王蓓

摘要：眾所周知，閱讀與寫作是語文教學(xué)中的最為關(guān)鍵的兩個部分，而且二者之間具有緊密的聯(lián)系，在教學(xué)中相輔相成。本文主要針對語文閱讀教學(xué)與寫作技巧關(guān)系進(jìn)行相關(guān)淺析，并提出有效的整合措施，以期促進(jìn)學(xué)生語文能力得到更為有效的提升。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學(xué)；寫作技巧；關(guān)系

前言：

近年來，隨著新課程理念的逐步引入，教師在教育中更加注重對學(xué)生綜合能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，對語文教學(xué)中的閱讀與寫作進(jìn)行有效的設(shè)計和培養(yǎng)，對于該目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的促進(jìn)作用。閱讀教學(xué)與寫作技巧之間關(guān)系緊密，前者為后者提供更多的材料視野，提升學(xué)生的寫作水平，后者能夠反作用于前者，使學(xué)生更好地對相關(guān)的閱讀進(jìn)行理解。

1語文閱讀教育與寫作技巧之間的關(guān)系

1.1教學(xué)目標(biāo)重合

針對于語文閱讀教學(xué)，其主要的教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生通過對相關(guān)文章的閱讀來更好地對作者的情感和思想進(jìn)行體會，并且在這個體會的過程中還能夠了解到作者表達(dá)情感的主要方法；而寫作技巧所強調(diào)的恰好是作文需要怎么寫，運用什么樣的表達(dá)方式來實現(xiàn)對自我深感的滲透，而且針對于表達(dá)什么樣的思想情感也是需要學(xué)生深刻考慮的一個問題。

1.2教學(xué)過程一致

雖然語文閱讀教學(xué)與寫作技巧乍聽是語文教學(xué)的兩個方面，但是二者在教學(xué)過程上是一致的。前者主要考察學(xué)生對于相關(guān)閱讀材料的理解，而后者主要考察學(xué)生對于相關(guān)作文題目的理解，兩者都是為了強化學(xué)生對相關(guān)問題的理解和思考能力。

1.3閱讀能夠提升寫作技能

閱讀的過程是一個理解的過程，同時也是一個積累的過程，通過大量有效的閱讀，學(xué)生不僅掌握了更多的寫作素材，幫助其在寫作過程中更好地潤色，同時還能夠從作者那里獲得更多的情感表達(dá)手法，這為后期的寫作創(chuàng)造了更多的有利因素。從某種程度上，我們可以認(rèn)為，閱讀的材料越多，寫作技能提升的效果越明顯。

1.3寫作能夠加強對閱讀的理解

在寫作過程中，學(xué)生能夠更為細(xì)致地揣摩自己內(nèi)心的情感，并學(xué)著通過最為合適的方式去表達(dá)，在這個對情感表達(dá)和摸索的過程中，理解能力也能夠得到更為有效的鍛煉。當(dāng)學(xué)生在掌握了更多的寫作手法和情感表達(dá)方式之后，其也更容易在閱讀過程中感同身受，更容易引起與作者的共鳴，從而為其閱讀能力的提升貢獻(xiàn)積極的力量。

2語文閱讀與寫作現(xiàn)狀及其存在的主要問題

2.1閱讀量不足，寫作素材不夠

縱觀目前的語文閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，寫作素材的缺少是學(xué)生在寫作過程中遇到的最大的障礙。學(xué)生受于學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，時間安排較為緊張，因此，其閱讀量是非常小的。然而，沒有充分的閱讀量，寫出來的文章，內(nèi)容就比較空曠，不夠充實，很難吸人眼球。

2.2模仿過強，發(fā)散性思維欠缺

學(xué)生在初始的寫作中，其接觸的寫作手法非常有限。要想提升其寫作能力，教師就需要給學(xué)生推薦一些范文作為借鑒。在閱讀的過程中，很多學(xué)生駕馭文字和思想的能力不強，就很容易出現(xiàn)模仿行為，而不能夠靈活發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，這樣文章就失去了價值，這種閱讀對于寫作是沒有足夠幫助的。

2.3文章形式化，感染力不強

無論是在閱讀還是寫作中，這樣的語文課程更多都是在室內(nèi)教學(xué)。然而，寫作中的內(nèi)容更多都來源于生活，來源于自然，如果學(xué)生僅僅是通過閱讀來提升寫作能力，那效果是非常小的。只有學(xué)生能夠親身的參與到這種實踐生活中去，看到實景實物，這樣才能夠觸動情感，寫出好文章。而且，通過這樣的實踐接觸，也能夠加深其對外界事物的認(rèn)知和體會，從而在理解閱讀材料時，才更容易感受到最深層的意義與美好。

3語文閱讀教學(xué)與寫作技巧的整合策略

3.1積累閱讀素材

學(xué)生要想提升寫作技能，其需要通過閱讀，去積累大量的寫作素材，并對相關(guān)的文章主要的情感表達(dá)手法進(jìn)行總結(jié)，對文中的精美段落進(jìn)行摘抄和記憶。這樣才能夠體會到作者更多的情感，也能夠更好地駕馭好相關(guān)的素材，將其應(yīng)用到日后的寫作當(dāng)中。這種積累的過程需要很多的時間，學(xué)生需要逐漸培養(yǎng)成這種閱讀習(xí)慣，這樣其在有限的時間內(nèi)所進(jìn)行的每一篇閱讀中都能夠收獲很多，有效提升寫作能力。

3.2加大閱讀量

加大閱讀量，并不是要求學(xué)生對每篇文章都逐字逐句去看，去記錄。這主要是要求學(xué)生去對通過大量的快速閱讀，了解更多的文章結(jié)構(gòu)構(gòu)思和表達(dá)方式以及題目的擬定等方法，通過量的積累，學(xué)生就能夠掌握更多的寫作技能，進(jìn)而在寫作的過程中，加大創(chuàng)新思維的應(yīng)用，對各個表達(dá)方式進(jìn)行更為有效的結(jié)合，開拓新的視覺和思路，從而實現(xiàn)寫作能力的提升。而且，這種閱讀方法也能夠開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生的文字理解能力。

3.3豐富學(xué)生內(nèi)心情感

語文教學(xué)更注重感性情感的發(fā)揮，任何寫作和閱讀都沒有一個固定的答案和唯一的標(biāo)準(zhǔn)。為此，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中更好地體會作者的情感，并通過在生活中的實踐更好地感受外界事物，從而進(jìn)一步豐富自己的情感。只有感情到位，寫出的文章才更有活力和感染力。

結(jié)語：

綜上所述，語文閱讀教學(xué)與寫作技巧二者相輔相成，我們可以通過將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，充分利用二者各自的優(yōu)勢，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文能力的顯著提升，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的活力。

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