張 羽， 李鴻儒， 鮑 艷， 郭路佳

(東北大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，沈陽 110819)

·實驗室建設(shè)與科學(xué)管理·

完善制度導(dǎo)向和目標(biāo)激勵加強實驗教師隊伍建設(shè)

張 羽， 李鴻儒， 鮑 艷， 郭路佳

(東北大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，沈陽 110819)

高校實驗教師隊伍是實驗教學(xué)的主體，是實驗室建設(shè)的執(zhí)行者，實驗教師隊伍建設(shè)是高校實驗室建設(shè)的重要組成部分。由于重視程度不夠，管理體制不合理，考核指標(biāo)不健全等因素，實驗教師隊伍建設(shè)問題重重。通過對高校實驗隊伍現(xiàn)狀進行分析，提出了在校院兩級管理模式下，學(xué)院層面加強實驗隊伍建設(shè)的對策?，F(xiàn)結(jié)合東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院的情況，提出從制度導(dǎo)向和目標(biāo)激勵兩方面，拓寬實驗教師隊伍的培養(yǎng)渠道，激發(fā)實驗教師隊伍的從教積極性，促進實驗教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。實踐表明，通過制定有針對性的專項制度，能夠大力拓寬實驗教師的培養(yǎng)渠道；通過建立科學(xué)有效的激勵機制，激活實驗教師隊伍的活力，提高了實驗與實踐教學(xué)水平。

實驗教師； 隊伍建設(shè)； 制度導(dǎo)向； 目標(biāo)激勵

0 引 言

高校實踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。實驗教師隊伍是實踐教學(xué)的第一執(zhí)行者，是實踐教學(xué)改革創(chuàng)新的排頭兵。實驗教師隊伍素質(zhì)的提高，必將提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平，促進高校健康穩(wěn)定、和諧發(fā)展[1]。

目前國內(nèi)大部分高校的實驗教師處在校院兩級管理體制下，由于校院權(quán)責(zé)不對等,學(xué)校權(quán)利過于集中，二級學(xué)院無人事和財務(wù)權(quán)利，不利于學(xué)院從政策上解決實驗教師的職稱晉升、工資待遇等問題。如何從學(xué)院層面完善管理制度，重視激勵機制，加強實驗教師隊伍建設(shè)，從而推動實踐教學(xué)高質(zhì)量開展，是本文要解決的重點問題[2-3]。

1 實驗教師隊伍的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校對實驗教師隊伍重視程度不夠

長期以來，重理論、輕實踐的傳統(tǒng)的教育觀念和思想使高校對實驗室工作不重視，實驗教師在高校的地位和作用也沒有被充分認(rèn)識。由此導(dǎo)致高校實驗教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理，在一定程度上削減了實驗教師從教積極性，阻礙了實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)改革的進程[4]。隨著國家對高等教育經(jīng)費投入的增加，全國各高校均重視實驗室建設(shè)與發(fā)展，實驗室建設(shè)的整體水平大幅度提升，尤其是實驗室硬件條件、儀器設(shè)備水平得到根本改善。然而對于高校實驗室的軟環(huán)境建設(shè)，特別是實驗教師隊伍建設(shè)，由于缺乏重視，待遇偏低，制度不健全等原因，已經(jīng)成為高校實驗室建設(shè)亟待解決的問題[1]。

1.2 管理體制不合理，制度不夠完善

高校實驗室實行校院兩級管理體制，有利于學(xué)校管理重心下移，增強學(xué)院管理活力，有利于優(yōu)化實驗室資源配置[5]。然而大部分二級學(xué)院并沒有人事和財務(wù)權(quán)利，在實驗教師招聘、培訓(xùn)、工資待遇、職稱晉升方面，仍然受學(xué)校統(tǒng)一政策影響。

