張 羽， 李鴻儒， 鮑 艷， 郭路佳

(東北大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，沈陽(yáng) 110819)

·實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科學(xué)管理·

完善制度導(dǎo)向和目標(biāo)激勵(lì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

張 羽， 李鴻儒， 鮑 艷， 郭路佳

(東北大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，沈陽(yáng) 110819)

高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的執(zhí)行者，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分。由于重視程度不夠，管理體制不合理，考核指標(biāo)不健全等因素，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題重重。通過(guò)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了在校院兩級(jí)管理模式下，學(xué)院層面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策?，F(xiàn)結(jié)合東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院的情況，提出從制度導(dǎo)向和目標(biāo)激勵(lì)兩方面，拓寬實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)渠道，激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的從教積極性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐表明，通過(guò)制定有針對(duì)性的專項(xiàng)制度，能夠大力拓寬實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)渠道；通過(guò)建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，激活實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的活力，提高了實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)水平。

實(shí)驗(yàn)教師； 隊(duì)伍建設(shè)； 制度導(dǎo)向； 目標(biāo)激勵(lì)

0 引 言

高校實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的第一執(zhí)行者，是實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的排頭兵。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，必將提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平，促進(jìn)高校健康穩(wěn)定、和諧發(fā)展[1]。

目前國(guó)內(nèi)大部分高校的實(shí)驗(yàn)教師處在校院兩級(jí)管理體制下，由于校院權(quán)責(zé)不對(duì)等,學(xué)校權(quán)利過(guò)于集中，二級(jí)學(xué)院無(wú)人事和財(cái)務(wù)權(quán)利，不利于學(xué)院從政策上解決實(shí)驗(yàn)教師的職稱晉升、工資待遇等問(wèn)題。如何從學(xué)院層面完善管理制度，重視激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量開展，是本文要解決的重點(diǎn)問(wèn)題[2-3]。

1 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍重視程度不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)的教育觀念和思想使高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作不重視，實(shí)驗(yàn)教師在高校的地位和作用也沒(méi)有被充分認(rèn)識(shí)。由此導(dǎo)致高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，在一定程度上削減了實(shí)驗(yàn)教師從教積極性，阻礙了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程[4]。隨著國(guó)家對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)投入的增加，全國(guó)各高校均重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的整體水平大幅度提升，尤其是實(shí)驗(yàn)室硬件條件、儀器設(shè)備水平得到根本改善。然而對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室的軟環(huán)境建設(shè)，特別是實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，由于缺乏重視，待遇偏低，制度不健全等原因，已經(jīng)成為高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)亟待解決的問(wèn)題[1]。

1.2 管理體制不合理，制度不夠完善

高校實(shí)驗(yàn)室實(shí)行校院兩級(jí)管理體制，有利于學(xué)校管理重心下移，增強(qiáng)學(xué)院管理活力，有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置[5]。然而大部分二級(jí)學(xué)院并沒(méi)有人事和財(cái)務(wù)權(quán)利，在實(shí)驗(yàn)教師招聘、培訓(xùn)、工資待遇、職稱晉升方面，仍然受學(xué)校統(tǒng)一政策影響。

與專任教師相比，學(xué)校針對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作力度不夠，從政策上和經(jīng)費(fèi)上對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和制度保障[6]。這無(wú)疑會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)和理論水平的提升。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師定期開展技術(shù)、安全培訓(xùn)，有利于培養(yǎng)和提高他們的專業(yè)能力，管理能力，使他們掌握更多的新知識(shí)，新技術(shù)，自我完善，以適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的需要。

1.3 考核指標(biāo)不全面，缺乏激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)教師的工作既包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，還包括科研和其他公益性、事務(wù)性工作。而當(dāng)前在教師考核體系和職稱晉升，重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)教師學(xué)術(shù)論文和科研項(xiàng)目工作量，而忽視了日常實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)，學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)改革等方面的工作。不能全方位、合理、積極地評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師的所有工作，不能充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)起到阻礙作用[7]。

隨著近年來(lái)高校人事制度改革，人事代理人員和傳統(tǒng)正式編制共存，優(yōu)秀的碩士博士畢業(yè)生和老齡化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員同在，使得實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)兩極分化。年輕實(shí)驗(yàn)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，年長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)教師缺乏實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的積極性。如何制定有針對(duì)性的激勵(lì)機(jī)制，使得不同年齡層次的實(shí)驗(yàn)教師都能發(fā)揮自己的能量，是需要迫切解決的問(wèn)題。

