摘要：本文在對(duì)職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵及意義、建設(shè)原則及建設(shè)內(nèi)容等方面提出了認(rèn)識(shí)與看法。分析了職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的必要性，針對(duì)當(dāng)前高職院校的現(xiàn)狀，分析了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的7項(xiàng)原則，并據(jù)此提出了8大類建設(shè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職教育；數(shù)字化教學(xué)資源；

目前，高等職業(yè)教育在我國(guó)高等教育中越來越受到重視。近年來，隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視，以及全國(guó)高職院校師生的共同努力，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了巨大的發(fā)展和長(zhǎng)足的進(jìn)步。

教育部在《關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率?！苯陙戆殡S著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職教學(xué)教學(xué)資源建設(shè)起到助推作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)成為我國(guó)教育信息化的基礎(chǔ)。

1 數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)涵及意義

數(shù)字化教學(xué)資源是指將傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理后，通過多媒體計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行運(yùn)用的軟件教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源是教育教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物，是將傳統(tǒng)的教學(xué)資料進(jìn)行信息化，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，數(shù)字化教學(xué)資源是推動(dòng)職業(yè)院校教育教學(xué)改革、重構(gòu)新的教學(xué)模式的基本前提。因此，如何有效利用數(shù)字化教學(xué)資源是每一位教育工作者應(yīng)具備的基本能力，通過數(shù)字化教學(xué)資料的利用，也體現(xiàn)了每一位教師的信息化素養(yǎng)。所以，通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源管理與應(yīng)用，最終可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)師生共同發(fā)展，從而加快職業(yè)院校發(fā)展的步伐。

數(shù)字化教學(xué)資源是以課程教學(xué)中的知識(shí)和技能為依托，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)手段制作的可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)行的各種數(shù)字化的教學(xué)素材類多媒體教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源包括在線網(wǎng)絡(luò)課程、聲像資料、電子教案、數(shù)字化素材庫(kù)等。

2 數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與設(shè)計(jì)的原則

（1）系統(tǒng)性原則。要進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，首先要進(jìn)行全面規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性分析和設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行系統(tǒng)化實(shí)施，最后將結(jié)果投入實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行。教學(xué)資源建設(shè)從資源創(chuàng)意到素材收集，從素材加工到制作成數(shù)字化資源，人員、制度、設(shè)施和設(shè)備等均應(yīng)當(dāng)齊全。

（2）服務(wù)教學(xué)原則。要建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，就是要服務(wù)教學(xué)。因此教學(xué)資源在功能上和內(nèi)容上均必須體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的宗旨。教師和學(xué)生為學(xué)校教學(xué)的兩個(gè)主體，所以教學(xué)資源既要滿足教師在教學(xué)方面的需求，同時(shí)還要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，從而滿足教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的使用需求。

（3）科學(xué)性原則。數(shù)字化教學(xué)資源的項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)計(jì)均應(yīng)科學(xué)，要能夠與高職教育的目的相適應(yīng)，注重能力培養(yǎng)。使用者能通過常用的客戶終端和常用的瀏覽器方便快捷地找到教與學(xué)所需要的資源，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

（4）開放性原則。隨著移動(dòng)電子設(shè)備的普及，人類的學(xué)習(xí)不再局限于教室或其他的固定場(chǎng)所，而是任何時(shí)間和任何地點(diǎn)都可學(xué)習(xí)，因此資源庫(kù)應(yīng)確保在任何時(shí)候、任何地方、任何教師（學(xué)生）都可以將自己的電子作品納入其中。

（5）應(yīng)用性原則。數(shù)字化教學(xué)資源集合了當(dāng)今最新的數(shù)字技術(shù)和資源設(shè)計(jì)思想，在相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，所設(shè)計(jì)的教學(xué)資源應(yīng)能適用于不同的教學(xué)情境和多種形式的學(xué)習(xí)。

（6）工學(xué)結(jié)合原則。高職院校在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)時(shí)，必須尋求行業(yè)企業(yè)的配合，吸收企業(yè)的工程技術(shù)人員參與建設(shè)，要與企業(yè)專家一起共同建立順暢的資源收集渠道和資源開發(fā)整理基地，做到建設(shè)內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。努力做到教學(xué)資源與企業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的高職教學(xué)模式。

3 高職院校數(shù)字化校園教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)資源按粒度可分為基本教學(xué)元素、學(xué)習(xí)單元、課程和課件等，按照我國(guó)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的要求，高職院校數(shù)字化校園教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)涵蓋媒體素材、試題庫(kù)、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引、課程等8大類內(nèi)容。

媒體素材——是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材。

試題庫(kù)——是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科（課程）題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測(cè)量工具。試題數(shù)量和類型要足夠多，并且分布要合理，試題內(nèi)容要科學(xué)。

課件與網(wǎng)絡(luò)課件——是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件。

案例——是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。

文獻(xiàn)資料——是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度以及對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

常見問題解答——是針對(duì)某一具體領(lǐng)域（課程）最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

資源目錄索引——列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

網(wǎng)絡(luò)課程——是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文在對(duì)職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵及意義、建設(shè)原則及建設(shè)內(nèi)容等方面提出了認(rèn)識(shí)與看法。然而，信息技術(shù)日新月異，云計(jì)算和大數(shù)據(jù)對(duì)教育的變革日漸顯著，職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，緊密貼近一線教師和學(xué)生的實(shí)際需要，在建設(shè)中逐步摸索，研制符合學(xué)校、專業(yè)及課程自身實(shí)際需要的資源開發(fā)體系與模式，提升職業(yè)院校的建設(shè)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]向繼平.基于高職院校數(shù)字化校園教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010.4.

[2]周玉濱等.數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2006.1.

[3]王偉等.中職示范校數(shù)字化資源體系建設(shè)及推進(jìn)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2014.5.

課題項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題“高職土木類數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用研究”（ZJB1316022）、“職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)深度融合研究”（ZJB1316023）

作者簡(jiǎn)介：

孫偉（1981.5—），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，講師，碩士研究生，主要從事高職教育教學(xué)改革研究。