與專任教師相比，學(xué)校針對實驗教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作力度不夠，從政策上和經(jīng)費上對實驗教師的培養(yǎng)培訓(xùn)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和制度保障[6]。這無疑會影響實驗教師的綜合素質(zhì)和理論水平的提升。對實驗教師定期開展技術(shù)、安全培訓(xùn)，有利于培養(yǎng)和提高他們的專業(yè)能力，管理能力，使他們掌握更多的新知識，新技術(shù)，自我完善，以適應(yīng)現(xiàn)代實驗室建設(shè)和管理的需要。

1.3 考核指標(biāo)不全面，缺乏激勵機制引導(dǎo)

實驗教師的工作既包含實驗教學(xué)、實踐教學(xué)、實驗室建設(shè)與管理，還包括科研和其他公益性、事務(wù)性工作。而當(dāng)前在教師考核體系和職稱晉升，重點考察實驗教師學(xué)術(shù)論文和科研項目工作量，而忽視了日常實驗室管理和建設(shè)，學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)和實踐教學(xué)改革等方面的工作。不能全方位、合理、積極地評價一個實驗教師的所有工作，不能充分調(diào)動實驗教師的工作積極性，對實驗隊伍建設(shè)起到阻礙作用[7]。

隨著近年來高校人事制度改革，人事代理人員和傳統(tǒng)正式編制共存，優(yōu)秀的碩士博士畢業(yè)生和老齡化實驗技術(shù)人員同在，使得實驗教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)兩極分化。年輕實驗教師實踐經(jīng)驗不足，年長實驗教師缺乏實驗室建設(shè)的積極性。如何制定有針對性的激勵機制，使得不同年齡層次的實驗教師都能發(fā)揮自己的能量，是需要迫切解決的問題。

2 實驗教師隊伍建設(shè)的措施

我校國家級電子實驗教學(xué)示范中心(以下簡稱實驗中心)歸屬東北大學(xué)和信息科學(xué)與工程學(xué)院(以下簡稱信息學(xué)院)兩級管理。在學(xué)院層面實驗教師隊伍建設(shè)思路上，兼顧制度規(guī)定與激勵引導(dǎo)相結(jié)合[8]。在宏觀管理上，制定一系列針對性強的規(guī)范制度作為約束，夯實實驗教師發(fā)展管理體系，同時建立各類激勵機制[9]，營造良好的實踐教學(xué)氛圍，激勵實驗教師積極上進，提升自我，全面發(fā)展，更好地投身于實踐教學(xué)和實驗室建設(shè)中[10]；在實驗教師個性化發(fā)展上，注重個體發(fā)展與整體提升的內(nèi)在關(guān)系，鼓勵實驗教師在教學(xué)改革、實踐創(chuàng)新上多做工作、多出成果。教師個人素質(zhì)的提升，是隊伍建設(shè)的基本元素和重要基礎(chǔ)。

2.1 制定專項制度，拓寬培養(yǎng)渠道

(1)新人培養(yǎng)制度。由于近年來有新引進的優(yōu)秀碩士畢業(yè)生補充到實驗教師隊伍，信息學(xué)院出臺了“雙結(jié)對”新人培養(yǎng)機制[11]，幫助新入職的實驗教師很快融入實驗教學(xué)中心大家庭，提升職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，促進人才的可持續(xù)發(fā)展。①為新入職實驗教師配備實驗導(dǎo)師。實驗導(dǎo)師由相應(yīng)實驗室資深教師擔(dān)任，旨在幫助新人順利平穩(wěn)的完成由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變。通過實驗導(dǎo)師帶教相應(yīng)課程教學(xué)實驗的開展與實驗室的管理工作，師傅盡職徒弟勤懇，不到一學(xué)期，他們就完全勝任了實驗教學(xué)任務(wù)和基本的實驗室建設(shè)與管理工作。②對新入職實驗教師進行目標(biāo)導(dǎo)向教育。中心領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心新入職實驗教師的心態(tài)，幫助他們樹立終身從教的信心。通過定期談話指導(dǎo)對新入職實驗教師進行目標(biāo)導(dǎo)向教育。并在實驗中心范圍內(nèi)開辦專題講座和組織研討等形式，定期開展業(yè)務(wù)知識，先進技術(shù)，專業(yè)技能的培訓(xùn)，或新開實驗、新進實驗教師的上崗培訓(xùn)等，對新入職教師的實驗教學(xué)、目標(biāo)教育等方面進行培訓(xùn)。

