馬麗珍

摘要：小學(xué)低年級(jí)是幼小銜接教學(xué)的關(guān)鍵，很多低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，所以存在著好動(dòng)、活潑、注意力差以及調(diào)皮等不良習(xí)慣，甚至對(duì)知識(shí)沒(méi)有很高的求知欲，從而無(wú)法意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，游戲教學(xué)法的提出和應(yīng)用是形勢(shì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，可以通過(guò)游戲的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和重視，提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。本文就是從游戲教學(xué)的意義出發(fā)，從圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行游戲教學(xué)以及情境生活化教學(xué)游戲法三種策略以及游戲教學(xué)中的注意點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了游戲教學(xué)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)進(jìn)行了明確，強(qiáng)調(diào)要從生活和游戲中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。因此，需要讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中“玩”數(shù)學(xué)，也就是說(shuō)通過(guò)游戲的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，下面就從小學(xué)生游戲教學(xué)模式的運(yùn)用意義著手進(jìn)行分析，通過(guò)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行游戲教學(xué)以及情境生活化教學(xué)游戲法三種方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義

小學(xué)低年級(jí)是幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生并沒(méi)有從幼兒愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，因此一節(jié)課40多分鐘的課堂教學(xué)對(duì)于低年級(jí)老師是一種挑戰(zhàn)。低年級(jí)學(xué)生因年齡小，活潑又好動(dòng)，思想不集中、容易走神等導(dǎo)致聽(tīng)課的效果不理想，同時(shí)對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)也缺乏的興趣，更認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，而游戲教學(xué)法能很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)。實(shí)施證明，在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，可以通過(guò)游戲的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與能力和對(duì)新知識(shí)的接受能力，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望。同時(shí)游戲教學(xué)具有一定的規(guī)則性，對(duì)幼小銜接的低年級(jí)教學(xué)有一定的幫助作用，可以提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)師生之間的活動(dòng)，有效地提高課堂的教學(xué)效果。

另外，游戲教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅能夠提高學(xué)生的興趣和課堂的教學(xué)效果，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也有著重要的作用。很多游戲教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中，需要學(xué)生之間合作，以此擺脫學(xué)生以自我為中心的情況，提高學(xué)生之間的合作和分享等精神，控制自己的情緒，并正確的處理自己焦慮的情緒，樹(shù)立良好的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）圍繞著具體教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)是游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，需要先明確具體的教學(xué)目標(biāo)，以及需要延伸的分散教學(xué)目標(biāo)，就比如在新人教版第一冊(cè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓的這一課程中，主要的目標(biāo)是能夠通過(guò)對(duì)圖形的觀察，了解常見(jiàn)圖形的具體名稱，并且能夠了解到這些圖形生活中的具體應(yīng)用。那么教師在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，可以圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的游戲設(shè)計(jì)。

教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“畫(huà)房子”游戲，老師要求學(xué)生自行繪畫(huà)自己心目中的房子，在畫(huà)房子游戲的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)用不同的形狀畫(huà)出各種的房子，有的學(xué)生畫(huà)的房子是方形的，有的學(xué)生畫(huà)的房子卻是圓形的，這是教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式詢問(wèn)學(xué)生“你畫(huà)的是什么房子??？”，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“蘋(píng)果房子（豆腐房子）”并且期待著教師的表?yè)P(yáng)，教師需要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)“畫(huà)的非常棒啊！”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“那你用到了什么圖形？”，學(xué)生會(huì)說(shuō)“不知道”。接著，教師再順勢(shì)教學(xué)生圖形的認(rèn)識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生理解該圖形在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并詢問(wèn)學(xué)生在日常生活中能夠觀察到的圖形內(nèi)容，這樣的游戲設(shè)計(jì)不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的想象能力與圖形的運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)的效果。

（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境方式，進(jìn)行游戲教學(xué)

游戲環(huán)境是進(jìn)行游戲教學(xué)的重要保障，只有良好的游戲環(huán)境，才能讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解到數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用。教師可以通過(guò)創(chuàng)建比較開(kāi)放的游戲性環(huán)境，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，教學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)的“人民幣的認(rèn)識(shí)”的這一課教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生“有誰(shuí)知道我們平時(shí)買(mǎi)東西用的是什么呢？”，學(xué)生會(huì)回答：“錢(qián)”，接著教師可以創(chuàng)設(shè)“逛超市”的環(huán)境，通過(guò)角色扮演小小售貨員，小組合作進(jìn)行游戲活動(dòng)，并依次提出相應(yīng)的問(wèn)題“1元錢(qián)可以買(mǎi)哪些糖果”、“1元錢(qián)買(mǎi)兩個(gè)棒棒糖，夠嗎？”、“買(mǎi)一粒1.5元的巧克力，還差多少呢？”等這樣類似的問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)“超市”的環(huán)境，不但可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“元、角、分”，使學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也豐富了學(xué)生對(duì)人民幣的具體認(rèn)知。

