程內(nèi)容安排，還是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制擬定，學(xué)校和教師都要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)去制訂，在實(shí)施過程中也要不斷引進(jìn)新的理念、新的技術(shù)，豐富網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育的課程體系，最終讓網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育可以得到全面的發(fā)展，在育人方面發(fā)揮最大的作用。

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