(2)校內(nèi)進修制度。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式中，實驗課程往往由實驗教師獨立指導(dǎo)，理論教師很少參與實踐教學(xué)，導(dǎo)致實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，實驗課程體現(xiàn)的知識點與理論課堂強調(diào)的重點內(nèi)容有偏差，實踐教學(xué)內(nèi)容更新滯后于新理論、新技術(shù)的出現(xiàn)和課堂教授理論知識的更新。針對這一普遍現(xiàn)象，信息學(xué)院針對專任教師和實驗教師制定了“理論與實踐相結(jié)合”方面的校內(nèi)進修制度，即要求青年理論教師走進實驗室參與實驗指導(dǎo)，要求實驗教師走進課堂為理論教師擔(dān)任助教。增強理論與實踐聯(lián)系的緊密性，搭建專任教師和實驗教師的交流平臺，促進實驗教師隊伍建設(shè)。

(3)對外交流制度。目前高校實驗室的硬件建設(shè)投入往往較大， 而對于實驗教師卻重使用、輕培養(yǎng)，忽視了人力資源的磨損性和人力資源的再生性，實驗教師缺乏系統(tǒng)、有計劃、深層次的交流和培訓(xùn)[12]。從某種意義上講，重視實驗教師的培養(yǎng)比實驗室硬件的投入更重要。

為此，信息學(xué)院從2012年開始，制訂“信息學(xué)院實驗教師培訓(xùn)管理細(xì)則”，規(guī)定從2013年開始，每年拿出一定經(jīng)費，有計劃地開展實驗教師的培訓(xùn)并使其制度化，不斷提高實驗室人員的整體素質(zhì)。鼓勵和組織他們參加各種實驗教學(xué)研討會，交流實驗教學(xué)經(jīng)驗；創(chuàng)造條件，加強交流，有計劃選派實驗教師到對口的重點實驗室或兄弟院校教學(xué)實驗中心進行參觀、短期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開闊視野，提高認(rèn)識；聘請實驗室方面的專家、學(xué)者來實驗室講學(xué)、傳授經(jīng)驗，以提高實驗教師隊伍的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)；有選擇地參加校外的研討班和學(xué)習(xí)班，促進實驗教師自覺、主動地自我提高、開闊眼界[13]。

實驗教師通過“走進教學(xué)研討會”“走進兄弟院?！薄白哌M企業(yè)”不斷交流實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)研究、教學(xué)改革方法，不斷積累自己的知識儲備。通過對外交流，有針對性的派實驗教師參加校外教學(xué)研討會和企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，拓展和更新實驗教師的知識結(jié)構(gòu)，幫助他們掌握現(xiàn)代實驗技術(shù)和管理手段，把握高校實驗室建設(shè)的脈搏和發(fā)展趨勢。

(4)專項培訓(xùn)制度。實驗教師的工作以實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)為主，然而不能忽視實驗室設(shè)備管理、實驗室安全教育等一系列專項培訓(xùn)制度。在當(dāng)前高校實驗室安全事故多發(fā)的情況下，重視實驗室安全教育尤其重要。

