牛麗娟

摘要：英語教學作為一門語言教學，其教學需要從課堂向課外去延伸，不僅僅就是語言類課程學習的需要，也應當就是當今學科課程學習的共同需求。

關鍵詞：課外活動；自主學習；平臺提供

高中學生英語學習的時空必須得以充分拓展，是人們所有目共睹的。但實際學生的學習時空有沒有能夠得以充分拓展？應當還不盡然。作為高中英語教師，在平時的教學中，都對此進行思考。

一、英語課外活動需真正實現(xiàn)自主

對學生英語學習課外活動的開展，在平時的英語課程教學中，人們看似都是比較重視的，無論是計劃的制定還是具體的教學，都有學生進行課外活動的內容。但是否就是學生在比較自主地進行著？還得打上疑問號。從比較具體的課外活動看，一些活動還都是教師在牽著學生的鼻子走，學生很是欠缺活動的自主，抑或就是比較完全意義上的自主。為什么就是這樣？是我們教師對學生的能力多持懷疑的態(tài)度。如在學生開展相關活動前多半就是那樣的千叮嚀萬囑咐的，學生在活動時，多是相關的不讓學生去走一點子兒，導致學生一切按老師的要求去行事。這樣去做，對一般學生也還可以說得過去，但對在英語活動開展上極具挑戰(zhàn)意識的學生來說，則可以夸張一點說是對他們的嚴重的不負責任。就是對一些比較平常的學生來說，也是一種很不負責任的表現(xiàn)。所以，在平時學生英語課外活動的開展上力求做到這樣的幾個一律，活動的內容一律由學生去比較自主地產(chǎn)生，學生所思考的活動內容對于學生來說是極為感興趣的，也比較能夠符合他們的心理；活動的過程一律由學生自己去把握，既然活動就必須讓學生去活動個夠；活動的成果一律由學生自己去總結，學生自己對自己進行總結評價，不僅僅就是一個比較簡單的評價問題，更可以促進學生自信，或則可讓學生產(chǎn)生諸多課外活動開展的自信。

二、英語課外活動需真正實現(xiàn)實踐

學生課外活動的開展，如果不思考其學生的充分實踐，學生所獲取的肯定不是很多，也不僅僅就是獲取的不多，而且不能穩(wěn)固學生課外活動的興趣。既然是課外活動，怎么就不是學生真正意義上的充分實踐呢？這里必然是課外活動內容的不能引起學生充分實踐所致。在英語學習的課外活動開展中，一些活動本身就無開展的必要，學生往往都是一看到課外活動所開展的內容，往往即可比較完全地活動未曾開展就產(chǎn)生起內心的感受。這些活動，其實就是相關程度上的花架子。對學生起不了意義上的促進作用，因為“絕知此事”的“要躬行”當首先是學生所必須去“躬行”的，沒有“躬行”是不可能去“絕知此事”的。英語課外活動的真正實踐，需要的是學生中的所有者，面向全體是真正實現(xiàn)實踐的必由之路。高中學生應當說對實踐都是比較感興趣的，即使一些學有問題的學生也十分奢望能夠獲取實踐的跟進，也十分奢望自己實踐的成功。英語課外活動的真正實踐，所活動的內容應當是多能引發(fā)學生去思考的。從相關意義上說，學生實踐的多去看表面現(xiàn)象，多去做表面文章是不具任何意義的，學生的課外活動都不可引起學生的思考，都不可引起學生比較深刻的思考，當無多少價值。如在讓學生開展走向中外合資企業(yè)與外籍企業(yè)老板去面對面地交流活動時，則必須讓學生對外籍人員進行相關語言行為發(fā)生時的察顏觀色，在察顏觀色的基礎上進行思考，學生可以發(fā)現(xiàn)更多相關英語國家文化的秘密，雖然學生在這樣的境況下的所獲不是怎樣的豐富，但那還多是相當真實可信的。

三、英語課外活動需真正實現(xiàn)創(chuàng)新

讓學生進行英語學習的課外活動，是學生英語學習的重要組成部分，而且就是不可或缺的一部分，它能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。這所提供的平臺最為理想的是可以促進學生學習方式和手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)學生閱讀感悟的創(chuàng)新。這是必須建筑在最優(yōu)化的活動平臺的提供上，如果所提供的平臺并非就是最大意義上的優(yōu)化，那實現(xiàn)創(chuàng)新的可能性就是絕對意義上的無。平時的英語教學，多讓學生進行課外活動是比較廣泛的，有圍繞學生生活所開展的實踐活動，有圍繞社會生活所開展的實踐活動。高中學生所能開展的實踐活動，可以是大到國家的宏觀意義上的實踐行動，可以是小到自身的微觀意義上的實踐活動。這些活動的開展，各有各的的價值，各有各的能夠促進學生去創(chuàng)新的可能。如讓學生圍繞生活健康的話題去開展課外活動，學生便從人們的飲食以及相關的就醫(yī)治療等多個方面比較有意義地發(fā)現(xiàn)相關的創(chuàng)新見解。學生也不僅僅就是發(fā)現(xiàn)，更為重要的是利用英語活動進行屬于自己的創(chuàng)新理會。如教學unit 2 Healthy eating.為了學生在學習中能夠比較創(chuàng)新地培養(yǎng)綜合語言運用能力，在思考到其難度比較大的前提下，給學生比較創(chuàng)新學習的機會，給學生以實踐活動達成創(chuàng)新學習的目的。一個個學生在比較具體的活動中實現(xiàn)著某種意義上的創(chuàng)新理會效果。學生能夠明白健康的飲食習慣的養(yǎng)成是擁有健康體魄的前提，學生對飲食與健康的關系（如人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分的來源、健康飲食的重要性、什么是綠色食品等）都能夠比較創(chuàng)新地表達出來。

參考文獻：

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