董輝

摘要：審美是一種能力可以通過美術(shù)課得到培養(yǎng)。在美術(shù)課上所涉及到的每一幅作品，都在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在美術(shù)課上學(xué)生不僅要會畫畫還要會觀察圖畫，觀察形狀、顏色、形態(tài)等等。初中學(xué)生的創(chuàng)造力正處于高度發(fā)展的時期，有著自己的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生通過自身的能力使得自己的審美有著自己的特色。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；審美；教學(xué)策略

在基礎(chǔ)教育中，美術(shù)課程一直處于不太重要的位置。由于受到升學(xué)考試的影響更是處于忽視的地位，受不到教師和學(xué)生的重視。但是美術(shù)的課的實際作用卻是不可忽視的，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。所以，學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，把美術(shù)教學(xué)提升到跟文化課同樣的位置，把美術(shù)教學(xué)重視起來，給學(xué)生的情感發(fā)展找到一個有效的路徑。另外，教師對美術(shù)教學(xué)的不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)課的不重視導(dǎo)致教師對美術(shù)課也重視不起來，美術(shù)課不同于文化課沒有升學(xué)考試的壓力，所以教師和學(xué)生就把美術(shù)課當做一種放松的課來上，教學(xué)態(tài)度不端正。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課充滿著抽象的意味，需要學(xué)生極大的想象力。最后，美術(shù)教學(xué)的變化性。一定的社會存在決定著一定的社會意識。也就是說時代的不同決定著人們的思想意識也是不同，藝術(shù)的發(fā)展跟時代的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

一、對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，提高學(xué)生的想象力和審美方面的能力

美術(shù)的學(xué)習需要想象力來輔助。這就需要教師在進行美術(shù)教學(xué)時，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮自己的想象力來理解作品的內(nèi)涵。學(xué)生光具備了想象能力還不夠，還可以把自己的想象呈現(xiàn)在畫紙上，逐步描繪出自己的想象。美術(shù)課堂上的欣賞教學(xué)也是一種審美的重要方式。例如：組織學(xué)生欣賞一些大師的作品。在進行美術(shù)賞析教學(xué)時，教師采用的教學(xué)方式可以是繪畫對比，尤其是在繪畫技巧和藝術(shù)形式等方面的對比。在開展賞析教學(xué)時，教師只是簡單的給學(xué)生講解繪畫的內(nèi)容、背景、繪畫技巧等方面，學(xué)生就會覺得美術(shù)課很枯燥無聊，提不起一點興趣。初中生的知識是有限的，生活閱歷也不是太豐富，對于教師的有些專業(yè)講解不太理解，很多的專業(yè)詞匯不明白是什么意思。這就造成了美術(shù)賞析課上起來很深奧，學(xué)生也不愿意聽下去。這樣的教學(xué)模式需要改變，教師可以采用直觀的教學(xué)模式，把一些要講解的作品拿到課堂上來，教師口頭的描述作品學(xué)生可以用眼睛欣賞作品，甚至可以用手指來感受作品。把作品直接擺到學(xué)生面前的教學(xué)形式，學(xué)生感受作品更加形象具體，作品的價值也被充分的表現(xiàn)出來。這樣比教師的單純講解更加有效果。

二、注重美術(shù)的課堂教學(xué)過程，提升學(xué)生的主體性和美術(shù)學(xué)習能力

（一）學(xué)習內(nèi)容要多樣化

藝術(shù)的表現(xiàn)方式多種多樣，美術(shù)就是其中的一種藝術(shù)形式。在初中階段，學(xué)校給學(xué)生開設(shè)美術(shù)和音樂等課程，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這其中的美術(shù)課就是鍛煉學(xué)生感受美的能力。美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾點：1.激起學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣。教師要調(diào)動起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的激情來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，進而使得學(xué)生的能夠積極主動地去學(xué)習，為以后的情感陶冶奠定基礎(chǔ)。2.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時，要教給學(xué)生欣賞的方式方法，給學(xué)生留出足夠的審美空間，進而逐漸地提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。最后，鼓勵學(xué)生獨立地進行作畫。學(xué)生只有能夠獨立的進行作品的創(chuàng)作了，美術(shù)教學(xué)的目標就算實現(xiàn)了。

（二）注重開放性教學(xué)

現(xiàn)階段都在提倡開放性課堂教學(xué)，美術(shù)課堂當然也不例外。開放性課堂，教師就要給自己扮演的課堂角色有一個準確的定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色，變?yōu)檩o導(dǎo)者的角色，使得學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。例如：學(xué)生在進行自主創(chuàng)作過后，教師可以對學(xué)生的創(chuàng)作進行點評，指出學(xué)生那里畫的比較好，那里畫的不好，幫助學(xué)生提升美術(shù)繪畫的能力。美術(shù)的學(xué)習具有一定的抽象性，需要學(xué)生的想象力來輔助，美術(shù)和學(xué)生的生活實際有著密切的聯(lián)系，教師在開展教學(xué)活動時，可以跟學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。美術(shù)中有一種術(shù)語叫做“寫生”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去創(chuàng)作，去感受大自然中的美感。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行這種課外創(chuàng)作，可有有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使得學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂。

（三）加強課外擴展

課外的擴展就是對課上教學(xué)內(nèi)容的擴展延伸，在課堂之外的所有實踐活動和理論學(xué)習都是課外延伸。一周之內(nèi)美術(shù)的學(xué)習時間是有限的，但是美術(shù)的學(xué)習內(nèi)容又是很寬泛的，只通過美術(shù)的課堂這一種途徑是很難達到一種良好的教學(xué)效果的。所以，就涉及到課后的練習，運用課外時間學(xué)習知識。課后的學(xué)習是對課上知識的總結(jié)概括，課后實踐就是理論練習實踐的過程。在初中美術(shù)的學(xué)習課堂中，教師是處于主動的地位，學(xué)生是處于被動的地位，但是在課后的學(xué)習階段，學(xué)生和教學(xué)之間可以有效的交流，和教師展開的交流會使得學(xué)生對所學(xué)的知識有新的感悟，在和教師的交流中學(xué)生可以及時給教師反饋自己的是否了解了所學(xué)。給教師的反饋也方便教師及時了解學(xué)生的學(xué)習狀況，增強了師生了之間的互動交流。

總結(jié)：

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要找到學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)過程中，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，加強師生之間的交流，進而鍛煉學(xué)生的審美能力。

參考文獻：

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