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        淺談我國小學(xué)英語發(fā)展困境及對(duì)策

        2017-12-14 01:54:58歐登進(jìn)
        贏未來 2017年6期
        關(guān)鍵詞:發(fā)展困境小學(xué)英語對(duì)策

        歐登進(jìn)

        摘要 教育事業(yè)的發(fā)展一直以來都是我國有關(guān)教育部門關(guān)注的焦點(diǎn)。而小學(xué)階段也是學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。隨著當(dāng)前新課改的逐漸深入,小學(xué)英語在教學(xué)中也遇到了一些困境或問題,阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展,影響學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;發(fā)展困境;對(duì)策

        自21世紀(jì)以來,國家有關(guān)部門也逐漸重視教育工作的開展,為了讓學(xué)生能夠更好的發(fā)展,國家教育部門也在不斷地探索與當(dāng)前教育現(xiàn)狀相適應(yīng)的新的教育模式,新課改也就此應(yīng)運(yùn)而生。雖然我國小學(xué)英語教育經(jīng)過不斷地改革與發(fā)展,已經(jīng)取得了一定的成效,然而新課改后,小學(xué)英語教育中存在的一些問題逐漸暴露出來,使得小學(xué)英語教育的發(fā)展出現(xiàn)困境。因此,本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出小學(xué)英語教育發(fā)展所面臨的困境,并提出自己的幾點(diǎn)粗淺的看法。

        一、小學(xué)英語發(fā)展困境

        1.缺乏專業(yè)的英語教師

        教師的教學(xué)能力及專業(yè)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,只有教師的英語水平足夠?qū)I(yè)才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。小學(xué)英語對(duì)學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用,如果教師達(dá)不到英語專業(yè)水平,不僅教給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容會(huì)有局限性,還會(huì)對(duì)學(xué)生日后的英語發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。因此,教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念,不斷地提升自身的英語專業(yè)水平。

        2.兩級(jí)分化嚴(yán)重

        任何階段的學(xué)習(xí)都會(huì)有成績優(yōu)異與不良之分,一旦學(xué)生之間的成績差距較大時(shí),影響的則是整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和態(tài)度也會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。教師往往都比較重視成績優(yōu)異的學(xué)生,而忽略了成績較差的學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩級(jí)分化日益嚴(yán)重,導(dǎo)致無法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

        3.教學(xué)方式很難轉(zhuǎn)變

        新課改主張的是以學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者,但依舊有很多教師難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師在教學(xué)過程中,主要的教學(xué)模式依舊是教師講,學(xué)生聽,使學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而新課改之后,很多教師的教學(xué)手段無法根據(jù)課堂教學(xué)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致課程改革沒有明顯效果。

        二、解決小學(xué)英語困境的對(duì)策

        1.提高小學(xué)英語教師的專業(yè)水平

        學(xué)校的師資力量直接影響著其自身的教學(xué)質(zhì)量,因此,學(xué)生應(yīng)該積極組織教師進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn),不斷地吸收新的或創(chuàng)新教學(xué)思想,尤其是針對(duì)英語教師的培訓(xùn),既要提高其專業(yè)水平,還要培養(yǎng)其相應(yīng)的職業(yè)道德與素質(zhì),讓教師能夠真正的全身心地投入到教育事業(yè)當(dāng)中。除此之外,學(xué)校還可以讓一些教學(xué)改革較為成功的英語教師進(jìn)入課堂,讓他們對(duì)一些新接觸英語課改的教師進(jìn)行指導(dǎo),也可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流,建立良好的師生關(guān)系,以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高課堂教學(xué)效率。

        2.普及教育而不是精英教育

        很多小學(xué)在一開始就進(jìn)行精英式教學(xué),將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績分為三六九等,這是極其不合理的。同時(shí),在很大程度上也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的困難或矛盾,導(dǎo)致嚴(yán)重的師生比失衡,甚至?xí)ジ嗟膬?yōu)秀英語教師,產(chǎn)生嚴(yán)重的兩級(jí)分化。 要解決這一問題,首先就要改善小學(xué)階段的教學(xué)環(huán)境,加大小學(xué)階段的教育投入,獲得政府的大力支持,樹立正確的教育目標(biāo),避免兩級(jí)分化現(xiàn)象的出現(xiàn),從而能夠更好的完成教育目標(biāo),促進(jìn)小學(xué)英語教育的全面發(fā)展。

        3.教學(xué)手段多樣化

        教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)手段,當(dāng)前的小學(xué)英語的課本內(nèi)容涉及的內(nèi)容較為廣泛,其中還有很眾多諸如外國的習(xí)俗、文化等方面的知識(shí),教師也應(yīng)該多尋找或查閱一些相關(guān)資料,適時(shí)地將其融入到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。如,人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第五單元,“Lets eat!”一課的學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生講解這一課時(shí),就可以利用多媒體播放一些相關(guān)的食物畫面,如面包、牛排、水果沙拉等等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中明白,外國的吃飯習(xí)慣及食物與我們國內(nèi)有什么區(qū)別,了解外國的“吃文化”是什么樣的。

        另外,英語教師在教學(xué)過程中還要關(guān)注課堂上的教學(xué)內(nèi)容,如在英語教學(xué)中,交際也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容,在課堂上也是不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容,不能只是單純的改革課堂教學(xué)。因此,教師在正常的課堂教學(xué)中,同樣可以強(qiáng)化學(xué)生的交際能力。如,三年級(jí)下冊(cè)第一單元,“Welcom back to school!”一課的學(xué)習(xí),教師可以通過播放一些錄音,或是掛圖的方式讓學(xué)生感知對(duì)話。熟練運(yùn)用相關(guān)句式,并能與他人對(duì)話,在此過程中,教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)對(duì)話,從而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)句式。

        總而言之,在教育的改革過程當(dāng)中,總會(huì)遇到這樣那樣的問題,沒有學(xué)科之分。事物一直都處于發(fā)展當(dāng)中,而發(fā)展的過程必然會(huì)存在或出現(xiàn)各種或大或小的矛盾。教育事業(yè)也是一樣,總會(huì)在發(fā)展的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題,而這些問題也是促進(jìn)我國英語事業(yè)能夠發(fā)展得更好的動(dòng)力。因此,小學(xué)英語教學(xué)在改革或創(chuàng)新的過程中,遇到問題或困惑時(shí),應(yīng)該積極面對(duì)問題,并提出相關(guān)的解決措施,從而更好的促進(jìn)我國英語教育事業(yè)的成功發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王曉波.新課改下我國小學(xué)英語教育發(fā)展困境與對(duì)策[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(02):191.

        [2]劉小蘭.新課改視閾下我國小學(xué)英語教育發(fā)展困境與對(duì)策研究[J].學(xué)周刊,2016(35):60-61.

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