2 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

我校國(guó)家級(jí)電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)中心)歸屬東北大學(xué)和信息科學(xué)與工程學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱信息學(xué)院)兩級(jí)管理。在學(xué)院層面實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)思路上，兼顧制度規(guī)定與激勵(lì)引導(dǎo)相結(jié)合[8]。在宏觀管理上，制定一系列針對(duì)性強(qiáng)的規(guī)范制度作為約束，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展管理體系，同時(shí)建立各類激勵(lì)機(jī)制[9]，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極上進(jìn)，提升自我，全面發(fā)展，更好地投身于實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中[10]；在實(shí)驗(yàn)教師個(gè)性化發(fā)展上，注重個(gè)體發(fā)展與整體提升的內(nèi)在關(guān)系，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)改革、實(shí)踐創(chuàng)新上多做工作、多出成果。教師個(gè)人素質(zhì)的提升，是隊(duì)伍建設(shè)的基本元素和重要基礎(chǔ)。

2.1 制定專項(xiàng)制度，拓寬培養(yǎng)渠道

(1)新人培養(yǎng)制度。由于近年來(lái)有新引進(jìn)的優(yōu)秀碩士畢業(yè)生補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，信息學(xué)院出臺(tái)了“雙結(jié)對(duì)”新人培養(yǎng)機(jī)制[11]，幫助新入職的實(shí)驗(yàn)教師很快融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心大家庭，提升職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)人才的可持續(xù)發(fā)展。①為新入職實(shí)驗(yàn)教師配備實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師由相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室資深教師擔(dān)任，旨在幫助新人順利平穩(wěn)的完成由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師帶教相應(yīng)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展與實(shí)驗(yàn)室的管理工作，師傅盡職徒弟勤懇，不到一學(xué)期，他們就完全勝任了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和基本的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作。②對(duì)新入職實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向教育。中心領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心新入職實(shí)驗(yàn)教師的心態(tài)，幫助他們樹立終身從教的信心。通過(guò)定期談話指導(dǎo)對(duì)新入職實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向教育。并在實(shí)驗(yàn)中心范圍內(nèi)開辦專題講座和組織研討等形式，定期開展業(yè)務(wù)知識(shí)，先進(jìn)技術(shù)，專業(yè)技能的培訓(xùn)，或新開實(shí)驗(yàn)、新進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的上崗培訓(xùn)等，對(duì)新入職教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、目標(biāo)教育等方面進(jìn)行培訓(xùn)。

(2)校內(nèi)進(jìn)修制度。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)課程往往由實(shí)驗(yàn)教師獨(dú)立指導(dǎo)，理論教師很少參與實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)課程體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)與理論課堂強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容有偏差，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新滯后于新理論、新技術(shù)的出現(xiàn)和課堂教授理論知識(shí)的更新。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，信息學(xué)院針對(duì)專任教師和實(shí)驗(yàn)教師制定了“理論與實(shí)踐相結(jié)合”方面的校內(nèi)進(jìn)修制度，即要求青年理論教師走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求實(shí)驗(yàn)教師走進(jìn)課堂為理論教師擔(dān)任助教。增強(qiáng)理論與實(shí)踐聯(lián)系的緊密性，搭建專任教師和實(shí)驗(yàn)教師的交流平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

(3)對(duì)外交流制度。目前高校實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)投入往往較大， 而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師卻重使用、輕培養(yǎng)，忽視了人力資源的磨損性和人力資源的再生性，實(shí)驗(yàn)教師缺乏系統(tǒng)、有計(jì)劃、深層次的交流和培訓(xùn)[12]。從某種意義上講，重視實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)比實(shí)驗(yàn)室硬件的投入更重要。

為此，信息學(xué)院從2012年開始，制訂“信息學(xué)院實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)管理細(xì)則”，規(guī)定從2013年開始，每年拿出一定經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)并使其制度化，不斷提高實(shí)驗(yàn)室人員的整體素質(zhì)。鼓勵(lì)和組織他們參加各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)造條件，加強(qiáng)交流，有計(jì)劃選派實(shí)驗(yàn)教師到對(duì)口的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或兄弟院校教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行參觀、短期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)；聘請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室方面的專家、學(xué)者來(lái)實(shí)驗(yàn)室講學(xué)、傳授經(jīng)驗(yàn)，以提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)；有選擇地參加校外的研討班和學(xué)習(xí)班，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師自覺(jué)、主動(dòng)地自我提高、開闊眼界[13]。

