辛 羽

《學習“成、咸”》教學實錄
——基本點畫訓練（斜鉤）

辛 羽

【選題說明】

《學習“成、咸”》一課，是小學書法三年級下冊中的基本筆畫練習課。通過本課學習，使學生掌握“斜鉤”的筆法,學習帶有“斜鉤”筆畫的“成、咸”兩字，并理解、把握其結(jié)構(gòu)和特征。遵循書法學習的規(guī)律，以筆畫為依托，以筆法為核心，進行科學訓練,從觀察到比較，了解“歐、柳、顏”三家書體“斜鉤”的區(qū)別,并通過教師的示范，讓學生進一步了解“斜鉤”的書寫技巧，通過練習體會筆法,使學生循序漸進提高臨摹能力。通過小組合作探究，培養(yǎng)學生合作交流意識和有序思考、討論問題的能力，提高學生觀察、審美能力及良好的書寫習慣和做事認真、踏實的良好品質(zhì)。

【學習目標】

1.通過本課學習，使學生掌握“斜鉤”的筆法,并理解、把握“成、咸”兩字的結(jié)構(gòu)和特征。

2.了解“歐、柳、顏”三家書體“斜鉤”的區(qū)別,并通過教師的示范，讓學生進一步了解“斜鉤”的書寫技巧,通過科學訓練提高學生的臨摹能力。

3.培養(yǎng)學生合作交流有序思考的能力，提高學生觀察、審美能力及養(yǎng)成良好的書寫習慣和做事認真、踏實的良好品質(zhì)。

【教學過程】

一、圖像導入，揭示學習任務

出示幾種兵器圖片。（刀、槍、劍、弓、戈）

師：你知道嗎？這些是什么兵器？它又是什么兵器呢？（指向圖片“戈”）

師：這種兵器叫“戈”。是古代的一種長柄曲頭兵器，是古書上常說的十八般兵器中的一種。現(xiàn)在我們把它調(diào)整一個方向，它和哪個筆畫非常相像？（課件出示）

（學生回答“斜鉤”）。出示“斜鉤”。

兵器“戈”

師：你們看，它們像不像。

師：在規(guī)范漢字中這個筆畫叫“斜鉤”，書法中也叫“戈鉤”，這種叫法來源于“戈”字。

出示“戈”字演變。

甲骨文

金文

小篆

漢隸

唐楷

師：今天，我們一起來學習這種像兵器“戈”一樣的鉤畫，并練習書寫帶有“斜鉤”的漢字。

揭示課題——板書：學習“成、咸”。

（設計意圖：講解從兵器“戈”到“戈鉤”名稱的來源，激發(fā)學生學習興趣，引入新授，并為“斜鉤”的特點分析打下基礎。）

二、認識斜鉤，了解書寫特點及筆法

1.學習“斜鉤”特點。

出示歐體斜鉤。

師：書法是線條的世界，由粗細、長短、方圓、曲直、剛?cè)帷⑻搶嵉雀鞣N線條組合而成。那么“斜鉤”是怎樣的一種線條呢？

生：有點彎。

師：我們用“略帶弧度”來形容，同意嗎？（板書：略帶弧度）

師：線條我們知道了，那么“鉤”又有什么特點呢？請仔細觀察大屏幕。

課件出示：“鉤”呈現(xiàn)三角形、箭頭提示出鉤方向（微微向右上方）。

生：鉤是三角形的，這樣鉤出去的。說完用手演示了一下。

師：很好，觀察得很細致，這叫“向外出鉤。”

師：既然我們了解了鉤畫特征，還需要掌握正確的筆法，才能寫好這個筆畫。

2.學習“斜鉤”筆法。

視頻展示筆法。

師：請伸出你的右手，跟著老師一起來感受一下。

（書寫要領：豎畫方起筆，向右下行筆，略帶弧度，出鉤處稍停，站穩(wěn)筆鋒，翻筆出鉤。）

師：請先看老師書寫。

師：同學們仔細思考后再動筆書寫。先描紅2個，再獨立書寫2個。

學生練習，教師巡視指導，提醒學生“坐寫姿勢”。

師評價學生練習。（表揚鉤畫特征好的學生）

3.觀察比較。

師：凡是含有“斜鉤”的字，它一定是主筆。接下來，我們來看看書法家是如何把握主筆的。

出示——歐、柳、顏三家“成”字，突出“斜鉤”。

歐體

柳體

顏體

師：同學們，這是我們學習的歐陽詢歐體的“斜鉤”，柳公權(quán)柳體、顏真卿顏體的“斜鉤”像歐體一樣，也是“略帶弧度、向外出鉤”的嗎？

師：你們說的都不錯，歐、柳、顏三家書體風格各異，但主筆“鉤”畫都很挺拔、伸展。略有不同的是出鉤方向。

出示變化示意圖。

歐體：向外出鉤。柳體：向上出鉤。顏體：向里出鉤。

師：“斜鉤”在字中間，顯得“長而挺拔、舒展有力”。（板書）

小結(jié)：我們要寫好歐體“斜鉤”，就要掌握它的特征，做到“略帶弧度，向外出鉤，長而挺拔，舒展有力”。

（設計意圖：遵循書法學習的規(guī)律，利用“觀察、比較”的方法，以筆畫（斜鉤）為依托，以筆法為核心，進行科學訓練；通過視頻展示、書空以及教師的示范，讓學生從觀察到練習來體會筆法；通過“比較”讓學生加深對筆畫特點的印象，使學生循序漸進，逐步掌握特征，提高臨摹能力。）

