□孫澤

離婚不能成為溺愛(ài)孩子的理由

□孫澤

一天，一位媽媽帶著兒子走進(jìn)了我的心理咨詢室。我發(fā)現(xiàn)媽媽面容憔悴，右眼青紫，跟在她身后的男孩高高大大，一臉滿不在乎。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，我了解到，這位媽媽已經(jīng)和孩子的爸爸離了婚，自己沒(méi)有工作，本來(lái)兒子是判給爸爸撫養(yǎng)的，可爸爸嫌帶著兒子會(huì)妨礙自己找對(duì)象再婚，根本不盡撫養(yǎng)義務(wù)。這位媽媽擔(dān)心兒子受委屈，無(wú)奈之下，只好自己來(lái)管。兒子現(xiàn)在上初二，經(jīng)常逃學(xué)，現(xiàn)在基本上已經(jīng)不上學(xué)了。

我關(guān)切地問(wèn)她的眼睛是怎么回事的時(shí)候，她流著淚告訴我，是兒子昨天晚上打的。我問(wèn)，你兒子為什么打你，這位媽媽說(shuō)：因?yàn)閮鹤诱椅乙X(qián)，我沒(méi)給他，所以就打我，還把家里的電視砸了。我問(wèn)，你最后給他錢(qián)了嗎？這位媽媽的回答更令我吃驚不小：不給不行啊，不然他還會(huì)打我或砸東西。

這位媽媽告訴我，她的兒子小時(shí)候非常聽(tīng)話，她因?yàn)楦杏X(jué)離婚給孩子造成了傷害，所以對(duì)兒子的要求幾乎是百依百順，甚至到了非常溺愛(ài)的程度。在生活方面，她對(duì)兒子有求必應(yīng)；在學(xué)習(xí)方面，對(duì)兒子的要求卻非常嚴(yán)厲，只要學(xué)習(xí)成績(jī)稍有下降，她便對(duì)孩子非打即罵。到了初中后，兒子就像變了一個(gè)人，罵還嘴，打還手。不過(guò)，在這之前還可以按時(shí)上學(xué)?，F(xiàn)在連學(xué)也不上了，只是上網(wǎng)玩游戲、要錢(qián)。不給就打、就砸。

聽(tīng)完這位媽媽的講述，稍有常識(shí)的人都會(huì)覺(jué)得，這個(gè)兒子是一個(gè)有嚴(yán)重行為問(wèn)題的孩子，這位媽媽也是一個(gè)在教育孩子上存在嚴(yán)重問(wèn)題的家長(zhǎng)。

在我的咨詢案例中，還有一個(gè)15歲女孩，叫蓉蓉。離異的媽媽感覺(jué)對(duì)不起女兒，從孩子3歲的時(shí)候就盡己所能，甚至傾其所有滿足孩子的一些無(wú)理要求。然而，媽媽的無(wú)私付出，不但沒(méi)有換來(lái)女兒的感恩，反而讓女兒覺(jué)得媽媽所做的一起都是

當(dāng)家庭權(quán)力“上下”顛倒的時(shí)候，孩子會(huì)想方設(shè)法地采用一切手段來(lái)維持自己在父母面前的權(quán)力和控制欲，從而強(qiáng)化了問(wèn)題行為和加重了問(wèn)題行為的嚴(yán)重程度。應(yīng)該的，因?yàn)閶寢岆x婚了，從小就“欠”她的，媽媽要用一輩子的付出還“債”。隨著年齡的增長(zhǎng)，這位媽媽無(wú)法讓女兒替自己做任何事情。只要讓女兒做她不愿意做的事，女兒就會(huì)哭鬧，直到媽媽妥協(xié)為止。如果媽媽堅(jiān)持，蓉蓉會(huì)從哭鬧發(fā)展到持刀威脅要割傷自己。

溺愛(ài)，是很多家庭的通病，單親家長(zhǎng)表現(xiàn)往往更明顯，他們總覺(jué)得夫妻離異了，很對(duì)不起孩子。因此，單親家長(zhǎng)往往對(duì)于孩子的任何要求，無(wú)論精神上的還是物質(zhì)上的，都無(wú)條件滿足。孩子總能得到滿足，其抗挫折能力就無(wú)法得到鍛煉，容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點(diǎn)。

從心理學(xué)的角度講，有嚴(yán)重行為問(wèn)題的孩子在自己的家庭中往往比家長(zhǎng)更有權(quán)威性。當(dāng)家長(zhǎng)要求孩子遵守某些規(guī)則時(shí)，或者孩子有需求被家長(zhǎng)拒絕時(shí)，孩子通常都會(huì)以口頭威脅或暴力的行為方式來(lái)反抗，甚至通過(guò)打罵、脅迫治服家長(zhǎng)，使自己能夠?yàn)樗麨?，確保和維持自己在這個(gè)家庭中的權(quán)威。

當(dāng)家庭權(quán)力“上下”顛倒的時(shí)候，孩子會(huì)想方設(shè)法地采用一切手段來(lái)維持自己在父母面前的權(quán)力和控制欲，從而強(qiáng)化了問(wèn)題行為，使之更加嚴(yán)重。因此，在咨詢個(gè)案和給家長(zhǎng)講座時(shí)，我經(jīng)常對(duì)那些婚姻破裂的家長(zhǎng)說(shuō)：“離婚不能成為溺愛(ài)孩子的理由。因?yàn)槟鐞?ài)不是真正的愛(ài)，而是對(duì)孩子又一次嚴(yán)重的傷害?！?/p>

其實(shí)，每個(gè)孩子的父母都有能力處理好孩子的問(wèn)題，關(guān)鍵在于父母愿不愿意為孩子的問(wèn)題承擔(dān)起責(zé)任。如果你的家庭已經(jīng)存在這樣的問(wèn)題，或者你的孩子已經(jīng)徘徊在嚴(yán)重問(wèn)題行為的邊緣時(shí)，建議父母做如下的思考：

孩子的問(wèn)題是如何形成的？我的哪些行為促使或強(qiáng)化了孩子的這些問(wèn)題行為？我是否愿意為孩子的問(wèn)題承擔(dān)責(zé)任？

當(dāng)家長(zhǎng)回答最后一個(gè)問(wèn)題為“是”的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)著手探討和尋求如何解決問(wèn)題的辦法。因?yàn)榧议L(zhǎng)正確的教育理念和方式方法是樹(shù)立家庭權(quán)威的前提。另外，案例中兩個(gè)孩子的問(wèn)題行為是一種嚴(yán)重的行為問(wèn)題，當(dāng)家長(zhǎng)僅靠自己的力量和教育方法難以解決時(shí)，建議尋求心理專家的幫助更為妥當(dāng)和有效。

（責(zé)編 宋行軍）