實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)“走進(jìn)教學(xué)研討會(huì)”“走進(jìn)兄弟院?！薄白哌M(jìn)企業(yè)”不斷交流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、教學(xué)改革方法，不斷積累自己的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)對(duì)外交流，有針對(duì)性的派實(shí)驗(yàn)教師參加校外教學(xué)研討會(huì)和企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，拓展和更新實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們掌握現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理手段，把握高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的脈搏和發(fā)展趨勢(shì)。

(4)專項(xiàng)培訓(xùn)制度。實(shí)驗(yàn)教師的工作以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為主，然而不能忽視實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室安全教育等一系列專項(xiàng)培訓(xùn)制度。在當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室安全事故多發(fā)的情況下，重視實(shí)驗(yàn)室安全教育尤其重要。

信息學(xué)院通過(guò)“實(shí)驗(yàn)室安全教育”專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，從培育安全理念文化、加強(qiáng)安全行為教育、健全安全規(guī)章制度三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全專項(xiàng)建設(shè)和教育。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教師，邀請(qǐng)相關(guān)專家開展安全培訓(xùn)講座、舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽、確立實(shí)驗(yàn)室安全行為準(zhǔn)則、針對(duì)電類實(shí)驗(yàn)室容易產(chǎn)生的觸電危險(xiǎn)，邀請(qǐng)醫(yī)院醫(yī)生做電類急救安全知識(shí)講座，并針對(duì)心肺復(fù)蘇、人工呼吸等急救方法采取人體模型實(shí)際操作演練。在學(xué)校通用安全制度的基礎(chǔ)上，制訂了電類實(shí)驗(yàn)安全制度，新生準(zhǔn)入制度等，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全。在實(shí)際教學(xué)工作中時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，使實(shí)驗(yàn)教師的思想意識(shí)由“要我保安全”轉(zhuǎn)變到“我要保安全”。

2.2 科學(xué)激勵(lì)，激活實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍活力[14]

(1)定向激勵(lì) 為教學(xué)研究和改革增添動(dòng)力 。信息學(xué)院自2012年起，開展2年1次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革立項(xiàng)(或?qū)嶒?yàn)教材立項(xiàng))建設(shè)，并舉辦2年1次的實(shí)驗(yàn)教師技能比賽，督促實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課之余，積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐研究與教學(xué)改革中，提升自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)立項(xiàng)評(píng)審，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師提出實(shí)踐教學(xué)的新思路，新方法，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修正，再應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教師樂(lè)于主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、大膽創(chuàng)新，從而不斷地改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，使自身水平與教學(xué)質(zhì)量共同提升。通過(guò)立項(xiàng)項(xiàng)目，大大調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師深入研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的積極性。

(2)量化考核和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。中心一直推行量化考核和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系。通過(guò)量化考核，設(shè)立以核心教學(xué)工作量為主的績(jī)效津貼分配制度，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心地位；通過(guò)定性評(píng)價(jià)，解決基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室課程分配不均所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)改革、教學(xué)方法研究、綜合素質(zhì)等均衡發(fā)展。

建立以量化考核為標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效津貼的激勵(lì)機(jī)制。①提升績(jī)效考核的信度以及效度，這樣才能真實(shí)地反映出來(lái)實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)績(jī)以及價(jià)值。②將績(jī)效結(jié)果與各種具體的激勵(lì)措施聯(lián)系起來(lái)，績(jī)效好的實(shí)驗(yàn)人員可以獲得高薪酬、優(yōu)先晉升等，這樣就能反過(guò)來(lái)激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性。在績(jī)效激勵(lì)的考核與應(yīng)用兩個(gè)方面統(tǒng)籌兼顧，任何一個(gè)方面的不到位都會(huì)嚴(yán)重影響到激勵(lì)效果。對(duì)于前者需要在績(jī)效指標(biāo)、績(jī)效方法等方面科學(xué)設(shè)置，確?？?jī)效公平有效，對(duì)于后者關(guān)鍵是要形成制度。確?？?jī)效通過(guò)獎(jiǎng)懲反提高實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性。

通過(guò)定性評(píng)價(jià)，解決了各實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作量分配不均勻的矛盾問(wèn)題，考核結(jié)果兼顧到各實(shí)驗(yàn)室平衡，重點(diǎn)鼓勵(lì)和表彰綜合表現(xiàn)突出的個(gè)人。通過(guò)近5年的應(yīng)用，極大程度調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師由以往的以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的工作態(tài)度轉(zhuǎn)變到向教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)改革等方面全面均衡發(fā)展，解決了以往全部采用量化考核方式評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教師所帶來(lái)的問(wèn)題。