三、自主探索，感悟結(jié)構(gòu)特點

出示圖示——成。

師：要寫好“成”字，除了要把握好主筆特征之外，在結(jié)構(gòu)安排上還要注意些什么呢？請小組相互討論一下。

生討論，匯報討論結(jié)果。（課件出示）

生：橫畫“短而斜”；點畫飽滿；豎撇的一半處，剛好是橫折鉤下筆位置。主筆斜鉤舒展有力。

師：好的，我們找到了很多結(jié)構(gòu)安排上的注意點，想嘗試寫寫嗎？

提示筆順：書法中“成”字的筆順與規(guī)范字略有不同，來源于行書筆順，“先寫豎撇再寫橫”。（學生初次嘗試。先描紅一個再獨立書寫一個。）

請學生評價小組同學練習的作業(yè)。結(jié)合學生反饋，整理小結(jié)。寫好“成”要注意：先撇后橫、筆畫收攏、呼應連貫、主筆挺拔。

師：請看老師書寫一遍。

示范。（學生再次嘗試。）師點評。

（設計意圖：確立學生學習主體地位，給予充分的自主合作探究的機會，讓他們在自由的環(huán)境中積極的探究“成”字的結(jié)構(gòu)安排，既鞏固主筆特點，又強化字形結(jié)構(gòu)需合理安排的書寫要領。）

四、拓展“咸”字，遷移練習，探索同異

出示圖片——咸。

師：根據(jù)剛才學習“成”字的經(jīng)驗，仔細觀察一下“咸”字，你能發(fā)現(xiàn)在書寫結(jié)構(gòu)中相同與不同的地方嗎？（學生討論）

生：“橫、口”在豎撇三分之一處下筆；主筆都是挺拔的；點畫不一樣……

師整理并補充。相同點：利用豎撇確定其他筆畫位置。主筆斜鉤“長而挺拔、向外出鉤”。不同點：豎撇下筆位置不同，點畫多變。

師：我們書寫時，要一氣呵成，連貫呼應，做到筆意相連，血脈相通，使得整個字生動靈活。請看老師書寫。（教師范寫，學生練習）

學生活動：先各小組評比出最優(yōu)秀的作業(yè)，黑板展示，讓學生評選出最優(yōu)秀的兩幅。

師：今天同學們表現(xiàn)特別出色，老師很高興，特地準備了兩幅作品送給同學們，希望你們“持之以恒、學有所成”。

（設計意圖：遷移訓練，繼續(xù)強化主筆的書寫要領，同時引導學生通過筆畫姿態(tài)變化的特點，引中到筆畫之間的呼應關系。培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察、審美能力。）

五、總結(jié)延伸，激發(fā)興趣。

師：時間過得真快啊，同學們，這一節(jié)課我們共同學習了“斜鉤”，并學習“成”和“咸”的結(jié)構(gòu)特點。帶有戈鉤的字還有很多，（課件出示）課后你們可以帶著今天的收獲，嘗試著去寫這些字，注意寫出主筆斜鉤的挺拔以及筆畫之間的呼應關系，我相信同學們一定能寫得很好。

（設計意圖：出示其他帶有“斜鉤”的漢字，激發(fā)繼續(xù)探索欲望，嘗試美觀書寫。）

板書：

學習“成、咸”

斜鉤特點

略帶弧度、向外出鉤

長而挺拔、舒展有力

教學后記：

寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓練才能形成的。而這其中，指導學生掌握正確的筆法，是寫好字的基礎。本課的教學活動，建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，為學生提供充分的活動機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識。為了使學生在觀察、比較、操作、交流等活動中，了解筆畫的特征及姿態(tài)，掌握字形結(jié)構(gòu)，需合理安排書寫要領的總結(jié)和主筆筆法的訓練。因此，在這節(jié)課上，我給學生提供了直觀的、形象的學習材料，讓學生親自動手操作，體驗知識形成的過程，使學生感受漢字和書法的魅力，提高審美能力，也提高了學生主動參與的積極性和擴大了親身實踐的空間，激發(fā)了學生學習興趣。

J292.1

B

1005-6009（2017）77-0072-03

辛羽，江蘇省無錫市蘭亭小學（江蘇無錫，214000）教師，一級教師。