王俊亮

摘 要：本文從技工院校語文教學(xué)融合德育教育的優(yōu)勢入手，重點(diǎn)論證了如何在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育，培養(yǎng)身心健康、品德優(yōu)良、綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的技能型人才。

關(guān)鍵詞：技工院校 語文教學(xué) 德育

當(dāng)前，多數(shù)技工院校生源質(zhì)量不高，學(xué)生道德意識淡薄，缺乏社會公德和職業(yè)精神的現(xiàn)象較為突出。一些在校學(xué)生存在吸煙、打架、沉迷游戲等不良行為，對學(xué)校造成負(fù)面影響；而一些已參加工作的學(xué)生也表現(xiàn)出不能吃苦耐勞、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、無大局意識等問題。葉圣陶先生說過：“作為一個(gè)教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長”。因此，對學(xué)生進(jìn)行德育教育勢在必行。

雖然多數(shù)院校開設(shè)了德育課程，但是過于理論化的德育教學(xué)內(nèi)容、有限的課時(shí)時(shí)長等問題導(dǎo)致純粹的德育課課堂教育不能滿足學(xué)生德育教育的現(xiàn)實(shí)需要。因此，在語文教學(xué)中融入德育教育是值得深入探討的。

一、語文教學(xué)融合德育教育的優(yōu)勢

1.語文學(xué)科選文文道結(jié)合，德育條件得天獨(dú)厚

語文學(xué)科除具有強(qiáng)工具性外，還具有突出的人文性。教材本身就是生動(dòng)形象的德育材料。課文中高大、豐滿的人物形象和動(dòng)人的故事情節(jié)是進(jìn)行德育教育的好教材。課文描繪的優(yōu)美、深遠(yuǎn)的意境極易激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，陶冶學(xué)生健康向上的情操。歷史故事中雄辯的論證和縝密的思維不僅能提高學(xué)生的語文水平，還能增強(qiáng)其明辨是非的能力。挖掘教材的思想內(nèi)涵并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)是語文教學(xué)融入德育教育的關(guān)鍵。

2.語文課堂教學(xué)形式豐富，德育引導(dǎo)潛移默化

教師可靈活運(yùn)用各種方法來組織教學(xué)，如討論法、誦讀法、導(dǎo)讀法、活動(dòng)法等，通過問題引導(dǎo)、環(huán)節(jié)設(shè)置、語言帶動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)中可適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和興趣。這種教學(xué)模式脫離了枯燥而機(jī)械的說理，而是在教學(xué)過程中巧妙地把思想教育與語言文字的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)中潛移默化地給學(xué)生傳遞思想教育，使學(xué)生在無形中受到高尚思想情感的感染，獲得心靈的啟迪。

3.語文課外活動(dòng)不拘一格，德育內(nèi)涵錦上添花

通過辯論賽、征文等課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生注意德育培養(yǎng)和知識積累，將反映祖國建設(shè)成就等有意義的事例整理好并與教師和同學(xué)分享。學(xué)生在傳遞正能量的同時(shí)，也能提高其獨(dú)立思考、完整表達(dá)等習(xí)慣，增強(qiáng)其自信心、自制力和自覺性。這對其他學(xué)生來說也是對道德情操和審美情趣的培養(yǎng)，喚起學(xué)生的責(zé)任感，使德育真正落到實(shí)處。

4.語文教師傳道自然而為，德育收效水到渠成

一名合格的語文教師，既是語文教學(xué)的專家，也是開展德育工作的行家里手。教師要善于把語文教學(xué)與德育教學(xué)有機(jī)整合，在教學(xué)實(shí)踐中通過人格魅力和教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，并用對語文教學(xué)的執(zhí)著追求和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)去影響學(xué)生，在日常教學(xué)中滲透人文關(guān)懷和素養(yǎng)，消除學(xué)生的逆反心理，自然而然地培養(yǎng)其形成正確的人生觀和是非觀，寓德于教，達(dá)到事半功倍的效果。

5.語文素養(yǎng)培育以德為先，德育教育順勢而為

語文素養(yǎng)的培育往往通過教師的析詞品句，師生的誦讀討論以及語言文字的寫作訓(xùn)練等方式來完成，其過程必定要融入豐富心智、成就思想、提高靈魂、鍛造人格的目標(biāo)，這就需要教師把德育放在教學(xué)第一位，在教學(xué)中多頌揚(yáng)真、善、美，鞭笞假、惡、丑，弘揚(yáng)高潔品性、高尚人格，熱情謳歌祖國大好河山等。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其積極向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，將德育無形地滲透到對學(xué)生的教學(xué)中。