(3)確立以培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新人才為目標(biāo)。高校實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基地，更是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供寬松的環(huán)境。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室有更多自主探索，創(chuàng)新提高的機(jī)會(huì)，學(xué)院制定了開放性實(shí)驗(yàn)“孵化器”計(jì)劃，主要是讓大學(xué)生在“孵化器”的模式中認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)是指導(dǎo)創(chuàng)新的源頭，認(rèn)識(shí)到任何新的科學(xué)知識(shí)都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有知識(shí)創(chuàng)新。

“孵化器”模式以培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新人才為目標(biāo)，開放性實(shí)驗(yàn)重視課程引領(lǐng)，形式靈活，教學(xué)難度層層遞進(jìn)、內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅有技能培訓(xùn)和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(自由設(shè)計(jì)內(nèi)容)，而且還有針對(duì)各種競(jìng)賽的專題培訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。我院學(xué)生通過(guò)開放性實(shí)驗(yàn)“孵化器”計(jì)劃，已經(jīng)在各類大中小型比賽取得驕人成績(jī)，學(xué)院每年都能培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀畢業(yè)生。

(4)發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)。校企合作人才培養(yǎng)模式是指高校人才培養(yǎng)以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才[15]。信息學(xué)院在校企雙方需求互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，通過(guò)校企深度融合的方式發(fā)展新型校企合作關(guān)系，先后與美國(guó)國(guó)家儀器公司、羅克韋爾公司、西門子公司、三菱公司等行業(yè)領(lǐng)跑企業(yè)建立12個(gè)聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室，每年選派優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，與企業(yè)合作出版實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`應(yīng)用類教材，依托企業(yè)提供的最新軟硬件產(chǎn)品舉辦校園創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)驗(yàn)室在與企業(yè)合作過(guò)程中，始終堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的原則。

3 實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)取得成績(jī)

3.1 發(fā)表高水平教學(xué)論文

在科學(xué)有效培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的推動(dòng)下，實(shí)驗(yàn)中心全體教師在教改論文方面取得了豐碩的成果。發(fā)表的教改論文在質(zhì)量和數(shù)量上都有了較大幅度的提升。2012年以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師發(fā)表教改論文共49篇，其中，中文核心期刊27篇，一般教育期刊16篇，會(huì)議論文6篇。通過(guò)發(fā)表高水平的教改論文，提高了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)技能，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，有效地推動(dòng)了創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。

3.2 出版電子信息類系列實(shí)驗(yàn)教程

電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心原用教材參差不齊。有專任教師編寫的由正規(guī)出版社出版的實(shí)驗(yàn)教程，也有實(shí)驗(yàn)教師自編實(shí)驗(yàn)講義。隨著教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不斷深入，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷更新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手段、方法逐步改進(jìn)，大部分實(shí)驗(yàn)教程或講義更新不及時(shí)，已經(jīng)不能滿足示范中心培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力目標(biāo)的要求[16]。以更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以學(xué)院實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)立項(xiàng)為載體，中心聯(lián)合東北大學(xué)出版社組織專職實(shí)驗(yàn)教師編寫了“高等院校電子信息系列實(shí)驗(yàn)教程”。自2012年起，通過(guò)信息學(xué)院實(shí)驗(yàn)教材立項(xiàng)項(xiàng)目，18本實(shí)驗(yàn)教程獲得立項(xiàng)支持。迄今為止，該系列教程已經(jīng)正式出版了7本。

該實(shí)驗(yàn)教程的出版，受到相關(guān)專業(yè)學(xué)生一致好評(píng)。它是實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)點(diǎn)滴工作的積累和反映，提升了實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人能力，也豐富了示范中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果。

3.3 自制設(shè)備的推廣和使用

實(shí)驗(yàn)中心鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極參與科研工作，將科研與教學(xué)相融合，互相促進(jìn)。其中，開發(fā)研制自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是實(shí)驗(yàn)教師將科研成果應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)、實(shí)施教改創(chuàng)新的典型案例。實(shí)驗(yàn)中心計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)室的兩種不同型號(hào)的溫度控制實(shí)驗(yàn)裝置，微控制器實(shí)驗(yàn)室的自主微機(jī)原理及接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱，均由實(shí)驗(yàn)教師與相關(guān)理論教師自行設(shè)計(jì)和開發(fā)、師生共同組裝而成，同時(shí)配套設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)方案，用于計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、現(xiàn)代控制理論、單片機(jī)原理及應(yīng)用、微機(jī)原理與程序設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，以及自動(dòng)化、測(cè)控、電科、電氣等專業(yè)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并多次為畢業(yè)設(shè)計(jì)、開放性實(shí)驗(yàn)提供平臺(tái)。研制自制設(shè)備，使設(shè)備能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定地用于實(shí)踐教學(xué)，教師在開發(fā)過(guò)程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)專業(yè)理論有非常扎實(shí)、深刻的掌握，同時(shí)開發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備使得他們具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠更好的為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

