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        韓國高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

        2017-12-15 20:37:01李曉輝ChangunPark2
        關(guān)鍵詞:課程目標(biāo)語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)

        李曉輝+ChangunPark2

        語文作為一門實現(xiàn)國家或民族母語文化教育的人文社會學(xué)科,為學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)奠定基礎(chǔ),其重要作用不言而喻。2015年9月,韓國教育部以2009年修訂的國語(同‘語文)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),正式印發(fā)中小學(xué)語文教育課程標(biāo)準(zhǔn)。作為韓國國家基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中的重要組成部分,2015新版課程標(biāo)準(zhǔn)充分展現(xiàn)了韓國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的理念及方向。解讀韓國高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對我國語文學(xué)科教育的改革和發(fā)展具有借鑒意義。

        一、課程性質(zhì)解讀

        “課程性質(zhì)能夠體現(xiàn)教育課程的哲學(xué)理念和基本的發(fā)展方向”。韓國2015年修訂高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)把其課程性質(zhì)定義為,通過有價值的語文活動形成正確的品性和認同意識,培養(yǎng)準(zhǔn)確有效的語文應(yīng)用能力,以批判創(chuàng)新性的語文應(yīng)用能力為個人及文化創(chuàng)新的發(fā)展做貢獻。

        學(xué)生們通過高中語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)6種能力:“批判與創(chuàng)新思考能力、靈活運用信息能力、交流溝通能力、人際交往能力、享受文化能力、自我反思與開發(fā)能力”。從韓國2015年高中語文課程性質(zhì)的定義不難發(fā)現(xiàn),韓國高中語文課程在提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的基礎(chǔ)之上,格外注重培養(yǎng)學(xué)生的批判創(chuàng)新思維和自我反思意識,重視語文及文化的創(chuàng)新發(fā)展。

        二、課程目標(biāo)解讀

        韓國高中語文課程分為共同課程和選擇課程。共同課程為基礎(chǔ)必修科目,選擇課程為深化選修科目,各地方、各學(xué)??筛鶕?jù)自身實際情況選擇選修科目。新修訂的韓國高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文課程分別設(shè)定了共同課程目標(biāo)和選擇課程目標(biāo),這兩類目標(biāo)展示了韓國高中語文課程追求的發(fā)展方向和趨勢。共同課程和選擇課程的科目名稱與目標(biāo)可以簡單概括為[表1].

        從韓國2015年高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中可以發(fā)現(xiàn),韓國高中語文課程目標(biāo)的敘述中更多地采用了類似“養(yǎng)成”意思的動詞短語,“沒有刻意強化學(xué)習(xí)這一行為,更多地關(guān)注了像‘養(yǎng)成這樣的潛移默化的教育理念”。學(xué)生語文素養(yǎng)的提升并非一蹴而就的,需要老師們用“潤物細無聲”的方式有效引導(dǎo)。

        韓國高中語文教育課程目標(biāo)的細分值得我們細細揣摩。韓國從2011年修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)開始,將語文課程內(nèi)容體系劃分為“談話(聽說)”、“讀書(閱讀)”、“作文(寫作)”、“語法”、“文學(xué)”五大部分,針對每一項課程內(nèi)容將課程目標(biāo)細化為三到四小項分類目標(biāo),細分目標(biāo)涉及知識技能、情感態(tài)度等方面。韓國2015年修訂的高中語文課程依舊延續(xù)這一細分特征,不僅涉及知識、技能、態(tài)度等方面,更將課程目標(biāo)延伸至學(xué)生未來進路探究等層面,體現(xiàn)出韓國高中語文課程目標(biāo)設(shè)置的細而廣的特征。

        1)進路選擇:根據(jù)學(xué)生實際情況,針對學(xué)生以后個人自身發(fā)展方向選擇教育課程。

        三、課程內(nèi)容體系解讀

        1.課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容在實現(xiàn)課程目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、確定評價目標(biāo)和評價內(nèi)容等方面具有重要性意義。韓國從2011年開始將高中語文教育課程內(nèi)容體系劃分為“談話(聽說)”、“讀書(閱讀)”、“作文(寫作)”、“語法”、“文學(xué)”五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域以“核心概念”與“一般知識”為基礎(chǔ),從“內(nèi)容要素”展開擴展至各領(lǐng)域追求的綜合性技能?!皟?nèi)容要素以總體性的語文活動為基礎(chǔ),注重相互聯(lián)系和靈活通用,特定領(lǐng)域的成就標(biāo)準(zhǔn)在同一學(xué)年的其他領(lǐng)域也能靈活運用”。[表2]是韓國高中一年級語文共同課程(基礎(chǔ)必修課)的內(nèi)容體系表。

