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        基于“核心素養(yǎng)”的語(yǔ)文教學(xué)改革初探

        2017-12-14 01:54:58金惠娜
        贏未來(lái) 2017年6期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)改革核心素養(yǎng)

        金惠娜

        摘要:“核心素養(yǎng)”是一種基于教育指導(dǎo)原則的具體理論。核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課堂的靈魂支柱與核心思想。教書在育人,育人育品德、育素養(yǎng)。本文就基于“核心素養(yǎng)”的語(yǔ)文教學(xué)改革方案進(jìn)行一些具體的探索。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)改革

        教育部在2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出教育部組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。這就是“核心素養(yǎng)”的來(lái)源。它明確了各個(gè)年齡段里面學(xué)生所需具備的品德與素質(zhì)。每一位教師都有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀人格和良好品質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中,應(yīng)該轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”。

        一、利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

        在語(yǔ)文課堂之中,教師要注重學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力??梢赃m當(dāng)利用課外拓展讀物或者是書本讀物對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。比如說(shuō),孔融讓梨的故事。這個(gè)故事主要是讓教師給學(xué)生傳輸一種孝順的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生在讀故事的同時(shí)要理解故事的延伸之處,讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)并踐行中華傳統(tǒng)美德,以達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)此,教師可以給學(xué)生布置一點(diǎn)課外作業(yè),比如讓學(xué)生回家嘗試做一點(diǎn)家務(wù),為爸爸媽媽洗一次衣服或者是給爸爸媽媽寫一封感謝信。這些片段時(shí)間的利用,能夠讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟到語(yǔ)文課堂中所需要傳達(dá)的精神。同時(shí),這些日常積累的素材在日后的作文中也能夠得到應(yīng)用??梢哉f(shuō)是一舉多利。筆者認(rèn)為,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與其它理科類教學(xué)有著明顯的區(qū)分。小學(xué)語(yǔ)文課堂不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于教會(huì)孩子們認(rèn)字,寫作,讀詩(shī)詞歌賦,更應(yīng)當(dāng)注重于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是先教會(huì)學(xué)生做人,再去教學(xué)生做學(xué)問(wèn)。在我國(guó)古代教學(xué)體系中,做人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于做學(xué)問(wèn)的。但是,隨著教學(xué)體制改革的深入與應(yīng)試教育的要求,似乎在近些年來(lái)做學(xué)問(wèn)有大于做人的趨勢(shì),這是十分不利于社會(huì)和諧與穩(wěn)定的一種教學(xué)現(xiàn)狀。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸本源,充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

        二、抓住課堂教學(xué),提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

        語(yǔ)文雖然是一門工具性學(xué)科。但是筆者通過(guò)近些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的關(guān)鍵能力還是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力??梢哉f(shuō)學(xué)生如果能夠出口成章,下筆有神,感染力強(qiáng),領(lǐng)悟力超群就可以說(shuō)學(xué)生是具備很強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)了。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話:嬉笑怒罵皆成文章。如果學(xué)生能夠?qū)⑦@種思維能力結(jié)合到語(yǔ)文能力表達(dá)之中,那么就達(dá)到了教學(xué)的最終目標(biāo)了。因此,教師一定要抓好自己的主要陣地——課堂。每一個(gè)四十分鐘都是十分寶貴的,教師可以通過(guò)多種教學(xué)方案結(jié)合運(yùn)用,來(lái)提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?,F(xiàn)如今,無(wú)論是信息化資源的豐富程度還是板書的便捷度都是以往所沒(méi)有的。教師要充分利用好這些可利用資源,拓展自己的教學(xué)方案,實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)積累到最多的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)點(diǎn)。提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        三、利用課堂游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的人格修養(yǎng)

        在小學(xué)階段,學(xué)生是處于一種探索階段。對(duì)于一切未知的知識(shí)都充滿著好奇心。同時(shí),這個(gè)階段孩子的“玩心”很重,學(xué)習(xí)完全是憑借一時(shí)的興趣。在這個(gè)階段教師不妨多多考慮將游戲代入到語(yǔ)文教學(xué)課堂之中,讓學(xué)生在游戲之中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以組織一些戲劇演出,將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為戲劇內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,以此使學(xué)生對(duì)于書本故事有一個(gè)更加直觀的感受和了解。在這樣的環(huán)境之下,學(xué)生對(duì)于文本思想的理解會(huì)更加深刻,能夠有效地提升學(xué)生的人格修養(yǎng)。此外,教師可以讓學(xué)生充當(dāng)小小班主任,讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)班級(jí)的主人,讓他們?cè)谔幚戆嗉?jí)事務(wù)中感受到管理班級(jí)的困難。這樣孩子也能夠感受到老師的辛苦,自覺(jué)的遵守每個(gè)課堂紀(jì)律。

        四、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、實(shí)用型課堂

        現(xiàn)在,很多語(yǔ)文教師都被公開課所影響。每次有人聽課或者是聽別人課的時(shí)候都會(huì)感覺(jué)“作”一點(diǎn)仿佛才是正常的課堂。其實(shí),這是沒(méi)有必要的。只需要保持平常的本色,保持一種課堂實(shí)用性,就是一節(jié)很好地語(yǔ)文課。如果過(guò)于重視課堂的表達(dá)效果,教師會(huì)情不自禁的去“表演”。這時(shí)候?qū)W生感到別扭,教師也難受。當(dāng)然,這也并不是說(shuō)教師前期的課堂準(zhǔn)備和課堂心態(tài)是不正確的,只不過(guò)教師可以更好地將這種行為化作一種自然的表達(dá)行為。無(wú)論是什么級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)聽課,都要保持自我的教學(xué)風(fēng)格,堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單并且實(shí)用的課堂。讓學(xué)生該討論的討論,該活潑的時(shí)候就活潑。不用刻意壓制學(xué)生。新課標(biāo)就提倡以一種學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),不用害怕課堂紀(jì)律混亂,領(lǐng)導(dǎo)聽課不好等現(xiàn)象,將課堂原原本本的還原給學(xué)生,讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主力軍,積極參與,促進(jìn)自我個(gè)性化發(fā)展。老師應(yīng)當(dāng)多多向?qū)W生去提問(wèn),哪怕沒(méi)有學(xué)生會(huì),也不要怕尷尬,不要挑一些簡(jiǎn)單的沒(méi)有意義的問(wèn)題提問(wèn),這種課堂是沒(méi)有意義的。所以說(shuō),教師在課堂上首先要做的就是保持自我,堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單,實(shí)用的課堂。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)到知識(shí),學(xué)會(huì)做人。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        融入“核心素養(yǎng)”的語(yǔ)文課堂才是具備人格素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂。相比較于做學(xué)問(wèn),教會(huì)學(xué)生做人,教會(huì)學(xué)生求學(xué)問(wèn)更為重要,這也正是我們目前課堂中所缺失的。所以說(shuō),在小學(xué)語(yǔ)文課堂改革之中,將“核心素養(yǎng)”作為改革的核心點(diǎn),更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀和自我發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。這對(duì)于學(xué)生小學(xué)階段的素質(zhì)培養(yǎng)是有一定不可取代的作用的。

        參考文獻(xiàn):

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        [3] 當(dāng)前形勢(shì)下高校語(yǔ)文教學(xué)改革若干問(wèn)題研究[J]. 金艷. 才智. 2015(04)

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