陳敏

【摘要】21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及云時代的來臨，使人類社會從信息時代跨入一個全新的大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)與教育的深度融合將給外語教學(xué)帶來系統(tǒng)性變革，將對教師角色、學(xué)生角色、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)評估和測試等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文旨在分析高職商務(wù)英語專業(yè)傳統(tǒng)口語教學(xué)存在的主要問題，以大數(shù)據(jù)時代為背景，從教學(xué)資源、教學(xué)方式、師生和生生關(guān)系以及評價體系方面重構(gòu)高職商務(wù)英語專業(yè)口語就學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代 商務(wù)英語 教學(xué)模式

一、高職商務(wù)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語口語技能是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生重要的職業(yè)技能之一，口語能力的提高商務(wù)洽談以及溝通的關(guān)鍵因素。目前商務(wù)英語專業(yè)每個學(xué)期都有視聽說課程或者商務(wù)英語口語課程，都是60個課時。筆者通過對16級商務(wù)英語專業(yè)的125名學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)89.48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)口語很有必要。根據(jù)對影響口語能力提高因素的調(diào)查問卷，31.7%的同學(xué)認(rèn)為口語提高的較慢是因為課后練習(xí)沒有氛圍；25.4%的同學(xué)認(rèn)為平時不好意思開口練習(xí)；15.3%的同學(xué)認(rèn)為口語課的課時太少；13.6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容陳舊。根據(jù)問卷調(diào)查，我們可以得出當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)口語課程存在著以下問題：一是教學(xué)課時不夠，教學(xué)內(nèi)容陳舊；二是教學(xué)方式不夠豐富；三是課堂內(nèi)向課外的延伸拓展不夠。

二、大數(shù)據(jù)時代的特點

最早提出“大數(shù)據(jù)”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。”大數(shù)據(jù)時代主要有以下特點：（1）用戶既是數(shù)據(jù)的使用者又是生產(chǎn)者；（2）數(shù)據(jù)來源于合作；（3）大數(shù)據(jù)帶來全新的時空概念；（4）大數(shù)據(jù)帶來新的行為方式和思維方式；（5）大數(shù)據(jù)的核心是預(yù)測，在預(yù)測的基礎(chǔ)上提供建議；（6）評價和分享數(shù)據(jù)也是數(shù)據(jù)。在教育領(lǐng)域中，大數(shù)據(jù)也在悄然改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

三、大數(shù)據(jù)背景下商務(wù)英語口語課程重構(gòu)

大數(shù)據(jù)技術(shù)給高職商務(wù)英語口語教學(xué)帶來深刻變革，有利于擴大口語課堂教學(xué)的深度和廣度，因此，要立足大數(shù)據(jù)背景，從內(nèi)容到形式上重構(gòu)商務(wù)英語口語教學(xué)模式。

1.整合資源，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)使高職商務(wù)英語口語教學(xué)內(nèi)容不只局限于課本上、課堂上，要從課本擴展到網(wǎng)絡(luò)空間。因此，教師要“充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子資源、國家提供的語言獲得通道，使學(xué)生有充分的語言沉浸”。目前，我們可以將網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、數(shù)字化課程視頻、手機英語學(xué)習(xí)APP等資源整合利用起來。比如有一款手機APP 叫做商務(wù)英語流利說，里面有商務(wù)職場口語，根據(jù)商務(wù)場合的各種場景設(shè)計了各類對話，資料非常豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進行反復(fù)跟讀、錄音，系統(tǒng)還會評分，也可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容互相分享。這樣學(xué)生既有學(xué)習(xí)興趣，也更好制定個性化學(xué)習(xí)計劃。

2.打破課堂，重構(gòu)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的商務(wù)英語課程一般在語音教室授課，教師通過教材、黑板和多媒體等教學(xué)手段，學(xué)生通過先聽相關(guān)素材進行語言輸入，然后讓學(xué)生進行口語的會話練習(xí)。而在大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)平臺上進行口語教學(xué)的話，有幾個優(yōu)勢：一是師生、生生的相互交流可以多維度同時進行，而且不會互相干擾。二是口語練習(xí)方式多樣化。學(xué)生可以和老師、同學(xué)，甚至聊天機器人進行對話練習(xí)。三是語言輸出數(shù)據(jù)化。學(xué)生的口語練習(xí)生成音頻數(shù)據(jù)，一方面可以供學(xué)生自己反復(fù)對比分析，另一方面也可成為教學(xué)素材，還方便教師評價以及生生互評。

3.多元維度，重構(gòu)評價方式。目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)英語聽力課程的考核方式，多采用平時考查與期末統(tǒng)考結(jié)合。而大數(shù)據(jù)時代下很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源都自帶評價系統(tǒng)，而及時的評價與反饋又能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及反饋性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)在移動設(shè)備的便捷性導(dǎo)致大部分學(xué)生都是選擇手機APP 進行學(xué)習(xí)，這樣平時學(xué)習(xí)的評價可以及時記錄。同伴的互評也是口語學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分。大數(shù)據(jù)背景下，教師的評價和同伴的互評是依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行，這就打破了時空的界限，教師和學(xué)生可以利用碎片化時間進行及時反饋和評價。這就形成了全方位的行成性評價，重構(gòu)了評價體系。

4.重構(gòu)師生、生生關(guān)系。傳統(tǒng)口語課堂中，雖然會有很多時間給學(xué)生進行口語練習(xí)，但是師生關(guān)系沒有本質(zhì)上的改變，教師占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生對課堂活動參與程度不深，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，語言的輸出也得不到很好的展示。而大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生既是數(shù)據(jù)的使用者也是數(shù)據(jù)的產(chǎn)生者，每個人都是一個獨立的個體，成為知識的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)也有更大的自主性。同時基于網(wǎng)絡(luò)口語學(xué)習(xí)平臺的課堂使師生間、生生間互動得以全面加強，師生以及生生之間的交流和評價都可以同時進行而且互相并不影響，有利于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂的中心。從而建立起全新的師生以及生生關(guān)系。

四、結(jié)語

總之，大數(shù)據(jù)時代給高職商務(wù)英語教學(xué)帶來了沖擊，也給商務(wù)英語口語教學(xué)的改革帶來發(fā)展機遇。因此，做為高職商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)該順應(yīng)時代，把握機遇，探討大數(shù)據(jù)時代商務(wù)英語專業(yè)口語教學(xué)的改革思路，重構(gòu)口語課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合時代要求的商務(wù)英語人才。

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