□方洪茹

教會孩子自己檢查作業(yè)

□方洪茹

培養(yǎng)孩子學習習慣，應著眼于培養(yǎng)孩子獨立承擔學習的責任。在引導孩子做不會做的題時，要教會孩子學會分析與思考。形成這種解題思維后，孩子就能自己面對很多學習難題了。

成績好的孩子未必有良好的學習習慣，但有良好學習習慣的孩子成績一定會好，好的學習習慣遠比成績更重要。

從低年級學段的學生來看，家長最好早早幫孩子養(yǎng)成有效率地完成作業(yè)、認真審題、檢查作業(yè)、閱讀和復習等好習慣，這對孩子將來的學習大有裨益，對孩子的教育也會因此而事半功倍。

衡量孩子有沒有認真學習和獨立學習習慣的標準是什么？就看孩子能否做到自己檢查作業(yè)。一般不檢查作業(yè)的表現(xiàn)是：做完作業(yè)后，本子一放、筆一扔，草草了事，自己不檢查，讓父母幫他檢查和更正。家長讓孩子自己檢查，孩子也是敷衍了事，隨便看一遍，然后又把本子拿到家長面前：“媽媽，我檢查了，沒有做錯的，再幫我檢查一下吧……”面對這種情況，家長不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”（錯的幫孩子直接更正，不會做的直接教他做），時間一久，孩子學習的依賴性會越來越強，不愿獨自思考和鉆研。這樣教育的結(jié)果是“累壞父母、害了孩子”。

家長幫孩子檢查作業(yè)弊大于利，代替孩子做作業(yè)則有百害而無一利。那么，家長應該如何引導孩子檢查作業(yè)呢？

第一種方式——自我負責法

讓孩子自己承擔起學習的任務，自己負責任。我在兒子的學習上很少插手，從小著重培養(yǎng)他獨立自主的學習能力。周末，上一年級的兒子正做著學校發(fā)的一課一練，做到17+18=（ ）時，他寫了25，但不確定是否正確，于是問我：“爸爸，17+18是不是等于25？”

他問我時，我沒有回答。家長、老師們可以觀察一下，孩子問你答案時，只要你不說話，幾乎所有的孩子都會做同一件事兒——先看看你，再看看題，再看看你，再看看題，反復做該動作，孩子這是干什么呢？他是在通過你表情的變化來判斷這道題是對是錯呢。你如果笑一下，他就知道“這道題是對的，不用改”；你臉色一沉，他就心領神會“這道題有問題，我要改一改”。這里需要指出的是：即使孩子根據(jù)你的表情把這道題做對了，對他來說，只有害處而沒有任何益處。因為時間一久，孩子遇到難題后不會去琢磨題目本身，而是通過琢磨家長的心思來判斷這道題是對是錯。以后考試時，他不會做的題能看老師的表情來判斷嗎？當然是不能的，那最后的結(jié)果只能是瞎猜。

兒子比較倒霉，他問我時，我面無表情，他從我臉上找不到答案，這時兒子著急了，忍不住又問：“爸爸，17+18是不是等于25？”

我反問兒子：“你認為17+18等于25嗎？”

兒子說：“我認為等于25……”

我說：“那你認為等于25就等于25……”

講完這句話后，兒子沒繼續(xù)往下做，心里開始有些打鼓了。因為以前做作業(yè)時我?guī)缀鯊臎]告訴過他答案，今天說了答案，他感覺這里面一定有貓膩！于是他又問了我一句：“爸爸，你就說吧，17+18是不是等于25？”語氣在加重。

我也加高了音量對兒子說：“你認為等于25嗎？”

兒子說：“我認為是！”

我說：“你確定嗎？”

兒子說：“確定！”

最后我說：“你確定等于25，就繼續(xù)往下做?！?/p>

聽完這句話，兒子高興了，接著把老師要求做的練習做完了。

周一我下班回到家，兒子臉色陰沉地（找我算賬來了）向我招手：“爸爸您過來，我有話跟您說……”

坐下來后，兒子說話了：“爸爸，我上您當了。”

我說：“你上我什么當了？”

兒子說：“昨天晚上我問您17+18=25嗎，您說是，結(jié)果我沒檢查就把作業(yè)交給老師了，老師說我連17+18=35都不會，把我說了一頓……”

我既沒批評他，也沒有向他道歉，不慍不火地說：“成成，你講不講道理啊？昨天晚上爸爸什么時候跟你說17+18=25了？我問你確定嗎？你說確定，那是你自己確定的答案，怎么是爸爸說的呢？”兒子想了想，的確是這么回事，但他不愿意承認錯誤，扭頭就走了。我也沒理他，做作業(yè)是他自己的事，不能做錯了就來找我啊。

從小學低年級開始，家長就不要幫孩子檢查作業(yè)，他問你時可有意讓孩子做錯，讓他上當。吃幾次虧后，孩子就開始學乖了，他就會明白“學習上，問爸爸媽媽不靠譜，還得靠自己”。一旦孩子明白了這個道理，以后遇到學習的問題就會很少問你。孩子心里會想：問你也沒用，對了你不告訴我，錯了也不告訴我，錯了老師批評我，爸爸卻安然無恙。以后我還是不問了，我自己仔細點兒，做錯老師說我，我也認了。日子一久，孩子會把寫作業(yè)和檢查作業(yè)當作自己的事，也會逐漸養(yǎng)成獨立學習的習慣。

正是因為培養(yǎng)了兒子獨立學習和承擔責任的習慣，不管他的學習成績好或不好，從不會怪我們，也不會沖我們發(fā)脾氣。

第二種方式——降低目標法

降低找錯難度，主要是提高孩子檢查作業(yè)的積極性。如果10道題中有3道題是錯的，家長讓孩子檢查出來可能有難度，孩子的積極性也不高。家長可把孩子檢查作業(yè)的目標縮小，如圈出3道題，告訴他其中有一道題是錯的，這時孩子主動尋找錯誤的積極性和更正錯誤的準確率就會提高。如此這般，你再圈出3-4道題告訴孩子其中有一道是錯的，他之前已經(jīng)檢查出一道錯題并更正過來了，這時又受到了你的鼓勵與肯定，有了一點自信和成功感后，第二道題他更愿意去查正，當然第二道錯題、第三道錯題他同樣能找出來。

當引導孩子檢查作業(yè)的方法奏效后，家長一定要持續(xù)下去，多次重復和肯定孩子的進步，再慢慢地放手讓孩子自己檢查，如對孩子說：“媽媽在你身邊時你能檢查出錯誤，媽媽不在時你能不能檢查出來呢？能檢查出來說明你很棒……”如果讓孩子在自己檢查作業(yè)的過程中不斷體驗到“自己能找到錯誤和更正”的感受，孩子就會不斷樹立學習的自信心。這時，父母要學會放手，慢慢脫離孩子的學習。

記?。汉⒆幽苤鲃映袚鷮W習的責任，遠比他有一些學習上的錯誤要重要得多。我們讓孩子自己做，是培養(yǎng)他承擔學習的責任。孩子年級越高我們就越知道：“學習上的事我們可以幫得了一時，但幫不了永久。到最后，學習永遠要靠孩子自己！”

培養(yǎng)孩子學習習慣，應著眼于培養(yǎng)孩子獨立承擔學習的責任。在引導孩子做不會做的題時，要教會孩子學會分析與思考。形成這種解題思維后，孩子就能自己面對很多學習難題了。

培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，就從讓孩子自己檢查作業(yè)開始。

（責編 劉國棟）