又如，教學(xué)二年級(jí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備自制的時(shí)鐘，練習(xí)鞏固時(shí)，可以設(shè)計(jì)“你說(shuō)我撥”的游戲，教師先出示幾組生活中的比較熟悉的時(shí)間，比如上學(xué)、放學(xué)或上課時(shí)間等，讓學(xué)生小組合作，一個(gè)說(shuō)一個(gè)撥，體驗(yàn)時(shí)針和分針在鐘面上的位置，并共同交流指正。這樣設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了熟悉的生活場(chǎng)景，不但可以鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用情境教學(xué)游戲法，進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中比較基礎(chǔ)的一項(xiàng)科目，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，尤其是低年級(jí)學(xué)生并沒(méi)有重視到數(shù)學(xué)的重要性，這點(diǎn)主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，很少引用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)練習(xí)在一起?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該生活化，而恰當(dāng)情境游戲教學(xué)法，不僅能夠提高課堂的活躍氣氛，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視性，從而主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè) “混合運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)“模擬購(gòu)物”的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，教師在課前準(zhǔn)備各種蔬菜和水果的圖片，每個(gè)圖片中標(biāo)記好價(jià)格標(biāo)簽，蘋(píng)果是每斤5元、葡萄每斤3元、白菜每斤1元等，并且其中有3-5個(gè)圖片的價(jià)格是一樣的，然后將學(xué)生分成兩個(gè)小組，每個(gè)小組有限定的時(shí)間進(jìn)行“采購(gòu)”，并且要在限定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行最終價(jià)格的計(jì)算，最后時(shí)間又快計(jì)算又準(zhǔn)確的小組獲勝，并要求學(xué)生在游戲過(guò)后談?wù)撟约河螒蜻^(guò)程中遇到的問(wèn)題，并由教師進(jìn)行引導(dǎo)思考。

為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，課后習(xí)題中“小動(dòng)物回家”的左右兩側(cè)算式和結(jié)果，可以設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，一組手拿著具體的算式，比如“4x4+4”的紙板，并畫(huà)上可愛(ài)的動(dòng)物，另一組的學(xué)生手中拿的是制作的算式結(jié)果，比如該算式的結(jié)果是“20”，然后兩組學(xué)生進(jìn)行隨意站位，站好之后進(jìn)行“找朋友”游戲，每個(gè)學(xué)生需要根據(jù)算式找到有正確算式結(jié)果的學(xué)生，找對(duì)互相握手祝賀。通過(guò)這樣情境教學(xué)游戲法的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受混合運(yùn)算的順序，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、游戲教學(xué)法在運(yùn)用中的注意點(diǎn)

1、游戲教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)

課堂上的游戲活動(dòng)是一種輔助的教學(xué)手段，它是服務(wù)于教學(xué)。因此，游戲教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有明確的目標(biāo)。例如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“7的乘法口訣”時(shí)，可以在練習(xí)鞏固時(shí)設(shè)計(jì)“速配口訣”，4人小組合作，兩個(gè)學(xué)生用手勢(shì)隨意出數(shù)，其他學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)說(shuō)出對(duì)應(yīng)的口訣。這種的游戲目的性比較明確，學(xué)生的參與度也高，同時(shí)也鞏固了口訣。

2、游戲的活動(dòng)方式要多樣化、要貼近生活

低年級(jí)的學(xué)生的注意力不易集中，課堂上只有生動(dòng)、有趣，貼近生活的游戲活動(dòng)才能吸引學(xué)生的注意力。因此，設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)形式不要過(guò)于單一，要盡量貼近生活，合理采用多樣的游戲來(lái)滿足學(xué)生的好奇心。

3、游戲活動(dòng)的時(shí)間安排要得當(dāng)

游戲教學(xué)活動(dòng)只是為了更好地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，落實(shí)課程的教學(xué)目標(biāo)。課堂上游戲活動(dòng)不是占主導(dǎo)地位，因此游戲活動(dòng)的時(shí)間不宜過(guò)多，時(shí)間安排要得當(dāng)。

總之，游戲教學(xué)法在低年級(jí)課堂教學(xué)中的起著非常重要的作用，尤其是小學(xué)低年級(jí)是幼小銜接教學(xué)的關(guān)鍵。因此，需要通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，把游戲引入課堂，不但寓枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容于輕松愉快的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，而且大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，通過(guò)游戲教學(xué)法也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、人際交往等方面能力，促使小學(xué)生樹(shù)立正確的三觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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