信息學(xué)院通過“實驗室安全教育”專項培訓(xùn)活動，從培育安全理念文化、加強安全行為教育、健全安全規(guī)章制度三個方面進行教學(xué)實驗室安全專項建設(shè)和教育。針對實驗教師，邀請相關(guān)專家開展安全培訓(xùn)講座、舉辦安全知識競賽、確立實驗室安全行為準(zhǔn)則、針對電類實驗室容易產(chǎn)生的觸電危險，邀請醫(yī)院醫(yī)生做電類急救安全知識講座，并針對心肺復(fù)蘇、人工呼吸等急救方法采取人體模型實際操作演練。在學(xué)校通用安全制度的基礎(chǔ)上，制訂了電類實驗安全制度，新生準(zhǔn)入制度等，確保學(xué)生實驗安全。在實際教學(xué)工作中時時講安全，事事講安全，使實驗教師的思想意識由“要我保安全”轉(zhuǎn)變到“我要保安全”。

2.2 科學(xué)激勵，激活實驗教師隊伍活力[14]

(1)定向激勵 為教學(xué)研究和改革增添動力 。信息學(xué)院自2012年起，開展2年1次的實驗教學(xué)改革立項(或?qū)嶒灲滩牧㈨?建設(shè)，并舉辦2年1次的實驗教師技能比賽，督促實驗教師在實驗課之余，積極主動地參與到實踐研究與教學(xué)改革中，提升自身的綜合素質(zhì)，進而更好地服務(wù)于實踐教學(xué)。針對實踐教學(xué)立項評審，引導(dǎo)實驗教師提出實踐教學(xué)的新思路，新方法，并在實踐中檢驗和修正，再應(yīng)用于實踐教學(xué)的平臺。實驗教師樂于主動總結(jié)經(jīng)驗、大膽創(chuàng)新，從而不斷地改進實踐教學(xué)方法，使自身水平與教學(xué)質(zhì)量共同提升。通過立項項目，大大調(diào)動實驗教師深入研究實驗教學(xué)改革的積極性。

(2)量化考核和定性評價相結(jié)合。中心一直推行量化考核和定性評價相結(jié)合的考核評價體系。通過量化考核，設(shè)立以核心教學(xué)工作量為主的績效津貼分配制度，強調(diào)實驗教學(xué)的核心地位；通過定性評價，解決基礎(chǔ)和專業(yè)實驗室課程分配不均所帶來的一系列問題，鼓勵實驗教師在教學(xué)改革、教學(xué)方法研究、綜合素質(zhì)等均衡發(fā)展。

建立以量化考核為標(biāo)準(zhǔn)的績效津貼的激勵機制。①提升績效考核的信度以及效度，這樣才能真實地反映出來實驗教師的業(yè)績以及價值。②將績效結(jié)果與各種具體的激勵措施聯(lián)系起來，績效好的實驗人員可以獲得高薪酬、優(yōu)先晉升等，這樣就能反過來激發(fā)實驗教師的工作積極性。在績效激勵的考核與應(yīng)用兩個方面統(tǒng)籌兼顧，任何一個方面的不到位都會嚴(yán)重影響到激勵效果。對于前者需要在績效指標(biāo)、績效方法等方面科學(xué)設(shè)置，確?？冃Ч接行В瑢τ诤笳哧P(guān)鍵是要形成制度。確?？冃ㄟ^獎懲反提高實驗人員的工作積極性。

通過定性評價，解決了各實驗室教學(xué)工作量分配不均勻的矛盾問題，考核結(jié)果兼顧到各實驗室平衡，重點鼓勵和表彰綜合表現(xiàn)突出的個人。通過近5年的應(yīng)用，極大程度調(diào)動實驗教師工作的積極性，引導(dǎo)實驗教師由以往的以實驗教學(xué)為主的工作態(tài)度轉(zhuǎn)變到向教學(xué)研究、實驗室建設(shè)、教學(xué)改革等方面全面均衡發(fā)展，解決了以往全部采用量化考核方式評價實驗教師所帶來的問題。

(3)確立以培養(yǎng)工程實踐創(chuàng)新人才為目標(biāo)。高校實驗室是實驗教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基地，更是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐活動提供寬松的環(huán)境。為了讓學(xué)生在實驗室有更多自主探索，創(chuàng)新提高的機會，學(xué)院制定了開放性實驗“孵化器”計劃，主要是讓大學(xué)生在“孵化器”的模式中認(rèn)識到科學(xué)實驗是指導(dǎo)創(chuàng)新的源頭，認(rèn)識到任何新的科學(xué)知識都來源于實驗，沒有實驗就沒有知識創(chuàng)新。