        從[表2]中不難發(fā)現(xiàn),韓國高中語文共同課程(基礎(chǔ)必修)內(nèi)容的選擇與我國語文課程內(nèi)容在學(xué)習(xí)知識與技能、選擇過程與方法、培養(yǎng)情感與態(tài)度等方面存在異曲同工之妙。

        韓國2015年高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)將語文選擇課程(深化選修課)劃分為“談話與作文”、“閱讀”、“語言與媒介”、“文學(xué)”、“實用語文”、“深化語文”、“經(jīng)典閱讀”7部分(同[表1]),每部分的內(nèi)容體系同樣以“核心概念”與“一般知識”為基礎(chǔ),從“內(nèi)容要素”展開,擴展至當(dāng)前該領(lǐng)域所追求的綜合性應(yīng)用技能培養(yǎng)。如[表3],一般選擇課程“談話與作文”作為聽說和寫作的深化科目,細分為本質(zhì)、原理、實施、態(tài)度等領(lǐng)域,從“核心概念”、“一般知識”、“內(nèi)容要素”等展開,幫助學(xué)生形成綜合性運用聽說寫的能力。

        2.成就標(biāo)準(zhǔn)(Achievement Standards)。韓國2015年高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中根據(jù)學(xué)生需求和實際水平,從綜合性觀點出發(fā),充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性,對成就標(biāo)準(zhǔn)(Achievement Standards)加以創(chuàng)造性利用。

        [表4]是韓國高中一年級語文共同科目(基礎(chǔ)必修課)的成就標(biāo)準(zhǔn)體系表。

        四、教學(xué)與評價方向解讀

        1.教學(xué)方向。韓國高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)的四個指導(dǎo)方向,一是充分考慮課程目標(biāo)和成就標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力。教育作為社會系統(tǒng)中的重要組成部分,是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動,要與社會政治、經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展相適應(yīng),培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的合格人才,才是教育工作的根本出發(fā)點和著重點。二是充分考慮語文活動的總體性,設(shè)立并運用綜合型的教學(xué)方案。語文是學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的基礎(chǔ),語文的學(xué)習(xí)也該是綜合型的,綜合運用語文知識,促進各種能力的綜合發(fā)展,更要注重學(xué)科間的溝通聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)活動過程中促進有意義學(xué)習(xí),積極運用學(xué)生參與型的教學(xué)方案。學(xué)生既是教育的對象,更是學(xué)習(xí)的主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,鼓勵學(xué)生積極參與教育活動。四是在語文課程目標(biāo)實現(xiàn)過程中更要重視端正品行的養(yǎng)成。我們常說教書育人,其實育人教書則更為貼切。教師應(yīng)教育學(xué)生先成為品行端正的人,然后才是有能力的人。

        2.評價方向。韓國高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中詳細陳述了課程評價的三個大方向,一是貼近語文課程,在充分考慮評價內(nèi)容、評價方法、評價工具的合理性、可行性和可信性的基礎(chǔ)上創(chuàng)建評價計劃。二是為促進學(xué)生語文能力的提升和教學(xué)方法及評價工具的改善,學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)公正看待,均衡評價。美國心理學(xué)家布魯納曾將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價三大類。過程與結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評價能夠幫助學(xué)生及時有效地調(diào)整學(xué)習(xí)活動,促進自身發(fā)展。三是為判斷學(xué)生語文能力發(fā)展情況和改善教育活動,應(yīng)充分合理利用評價結(jié)果。評價的本質(zhì)是價值判斷,評價結(jié)果對教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)意義。

        五、總結(jié)

        課程標(biāo)準(zhǔn)是從國家角度規(guī)定學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、評價等的教學(xué)指導(dǎo)綱領(lǐng)性文件,能夠反映一個國家教育發(fā)展的基本理念和發(fā)展方向。通過以上解讀不難發(fā)現(xiàn),韓國2015年修訂的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)格外注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的能力,強調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判思考能力的培養(yǎng)。endprint

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