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        新課改下的初中英語預習淺談

        2017-12-13 11:16:36張虹
        贏未來 2017年8期
        關(guān)鍵詞:重難點新課改習慣

        張虹

        摘要:在新課改的大力推行之下,對學校初中英語也提出了更高的要求,課前預習是開始新課之前十分有必要的活動。課前預習就是在老師還沒有講授新知識之前學生進行自主學習,它可以在課堂學習的過程中有著承上啟下的作用,不僅僅可以對即將學習的新知識進行了解,同時做好學習準備,還能在預習新知識的同時回顧相關(guān)的已經(jīng)學習過舊知識。因此,在新課之前進行預習,可以提高學生的學習效率,培養(yǎng)他們自主學習的習慣,對他們成績的提升有著極大的幫助。

        關(guān)鍵字:新課改;初中;英語;預習

        引言:

        對于學生來說,培養(yǎng)預習習慣是一件十分重要且有意義的事,在進行課文預習的過程中,學生不僅可以熟悉新課的內(nèi)容,還可以發(fā)現(xiàn)問題,提出疑問,這樣可以極大可能地提高課堂效率,甚至對學生未來的發(fā)展都有著極其重大的作用。在應試教育長期影響下,以及對分數(shù)的看重,使得學生在學習的過程中失去積極性,對老師的依賴性太強,學習能力差,在聽課的過程中也不會抓重點。在新課改的推行下,作為一名初中英語老師有義務突破現(xiàn)狀,引導學生進行自主學習,不斷激發(fā)學生的求知欲,從而更好地提高學生的求知欲。

        一、培養(yǎng)學生的學習習慣要循序漸進

        在傳統(tǒng)教學的長期影響下,學生在學習課文的時候很難合理地對課文的內(nèi)容進行分析,進行課前預習也不是一蹴而就的,而是需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)而成,首先是要進入轉(zhuǎn)變期,老師需要一步一步地引導學生,有目的地培養(yǎng)學生課前提出疑問,使學生慢慢減輕對老師的依賴。同時,老師可以先給學生定一個目標,給他們預習的提綱、范圍,根據(jù)這些內(nèi)容做好筆記,不懂的在課堂上提出來進行師生交流。其次是要給他們一個適應期,在進行一個階段的嘗試過后,老師可以不用給大綱,而是跟著學生共同商討預習的內(nèi)容,然后學生自己通過查找資料、詞典等,了解新課的內(nèi)容,做好預習筆記。

        除此之外,還可以將班級進行分組,學生通過討論來找出課文的重難點,然后其他組可以提出質(zhì)疑,學生之間展開激烈的討論,增強課堂的學習氛圍,提高學生的學習興趣。通過這樣學生提出疑問討論,老師最后統(tǒng)一解答疑問,經(jīng)過這么一個過程,在學生的大腦之中就基本有了較為清晰的文章脈絡(luò),不再是抓不到重點,大腦一片模糊。最后就是要進入自主期,經(jīng)過這一階段的培養(yǎng)訓練,老師就可以放手讓學生自主去找重難點,然后經(jīng)過思考之后找相關(guān)的參考書尋找答案,再進行分組討論補充,讓學生慢慢養(yǎng)成自主探究的習慣。

        二、找對培養(yǎng)學生預習能力的方式方法

        找對方法對學生來說特別重要,也是教育過程中的一個重要組成部分,在英語教學的過程中,通過不同課時、不同教學方式、不同的教學目標,對學生的預習要求也是不同的。教材基本上都是一個單元一個話題,那么就可以根據(jù)每個單元的不同板塊指定不同的學習方式,首先是針對reading部分,內(nèi)容一般與學生的學習生活相關(guān),所以在進行這一板塊的教學時,可以先讓學生找出文章的主題,,并且基本能夠?qū)θ倪M行翻譯,并完成課文后面的拓展練習;其次是針對grammar,能夠?qū)φn文中出現(xiàn)的語法進行歸納,這一部分稍顯枯燥,所以這一部分的練習都是先給學生一些句子,找出這些句子之間的異同,然后對這些特性進行總結(jié),這樣可以加強學生的語感;然后是integrated skills,這一部分的綜合性比較強,將學生聽說讀寫結(jié)合在一起操練,可以不斷提高學生的綜合運用能力,所以這一部分就是要給學生充足的預習準備,第一步就是要弄懂材料,然后查找相關(guān)的句子,第二步是要將練習完成,給聽力練習做好準備。要注意的是在培養(yǎng)學生預習能力形成的同時,要不斷對預習情況進行反饋,適當做好調(diào)整,使用的方式要符合學生實際,使得一些上課不愛動腦,不跟著老師思路的學生也能善于發(fā)問,端正學習態(tài)度,達到更好的課堂效果。只要學生的學習態(tài)度有所改變,就會提高課堂的效率以及質(zhì)量,學生也慢慢由被動、盲目變得主動、清晰,能過主動參與到課堂教學中。

        學生在培養(yǎng)出預習習慣之后,就會對一節(jié)課的重難點有一定的把握,并在課堂上解決疑惑,不斷激發(fā)學生的求知欲,提高學生解決問題的能力。與此同時,學生預習習慣的養(yǎng)成對閱讀能力也有很大的提升。學生在做閱讀理解的時候就不會盲目地從頭看到尾,而是準確地找出文章的主旨,分析文章。所以預習習慣的養(yǎng)成不僅僅可以提高課堂的效率,幫助學生熟悉文章的內(nèi)容,加深對課文的理解,還可以幫助學生在今后的學習工作中提高效率打下堅實的基礎(chǔ)。

        結(jié)束語

        綜上所述,學生在英語學習過程中的積極性對一節(jié)課的質(zhì)量有著重要的影響,教與學是兩個因素,教主要是依靠老師,是學生學好英語的主要條件,學則是要看學生,學生如何學,決定了老師如何教。因此在英語教學過程中,老師在培養(yǎng)學生預習能力的時候,不要急功近利,而是要一步一步,循序漸進地,由轉(zhuǎn)變期到適應期再到自主期,減輕對老師的依賴,激發(fā)學生的求知欲,此外還要注重培養(yǎng)的方式方法,根據(jù)課本內(nèi)容的不同、板塊的不同,使用不同的教學方法,并且在培養(yǎng)的過程中要關(guān)注學生的狀態(tài),并根據(jù)學生的實際情況作出及時調(diào)整,使得不愛學習的學生也能愛上學校,提高課堂的效率,為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]徐玲.初中英語教學預習方法有效性探究[J].魅力中國,2016,(35):53.

        [2]徐國娟.淺談初中英語如何利用新課改實現(xiàn)高效減負[J].瘋狂英語(教學版),2017,(7):7-8.

        [3]馮立紅.新課改下的初中英語預習淺談[J].魅力中國,2016,(14):67.

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