二、如何在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育

1.運(yùn)用作者簡介引入德育

技工院校的語文教材根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》編寫，其內(nèi)容文章一般都有較高的思想內(nèi)涵及精神品質(zhì)，凝結(jié)著作者的道德情感。抓住“作者簡介”環(huán)節(jié)，把理想信念、愛國情操和人性思索等情感教育融入作者簡介中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，在對課文《賣白菜》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可通過對作者莫言先生的簡介，讓學(xué)生感悟其成長歷程，并了解其如何在艱難困苦中不懈追求并最終成為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的作家，對學(xué)生的道德情感教育起到潤物無聲的效果。

2.運(yùn)用寫作背景實(shí)施德育

了解作品寫作背景對深入理解一篇課文的思想內(nèi)容十分必要。教師要巧妙地將背景材料轉(zhuǎn)化為德育教育資源，既有利于課堂教學(xué)實(shí)踐，又有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。例如，在介紹《離太陽最近的樹》的背景材料時(shí)，教師介紹作者的既往經(jīng)歷，參加了砍伐紅柳的隊(duì)伍。揭示人們在毀滅紅柳的同時(shí)也加劇了自身生存環(huán)境的惡化，令人扼腕嘆息。這一背景的介紹強(qiáng)化了學(xué)生對珍愛生命、保護(hù)環(huán)境、珍惜幸福生活的道德意識。

3.通過課文內(nèi)容分析浸潤德育

深入挖掘課文中文以載道的內(nèi)容，通過文學(xué)作品中的英雄形象和事例等生動(dòng)地滲透德育教育。例如在小說《荷花淀》的內(nèi)容分析中，通過作品呈現(xiàn)出自然美和人情美，讓學(xué)生從中感受到了白洋淀人民勤勞勇敢、堅(jiān)貞樂觀的性格和美好心靈。將德育浸潤于教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)生對美好的自然、生命和愛情的憧憬，使他們受到道德的洗禮。

4.抓住典型案例開展思想滲透

課文中許多寓意深刻的名言警句、個(gè)性鮮明的人物形象、精細(xì)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思等，都可作為典型案例用于德育教育。不但教育學(xué)生如何理解感悟，還引導(dǎo)學(xué)生努力去實(shí)踐。例如在小說《哦，香雪》中，刻畫了鄉(xiāng)村姑娘香雪在面對現(xiàn)代文明的沖擊時(shí)，展現(xiàn)出的純樸自然的心靈和對于精神世界的勇敢追求，這對中職學(xué)生而言是十分勵(lì)志的人物形象。作品中詩一樣的語言和精美的構(gòu)思也引起學(xué)生對于美好事物和真性情的深切體悟。

5.在作文教學(xué)中融入德育

作文教學(xué)是技工院校語文教學(xué)不可或缺的一部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文與做人的道理，助其培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過開展作文教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的人文精神、科學(xué)精神和道德修養(yǎng)，使其擁有積極樂觀的心態(tài)、蓬勃向上的思想、與時(shí)俱進(jìn)的精神面貌，讓其思想健康地發(fā)展。例如，在以《我的父親（母親）》為題的寫作課上，有些學(xué)生雖然與父母朝夕相處十幾年，但卻無從下筆。教師可幫助學(xué)生分析、查找原因，助其學(xué)生理解父母之愛，并能通過典型事例表現(xiàn)出來。這樣可以激勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)正能量，培養(yǎng)他們懂得敬畏、追求高尚的道德情操。

6.開展語文活動(dòng)激發(fā)德育

開展形式多樣的語文活動(dòng)既是德育教育的客觀需要，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)的重要途徑。例如，課上的“課前三分鐘”活動(dòng)和課下的辯論會、講座、興趣小組等活動(dòng)。一方面可以豐富學(xué)生的知識、技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面在潛移默化中熏陶學(xué)生思想，激發(fā)其積極向上的情感。通過活動(dòng)找尋德育教育和語文教學(xué)的契合點(diǎn)，有機(jī)融合二者并使其在教學(xué)中落在實(shí)處。

作為一名技工院校的語文教師，要注意利用語文課實(shí)施德育教育，不斷強(qiáng)化語文的綜合透視作用，全方位培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感以及道德意識。規(guī)范其行為，砥礪其心智，使學(xué)生最終成為有益于他人、有益于社會的人。這樣，語文教學(xué)中的德育教育就能更加貼近學(xué)生實(shí)際，更易于讓學(xué)生接受，效果也就更明顯。

（作者單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院）endprint