楊凱

摘要：凡事需要有為事的自強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)也亟需自強(qiáng)去支撐。學(xué)生學(xué)習(xí)缺失自強(qiáng)，教師完全壓制，學(xué)生是多不領(lǐng)情的，也是多不密切配合的。作為教學(xué)需要思考讓學(xué)生在充分自強(qiáng)上自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：充分自強(qiáng)；自主學(xué)習(xí)；策略思考

平時的英語教學(xué)，都有這樣的感覺，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語憑著自信進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的為數(shù)不多，甚至就是寥寥無幾。學(xué)生不能自信的學(xué)習(xí)，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)充分發(fā)展的大敵。作為英語教學(xué)，需要讓學(xué)生在充滿自信上自主學(xué)好英語。

一、以社會發(fā)展需求發(fā)展學(xué)生自強(qiáng)

改革開放以來，我們偉大中華民族在不斷地騰飛著。習(xí)近平總書記最近提出實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國，這是符合新時期發(fā)展需求的最具有遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略構(gòu)想。社會發(fā)展到如此境地，做出這樣的構(gòu)想是極為需要的，也是非常必然的。習(xí)近平總書記的構(gòu)想，說明這樣一個問題，社會的發(fā)展是多么需要人們?nèi)ミm應(yīng)。高中學(xué)生的不遠(yuǎn)將來就是完全意義上的比較獨(dú)立的社會人，需要具有相關(guān)意義上的自信。從高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的具體情形看，就是有失自信，他們都以為自己的英語學(xué)習(xí)是多不可適應(yīng)未來的。他們都通過自己平時的學(xué)習(xí)對自己進(jìn)行著相關(guān)意義上的預(yù)測，即使學(xué)了這么多的英語，將來也只能就是糊糊，不能肩負(fù)起多么了不起責(zé)任的。從這個意義上說，平時的英語教學(xué)，需要引起人們比較足夠重視的是，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會發(fā)展的當(dāng)今和未來形勢比較緊密地結(jié)合起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會發(fā)展的需求緊密結(jié)合起來，將學(xué)生的可發(fā)展情形告訴學(xué)生，那學(xué)生即完全有可能去提高自己的自信，在提高自身的自信上增強(qiáng)自己的主動學(xué)習(xí)度。如讓學(xué)生去知道信息經(jīng)濟(jì)的降臨，而且就是一定程度上的突然降臨，人類變得那樣近在咫尺地進(jìn)行交流。如果我們每個人不具任何交流能力，那相互之間又怎可去交流。如果我們現(xiàn)在不去進(jìn)行自強(qiáng)不息意義上的學(xué)習(xí)，那也就等于是未來進(jìn)行國際交流的白癡。

二、以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求發(fā)展學(xué)生自強(qiáng)

現(xiàn)在學(xué)生的生活水準(zhǔn)都相當(dāng)?shù)母撸瑢W(xué)生多為生在這樣的社會而感到相當(dāng)?shù)淖院?，多為感到具有這樣的生活條件而感到十分的欣喜。但不少學(xué)生對相關(guān)的發(fā)展情態(tài)是全然不知的，抑或就是某種程度上的渾然不知。如經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)是學(xué)生多不知曉的，又如經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后就要挨打是學(xué)生多不可就完全得以理會的。特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的停滯不前多與一個民族的綜合國力具有很大的關(guān)系。綜合國力，其中包括著一個個民族子弟的學(xué)習(xí)力問題，而學(xué)習(xí)力也多與民眾之自強(qiáng)不息的程度有著很大聯(lián)系。所以，在平時的英語教學(xué)中，我們可以去比較有機(jī)地滲透經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢。如滲透我國改革開放以來突飛猛進(jìn)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢，滲透基礎(chǔ)教育課程改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)力提高，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)發(fā)展所發(fā)揮的作用。滲透人們學(xué)習(xí)不僅僅需要去學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)比較充分地去提高自身的學(xué)習(xí)力。學(xué)生自身學(xué)習(xí)力的提高，一般學(xué)生都以為，學(xué)習(xí)力與其自身智力智慧關(guān)系較密。殊不知學(xué)習(xí)力的形成與自身的自強(qiáng)不息，也是不可分割的。所以，在平時的高中英語教學(xué)中，多以學(xué)習(xí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是形勢滲透促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上永葆自強(qiáng)不息之旺盛的學(xué)習(xí)生命力；多以經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度突飛猛進(jìn)多是教育事業(yè)欣欣向榮，蒸蒸日上的實(shí)例去教育學(xué)生懂得相關(guān)的道理，以多去增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的自強(qiáng)不息。在如此多滲透的前提下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，顯得比較意義起來。如果我們能夠多幫助不具意義學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行英語的意義學(xué)習(xí)，那學(xué)生則可能在英語學(xué)習(xí)上更加自強(qiáng)不息。

三、以學(xué)生發(fā)展事實(shí)發(fā)展學(xué)生自強(qiáng)

平時的英語教學(xué)，人們多比較有意義看到的是，不少學(xué)生多以為自己的英語學(xué)習(xí)的不行，多在相關(guān)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動中懷抱自暴自棄的情感不放，也多就是一定程度上的自暴自棄。學(xué)生之所以就是相關(guān)的自暴自棄？都是不少學(xué)生所經(jīng)歷的一切英語學(xué)習(xí)活動能夠獲取成功的不多。但學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中是否就完全沒能得到發(fā)展？其回答應(yīng)當(dāng)是否定的。在平時的英語教學(xué)中人們所有意義地看到的現(xiàn)實(shí)是學(xué)生都看不到自己的發(fā)展，也多不以自己發(fā)展的點(diǎn)滴而感到自豪，不少學(xué)生就是因?yàn)樽约旱牟荒艿靡宰院蓝a(chǎn)生相關(guān)自強(qiáng)不息的心理，更缺少于自強(qiáng)不息的行為。相當(dāng)多的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的惰性十足，就是與這些原因所密不可分的。作為高中英語教學(xué)，必須看到學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的不良，必須充分利用學(xué)生對學(xué)生如此之現(xiàn)狀進(jìn)行比較有效的矯正。何謂利用學(xué)生進(jìn)行矯正？就是以學(xué)生發(fā)展事實(shí)去發(fā)展學(xué)生的自強(qiáng)。對學(xué)生所獲取的發(fā)展，要讓學(xué)生能夠比較充分地明白，當(dāng)學(xué)生都比較充分明白自己可以發(fā)展、能夠發(fā)展、已經(jīng)發(fā)展的時候，那學(xué)生的即有可能首先去信任自己，在比較充滿自信的前提下，逐步形成自己英語學(xué)習(xí)的自強(qiáng)。在平時的英語教學(xué)中，都以自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)著一個個已經(jīng)得以發(fā)展的學(xué)生，并張大自己的嘴巴去極力贊賞已經(jīng)得以充分發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生所能獲取的發(fā)展是真實(shí)的，所得到的點(diǎn)贊也是相當(dāng)可信的，所產(chǎn)生的自豪也就顯得相當(dāng)?shù)淖匀?。因此，在于情于理的學(xué)生自強(qiáng)心理形成的過程中，對學(xué)生的自強(qiáng)行為的產(chǎn)生也起到相當(dāng)大的促進(jìn)作用。不少學(xué)生就是在“我能行”的疑惑中，產(chǎn)生“我能行”的思想，并積極實(shí)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)的“我能行”。

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