陳利平

摘要：心理學(xué)研究表明：學(xué)生思維活動是從問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢問；精心設(shè)置問題情境，讓學(xué)生樂問；培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，讓學(xué)生善問。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 問題意識

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息時代已經(jīng)來臨，社會對于創(chuàng)新性人才的需求日漸增大，其中數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中必不可少的一環(huán)。實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步，不喜歡這門學(xué)科，也因此無法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)時應(yīng)采取措施，著手改變這一境況。為了使學(xué)生了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中可以從生活小細(xì)節(jié)開始，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題對數(shù)學(xué)進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)質(zhì)量。

一、觀察生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提問是人類的本能，“勤學(xué)好問”中的“問”代表著求知欲，代表著理性的思維。而要想提出“好”問題，則需要對問題本身進(jìn)行觀察和思考。因此，要讓學(xué)生在觀察的過程中不斷產(chǎn)生疑問，不斷對疑問進(jìn)行思考，最終圓滿地解決問題。生活中有非常多的事物與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)，大到對經(jīng)濟(jì)形勢的判斷，小到超市的商品打折優(yōu)惠，我們都能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答、幫助做決策。例如在銀行存款的過程中，不同的利率以及儲蓄年限、儲蓄方式會計算得到不同的本息，學(xué)生在計算的過程中，對銀行相關(guān)的概念產(chǎn)生的興趣，有利于在課堂上專心地學(xué)習(xí)。

前文說到生活中處處都有數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識大部分可以與生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，所以教師進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中熟悉的人、事、物進(jìn)行合理聯(lián)想，將缺乏生活氣息的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與日常生活中生動、有意思的現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，積極為學(xué)生創(chuàng)造出數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用條件，讓學(xué)生有更多的機(jī)會從熟悉的人、事、物中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法。除了教師主動進(jìn)行興趣激發(fā)外，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，將生活中熟悉的事件作為授課情景，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生在觀察生活的過程中，主動將身邊的人、事、物與數(shù)學(xué)進(jìn)行聯(lián)想，使數(shù)學(xué)知識從書本跳出來貼近生活，也可以激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用生活問題，幫助完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

所有我們學(xué)到的知識，最終目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐，只有將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，并不斷地在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題加以解決，這樣才能體現(xiàn)知識的真正價值。數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。因此，教師在授課時可以多挖掘生活素材，從生活問題引出數(shù)學(xué)知識，在問題的指引下進(jìn)行提問，我們都知道，帶著問題學(xué)知識會事半功倍。生活中非常多的地方會運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識，例如目前超市正在做打折和滿減的活動，市民A的預(yù)算是500元，如何分配使用這500元能最大限度地享受優(yōu)惠？首先需要從基本品類需求上進(jìn)行商品范圍限制，其次考慮品牌、價格、生產(chǎn)日期等等維度，接著貨比三家——與電商或者其他超市進(jìn)行比較，再將優(yōu)惠信息進(jìn)行匯總換算，其過程之繁復(fù)、步驟之多，往往能吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行周密的思考行為。往小的方向想，這個問題涉及到方程式，往大方向思考，該問題可以用到統(tǒng)計學(xué)知識。

生活中到處都有數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)掘可用素材，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，一方面可以活躍課堂氛圍，在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲。另一方面，面對提出的生活問題，學(xué)生們提出的疑問以及對思考過程的分享、思考步驟的邏輯性是否嚴(yán)密等等，都有助于培養(yǎng)學(xué)生“善于提問”的能力。在這類似的教學(xué)過程中，我們不僅表達(dá)了對計算結(jié)果的關(guān)注，同時也表達(dá)了對計算過程的關(guān)注，更重要的是，對學(xué)生思維的塑造、問題意識的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的思考能力。

三、注重生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是學(xué)以致用，有充足的知識儲備卻無法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，缺乏解決問題的能力，是無法在社會上立足的，這個道理對數(shù)學(xué)學(xué)科也同樣適用。教師在教授知識時，除了以生活問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、刺激學(xué)生解決問題的意識外，還需要給生活以“反哺”，即將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識切實(shí)地運(yùn)用到生活問題中去，帶著疑問走進(jìn)生活，解決生活中的難題。

傳統(tǒng)的課堂教育重視的是知識的傳承，一定程度上對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有所怠慢，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然腦海中有豐富的理論，卻難以用來解決生活中的實(shí)際問題。正因?yàn)槿绱?，教師在課堂教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，4個人相約旅游，如何用最短的時間和最少的預(yù)算走完計劃路線，不可否認(rèn)生活中經(jīng)常會碰到這樣的關(guān)于“分配”的問題，思考這個問題時，需要按問題的前提列出路線、出行方式以及各項花費(fèi)并合理分配預(yù)算。在教學(xué)中，用生活化的案例拉近理論與應(yīng)用的距離，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)；用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)將理論與生活實(shí)際進(jìn)行連接，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心，建立與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，對于提高應(yīng)用意識有很好的效果。

總而言之，讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行連接，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活問題從而激起好奇心，讓現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂與之互相配合，一方面讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，真正地對數(shù)學(xué)親近起來，另一方面讓老師帶領(lǐng)學(xué)生真正地享受學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)過程中與學(xué)生一起創(chuàng)造歡樂的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]付曉華；官玲玲；；新理念下的數(shù)學(xué)課堂[J]；新課程（中）；2011年05期

[2]龔曉濱；；淺談新形勢下小學(xué)五六年級數(shù)學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)能力[J]；學(xué)生之友（小學(xué)版）（下）；2011年09期

[3]李曉君；；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]；學(xué)周刊；2011年17期