劉小輝

摘要：初中語文教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，相較于小學(xué)，初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了本質(zhì)的改變，這對(duì)他們來說也是一次全新的挑戰(zhàn)。新修訂的初中語文課標(biāo)中明確指出：教師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、語言能力以及綜合思維能力，創(chuàng)設(shè)出多元化的教學(xué)情景，不斷提高自我文化修養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。故而一線語文教師應(yīng)該推動(dòng)多元化教學(xué)在其中的應(yīng)用，以此來系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元化；初中語文；教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)初中語文的教學(xué)模式較為單一，學(xué)生很容易失去興趣。再者單一的教學(xué)模式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此應(yīng)該在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法。下文中筆者結(jié)合日常的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

一、初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法的重要意義

小學(xué)語文側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而初中語文也是銜接高中更為專業(yè)的語文知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中既要拓展學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，也應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文思維。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下這些目標(biāo)卻難以實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式多是老師為課堂的主導(dǎo)者，過于重視學(xué)校硬性的教學(xué)任務(wù)，使得很多的語文老師一味的加快教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，而多元化教學(xué)方法的實(shí)施扭轉(zhuǎn)了這一局面。首先多元化教學(xué)方法中學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生掌握多種語文思維，還能夠極大的提高他們的理解能力。其次利用多元化教學(xué)方式老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的語文分析能力和判斷能力。

例如我們在講解“《孟子》二章”這篇課文時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文言文知識(shí)和技巧，更應(yīng)該讓學(xué)生們體會(huì)到文章的真正含義，讓他們能夠從中汲取中華民族偉大的民族精神。[1]“生于憂患，死于安樂”、“得道多助，失道寡助”或許學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)接觸過，但是卻只是止于表面，并沒有做深入的了解。老師應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的分析，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。此外在教學(xué)之余如果能夠給學(xué)生講解一下孟子的生平故事，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠幫助他們塑造堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)與過去相比有了明顯的進(jìn)步，但是卻依舊存在著不少的問題。首先是學(xué)生們的積極性不高，應(yīng)試教育條件是學(xué)生們學(xué)習(xí)的檢測方式還是以考試為主，老師為了學(xué)生們?nèi)〉酶玫某煽儯蜁?huì)在課上一遍又一遍的重復(fù)基礎(chǔ)的語文知識(shí)，課堂形式枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次是語文課堂的效率不高，老師把過多的時(shí)間放在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力難有提高。再加上老師的教學(xué)理念過于陳舊，難以滿足學(xué)生們的實(shí)際所需，從而導(dǎo)致語文的課堂效率大幅度下降。

以冰心的“談生命”這篇課文為例，其中詳細(xì)的敘述了冰心對(duì)生命的理解。過去在講解這篇課文時(shí)，老師為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確體會(huì)課文的內(nèi)容，通常都會(huì)要求他們一遍一遍的朗讀。有些學(xué)生“悟性”較好，可能通篇讀幾遍就能夠體會(huì)出其中的思想，但對(duì)少部分同學(xué)來說，反復(fù)朗讀不僅對(duì)他們理解課文內(nèi)容沒有幫助，反而會(huì)消磨他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。那么在正式講課之前，老師可以拿出幾分鐘的時(shí)間來提問，讓他們暢談自己對(duì)于生命的理解。結(jié)束課文內(nèi)容教學(xué)之后，老師可以嘗試布置類似的隨筆作業(yè)，用這種形式對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)“鞏固”。

三、多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”相信這句話很多人都聽說過，對(duì)于初中語文來說更是如此，若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)沒有興趣，不管老師采用何種教學(xué)方法都無法取得好的教育效果。因此要想提高初中語文的教學(xué)效率我們就應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，老師才能采取針對(duì)性的措施，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣也可以提高學(xué)生的寫作能力。

例如我們在講解《蘇州園林》這一課的時(shí)候，老師可以給學(xué)生們欣賞相關(guān)的圖片和視頻，以此來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生去了解蘇州園林的共同特點(diǎn)，體會(huì)到它的意境美，也能夠讓學(xué)生們感受到設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧以及我國偉大的園林藝術(shù)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生課外知識(shí)

日常教學(xué)中所使用的語文課本經(jīng)過不斷修改之后在教材內(nèi)容的設(shè)置上得到了極大的發(fā)展，但眼下教材中的內(nèi)容卻難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要。對(duì)于語文的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，拓展知識(shí)儲(chǔ)備量。[2]老師應(yīng)該定期向?qū)W生們推薦優(yōu)秀讀物，并利用一定量的時(shí)間來解答學(xué)生在閱讀過程中存在的問題。除此之外應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課外讀物中的內(nèi)容靈活的運(yùn)用到寫作中去，提升自己的寫作水平。

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有足夠的能力閱讀課外讀本，像如《西游記》、《水滸傳》、《老人與?！返榷伎梢约{入閱讀的范疇之內(nèi)，也應(yīng)該在考試中涉及到這類內(nèi)容。閱讀課外讀本不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富他們的內(nèi)心，也能夠增強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

語文是初中課程體系中重要的組成部分，語文教學(xué)不僅能夠教授給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)和閱讀技巧，對(duì)學(xué)生的身心成長也具有不可忽視的重要作用。當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題為今后教學(xué)工作的開展帶來了極大的阻礙，亟待我們?nèi)ゼ右越鉀Q。結(jié)合實(shí)際分析，我們應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量和水平。上文是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)，希望能對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢 英. 多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探討[J]. 課外語文，2015，（08）：43. [2017-09-11].

[2] 于利莉. 初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，（03）：20. [2017-09-11].