“孵化器”模式以培養(yǎng)工程實踐創(chuàng)新人才為目標(biāo)，開放性實驗重視課程引領(lǐng)，形式靈活，教學(xué)難度層層遞進、內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，實驗內(nèi)容不僅有技能培訓(xùn)和綜合性、設(shè)計性實驗(自由設(shè)計內(nèi)容)，而且還有針對各種競賽的專題培訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計。我院學(xué)生通過開放性實驗“孵化器”計劃，已經(jīng)在各類大中小型比賽取得驕人成績，學(xué)院每年都能培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量優(yōu)秀畢業(yè)生。

(4)發(fā)揮校企合作優(yōu)勢。校企合作人才培養(yǎng)模式是指高校人才培養(yǎng)以市場和社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源來培養(yǎng)應(yīng)用型人才[15]。信息學(xué)院在校企雙方需求互補的基礎(chǔ)上，通過校企深度融合的方式發(fā)展新型校企合作關(guān)系，先后與美國國家儀器公司、羅克韋爾公司、西門子公司、三菱公司等行業(yè)領(lǐng)跑企業(yè)建立12個聯(lián)合共建實驗室，每年選派優(yōu)秀實驗教師參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，與企業(yè)合作出版實驗教學(xué)或?qū)嵺`應(yīng)用類教材，依托企業(yè)提供的最新軟硬件產(chǎn)品舉辦校園創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)競爭力。實驗室在與企業(yè)合作過程中，始終堅持學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的原則。

3 實驗教師培養(yǎng)取得成績

3.1 發(fā)表高水平教學(xué)論文

在科學(xué)有效培養(yǎng)機制和激勵機制的推動下，實驗中心全體教師在教改論文方面取得了豐碩的成果。發(fā)表的教改論文在質(zhì)量和數(shù)量上都有了較大幅度的提升。2012年以來，實驗教師發(fā)表教改論文共49篇，其中，中文核心期刊27篇，一般教育期刊16篇，會議論文6篇。通過發(fā)表高水平的教改論文，提高了實驗教師的專業(yè)技能，提升了實驗教學(xué)水平，有效地推動了創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)。

3.2 出版電子信息類系列實驗教程

電子實驗教學(xué)中心原用教材參差不齊。有專任教師編寫的由正規(guī)出版社出版的實驗教程，也有實驗教師自編實驗講義。隨著教學(xué)改革及實驗室建設(shè)不斷深入，實驗設(shè)備不斷更新，實驗內(nèi)容、手段、方法逐步改進，大部分實驗教程或講義更新不及時，已經(jīng)不能滿足示范中心培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和工程實踐能力目標(biāo)的要求[16]。以更新實驗教學(xué)思想觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，以學(xué)院實驗教材建設(shè)立項為載體，中心聯(lián)合東北大學(xué)出版社組織專職實驗教師編寫了“高等院校電子信息系列實驗教程”。自2012年起，通過信息學(xué)院實驗教材立項項目，18本實驗教程獲得立項支持。迄今為止，該系列教程已經(jīng)正式出版了7本。

該實驗教程的出版，受到相關(guān)專業(yè)學(xué)生一致好評。它是實驗教師平時點滴工作的積累和反映，提升了實驗教師個人能力，也豐富了示范中心的實驗教學(xué)成果。

