【摘要】隨著近年來碩士研究生英語改革的進(jìn)行，英語課時量的大幅度減少。多媒體技術(shù)在視聽說課上的應(yīng)用為教師如何在有限的時間里，加大課堂容量、提高教學(xué)效率提供了極大的幫助，發(fā)揮了多方面的作用。盡管如此，在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時，仍不應(yīng)忽視“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，多媒體是輔助手段”的教學(xué)原則，要精選課件和內(nèi)容，為學(xué)生的語言實踐構(gòu)建真實的情景和環(huán)境這一目的服務(wù)，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的作用。

【關(guān)鍵詞】碩士研究生英語 視聽說 多媒體教學(xué)

多媒體使用于研究生英語視聽說課，顯示出強大的生命力和傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.多媒體的使用從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。我們知道“任何語言都是一種交流工具，只有讓學(xué)生積極主動參與到語言交流學(xué)習(xí)過程中，他們才能真正領(lǐng)悟和理解語言，才能真正學(xué)會運用語言進(jìn)行交際”?，F(xiàn)代計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展多媒體技術(shù)教學(xué)提供了技術(shù)支持和保障?！岸嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖、文、聲、情并茂，并以其多維的、多樣的、多角度的，融聲、光、電一體的高密度的展示手法試圖調(diào)動學(xué)生各種認(rèn)知器官的參與，以不同的感知形式，尤其以聲訊、圖示形式加大對學(xué)生的感官刺激，適應(yīng)不同學(xué)生的感知特點，促使不同層面的學(xué)生都得到認(rèn)知的滿足，獲取、感受和體驗豐富的語言內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的興趣和記憶力，提高學(xué)習(xí)效率”。多媒體的使用擺脫了傳統(tǒng)外語課堂教學(xué)單調(diào)枯燥的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以隨時為學(xué)生提供了精彩、現(xiàn)時的圖文信息、音像資料，輕松創(chuàng)造逼真的模擬語言實踐環(huán)境，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，真正積極主動地參與英語語言交流，從運用中學(xué)習(xí)語言，跨越語言障礙。

2.多媒體教學(xué)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的多種感官，有助于師生更有效地完成英語視聽說課的主要教學(xué)任務(wù)。“特瑞拉在說明人類的記憶與感官之間的關(guān)系時指出：人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，自己聽到和看到的50%，交談時自己所說的70%”。因此在英語聽說訓(xùn)練過程中，利用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)建鮮活、生動、直觀的英語語言環(huán)境，使學(xué)生耳、眼、口等多種感官并用，勢必極大地提高其學(xué)習(xí)效率和興趣。以《研究生英語視聽說教程》（課內(nèi)版）中的Unit 2 Love and Marriage 為例，開篇的Warm-up 是一首英文歌曲的視聽材料，要求學(xué)生邊欣賞填歌詞。另選電影Titanic里的經(jīng)典片段，要求學(xué)生觀賞后進(jìn)行主題為What is true love and what can you do for your beloved one？小組討論。精彩的畫面、感人的場景配以悅耳的原聲英文，這一切非語言和語言信息立刻為課堂營造出語言表達(dá)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的情感和表達(dá)沖動，使他們有感而發(fā)，開始探討“愛”的真諦。由此可見，多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)了學(xué)生的語言表達(dá)欲望和興趣，符合認(rèn)知規(guī)律。

3.提高課堂信息容量，加大信息輸入，同時使課外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。研究生英語課的課時量的大幅縮減、而大綱對教學(xué)的效果和質(zhì)量要求卻明顯提高，這就要求教師開動腦筋，做足課堂內(nèi)外的工夫。通過精心挑選和設(shè)計的多媒體課件展開教學(xué)活動和步驟，加大學(xué)生的英語語言信息量的輸入。研究生英語視聽說課是一門實踐性很強的課，要進(jìn)行大量的視聽說的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練需要用到大量的視頻、聲頻文件以使得課堂信息量大，直觀生動，而這個任務(wù)只有多媒體可以幫助教師來完成。

當(dāng)然，正如沒有萬能的金鑰匙一樣，多媒體并不是完美無暇，它不能大綱獨攬，解決教學(xué)中的一切問題、甚至是代替教師的教和學(xué)生的學(xué)。在多媒體教學(xué)中，仍須堅持貫徹 “教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體輔助是手段。”的教學(xué)指導(dǎo)原則，這就要求教師在多媒體教學(xué)中必須注意下列問題：

首先，不忘“學(xué)生主體”。外語學(xué)習(xí)的特性決定了要學(xué)好英語需要學(xué)習(xí)者大量的實踐。這正是研究生英語視聽課教學(xué)的理論基礎(chǔ)。“視”“聽”是必要的語言輸入和實踐，而獨立進(jìn)行英語交流的“說”是該課的最終教學(xué)目的。課內(nèi)的學(xué)生口語練習(xí)應(yīng)占一定的時間比重，教師通過多媒體課件所展示的有關(guān)的“視聽”信息資源應(yīng)該都是為了“說”這一環(huán)節(jié)而設(shè)計和準(zhǔn)備的，是為了激發(fā)其表達(dá)欲望、參與交流的意識而設(shè)計和準(zhǔn)備的。

其次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精選多媒體課件，做到多媒體課件的使用恰到好處。多媒體技術(shù)必竟是教學(xué)的輔助手段，它的使用是為了幫助師生更好地完成教學(xué)任務(wù)。如果為了多媒體課件的使用不當(dāng)或過多，必將喧賓奪主、適得其反。在制作和挑選多媒體課件時，面對眾多的資源，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要根據(jù)課堂的具體教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的實際接受能力和水平以及課堂時限等因素，進(jìn)行精挑細(xì)選，避免使多媒體教學(xué)變成為多媒體課件的展示課，正確引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知取向，使之真正服務(wù)于課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996：175-176.

[2]張青云.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中制約以學(xué)習(xí)者為本的因素與策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2005，5：77-81.

[3]姚克勤.大學(xué)英語多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].西安科技學(xué)院學(xué)報，2003，3：308-312.

[4]王奇民.制約大學(xué)英語教學(xué)效果的因素與對策[J].外語界， 2002，（4）：27-35.

作者簡介：吳會平（1966-），女，漢族，安徽人，講師，碩士外語教學(xué)和跨文化交際。endprint