4 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是創(chuàng)建高水平大學(xué)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求不可缺少的人才保障。只有充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，做到政策到位、經(jīng)費(fèi)保障、在實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理上多做工作，創(chuàng)造條件，才能培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、高水平、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，他們必然會(huì)投身教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐，從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量地開展，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)水平。

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)在這一總體思路引導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)正在穩(wěn)步高效地“完善—發(fā)展—提升”，實(shí)踐教學(xué)氛圍緊張和諧，教師之間良性競(jìng)爭(zhēng)與互助協(xié)作并存，教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與隊(duì)伍整體素質(zhì)提升共贏。高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，為高水平實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了可靠保障，是高校實(shí)踐教育工作的重要壁壘。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，對(duì)充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)示范中心的示范輻射作用起到關(guān)鍵推動(dòng)作用。

[1] 崔同科，李本貴. 高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31(2)：129-130.

[2] 馬有良，李光明，鄭麗璇. 高校二級(jí)學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)體系改革與建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9(3)：90-92.

[3] 楊方捷. 新形勢(shì)下二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之我見[J].科學(xué)與財(cái)富，2010(12)：244-245.

[4] 樊 冰，林海旦，亓文濤. 高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍“四位一體”建設(shè)機(jī)制探索[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34(5)：224-227.

[5] 遲沂軍, 孫兆揚(yáng). 治理理念下校院兩級(jí)管理的權(quán)責(zé)劃分與路徑構(gòu)建[J]. 教育探索，2016(4)：62-66.

[6] 張 敏，樊 強(qiáng)，黨亞愛. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，全面推進(jìn)高校教學(xué)改革[J]. 高教論壇，2016(4)：13-14.

[7] 王海波. 高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制探討[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(3)：340-343.

[8] 施 瑞，何驍威，蘭 山. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31(1)：218-221.

[9] 花向紅，鄒進(jìn)貴，許才軍. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(2)：85-88.

[10] 蔣曉菲. 新形勢(shì)下高校如何做好實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)工作[J]. 文教資料，2015，27：119-120.

[11] 賈嚴(yán)寧. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33(3)：220-223.

[12] 李育佳. “世界一流大學(xué)”目標(biāo)導(dǎo)向下的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)模式探索[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(9)：197-200.

[13] 房 迪，王育萍，倪孟良．轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)培訓(xùn)建設(shè)一流實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011,30(5)：153-155.

[14] 張 鋒. 高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制初探[J]. 科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005，15(16)：234-235.

[15] 夏 雯. 聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室打造校企合作新途徑[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011(9)：22-23.

[16] 陳旭日. 高校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，2014(7)：13-14.

DiscussiononExperimentalTeachingTeamConstructionBasedonRuleGuidanceandTargetIncentive

ZHANGYu，LIHongru，BAOYan，GUOLujia

(College of Information Science and Engineering, Northeastern University， Shenyang 110819, China)

The experimental teaching team is the main body of the experimental teaching and the executor of the laboratory construction in colleges and universities. The building of experimental teacher team plays an important role in the university experimental development. However, there are many problems on the construction of experimental teaching team because of the lack of attention, the irrational management system and the imperfect assessment indexes. According to the analysis of the present situation of the experimental teaching team in universities, this paper provides a strategy to construct the experimental teaching team under the two-level management by university and college, and strengthen it from the level of college. Combining with the situation of College of Information Science and Engineering, Northeastern University, the paper proposes some new methods based on the rule guidance and the target encouragement to expand the training pattern of experimental teachers, motivate the experimental teachers to teach, and promote the sustainable development of the experimental teaching team. It is proved that the training mode for experimental teachers is broadened due to the formulation of the targeted special system; and the vitality of experimental teachers can be activated through the establishment of a scientific and effective incentive mechanism. In recent years, many achievements have been made in the construction of experimental teaching team in Northeastern University.

experimental teachers; team building; rule guidance; target encouragement

G 642

A

1006-7167(2017)11-0229-04

2017-01-25

國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目(61533007)

張 羽(1983-)，女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，中心副主任，研究方向：計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、過(guò)程控制、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理。

Tel.：13889156779； E-mail：zhangyu@ise.neu.edu.cn