3.3 自制設(shè)備的推廣和使用

實驗中心鼓勵實驗教師積極參與科研工作，將科研與教學(xué)相融合，互相促進。其中，開發(fā)研制自制實驗設(shè)備，是實驗教師將科研成果應(yīng)用于實踐教學(xué)、實施教改創(chuàng)新的典型案例。實驗中心計算機控制實驗室的兩種不同型號的溫度控制實驗裝置，微控制器實驗室的自主微機原理及接口技術(shù)實驗箱，均由實驗教師與相關(guān)理論教師自行設(shè)計和開發(fā)、師生共同組裝而成，同時配套設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程的實驗方案，用于計算機控制系統(tǒng)、現(xiàn)代控制理論、單片機原理及應(yīng)用、微機原理與程序設(shè)計等專業(yè)實驗課，以及自動化、測控、電科、電氣等專業(yè)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，并多次為畢業(yè)設(shè)計、開放性實驗提供平臺。研制自制設(shè)備，使設(shè)備能夠長期、穩(wěn)定地用于實踐教學(xué)，教師在開發(fā)過程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對專業(yè)理論有非常扎實、深刻的掌握，同時開發(fā)實驗設(shè)備使得他們具備豐富的工程實踐經(jīng)驗，能夠更好的為實踐教學(xué)服務(wù)。

4 結(jié) 語

實驗教師隊伍是創(chuàng)建高水平大學(xué)、提高實踐教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求不可缺少的人才保障。只有充分認(rèn)識實驗教師隊伍建設(shè)的重要性，做到政策到位、經(jīng)費保障、在實驗教師隊伍的培養(yǎng)和管理上多做工作，創(chuàng)造條件，才能培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、高水平、穩(wěn)定的實驗教師隊伍，他們必然會投身教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐，從而推動實踐教學(xué)高質(zhì)量地開展，提高實驗、實踐教學(xué)水平。

實驗教師隊伍建設(shè)在這一總體思路引導(dǎo)下，實驗教師隊伍建設(shè)正在穩(wěn)步高效地“完善—發(fā)展—提升”，實踐教學(xué)氛圍緊張和諧，教師之間良性競爭與互助協(xié)作并存，教師自我價值實現(xiàn)與隊伍整體素質(zhì)提升共贏。高素質(zhì)實驗教師隊伍建設(shè)，為高水平實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了可靠保障，是高校實踐教育工作的重要壁壘。實驗教師隊伍整體素質(zhì)的提升，對充分發(fā)揮國家級示范中心的示范輻射作用起到關(guān)鍵推動作用。

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DiscussiononExperimentalTeachingTeamConstructionBasedonRuleGuidanceandTargetIncentive

ZHANGYu，LIHongru，BAOYan，GUOLujia

(College of Information Science and Engineering, Northeastern University， Shenyang 110819, China)

The experimental teaching team is the main body of the experimental teaching and the executor of the laboratory construction in colleges and universities. The building of experimental teacher team plays an important role in the university experimental development. However, there are many problems on the construction of experimental teaching team because of the lack of attention, the irrational management system and the imperfect assessment indexes. According to the analysis of the present situation of the experimental teaching team in universities, this paper provides a strategy to construct the experimental teaching team under the two-level management by university and college, and strengthen it from the level of college. Combining with the situation of College of Information Science and Engineering, Northeastern University, the paper proposes some new methods based on the rule guidance and the target encouragement to expand the training pattern of experimental teachers, motivate the experimental teachers to teach, and promote the sustainable development of the experimental teaching team. It is proved that the training mode for experimental teachers is broadened due to the formulation of the targeted special system; and the vitality of experimental teachers can be activated through the establishment of a scientific and effective incentive mechanism. In recent years, many achievements have been made in the construction of experimental teaching team in Northeastern University.

experimental teachers; team building; rule guidance; target encouragement

G 642

A

1006-7167(2017)11-0229-04

2017-01-25

國家自然科學(xué)基金重點項目(61533007)

張 羽(1983-)，女，遼寧沈陽人，碩士，實驗師，中心副主任，研究方向：計算機控制系統(tǒng)、過程控制、實驗室建設(shè)與管理。

Tel.：13889156779； E-mail：zhangyu@ise.neu.edu.cn