張秀霞

摘要：我認(rèn)為高效課堂的理念是讓課堂高效起來(lái)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)生的主人，那豈不是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高起來(lái)，思維面廣一些，思維度深一些，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到培養(yǎng)和提升。本著自己對(duì)高效課堂的這種理解，我在實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)感悟：

關(guān)鍵詞：高效課堂；實(shí)處

一、老師應(yīng)該是出色的到導(dǎo)演，更應(yīng)該在課堂中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、演繹、收獲

我單從課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)談感悟。問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，就有可能導(dǎo)好這節(jié)課。我認(rèn)為問(wèn)題不能設(shè)計(jì)太多，也不要太碎，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)就會(huì)被這些小框框來(lái)束縛，變成了去文中找一個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案，變成了做練習(xí)題。而如果給他一兩個(gè)合適的問(wèn)題，他就會(huì)靜下來(lái)，沒(méi)有任何壓力地輕松地去讀課文，去走進(jìn)作者的心靈，這樣他的思緒會(huì)飛揚(yáng)，會(huì)有自己的思考，彰顯個(gè)性的閱讀自然也就能體現(xiàn)出來(lái)。

而這一兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)該有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。也就是說(shuō)學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題會(huì)由主干問(wèn)題思維拓展到枝枝丫丫，這樣閱讀就由表及里，由淺入深了。這些問(wèn)題可以圍繞課文的主線索，作者的主情感，文中的重要表達(dá)方式、表達(dá)順序等來(lái)設(shè)，這樣既有對(duì)文本的理解分析，又有對(duì)語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

二、學(xué)生展示時(shí)，讓形式為內(nèi)容服務(wù)，讓彰顯個(gè)性為培養(yǎng)能力服務(wù)

杜郎口課堂的模式和表現(xiàn)形式，我們都看到了。但能不能很好地被我們運(yùn)用到課堂上來(lái)，那就是不要讓學(xué)生上臺(tái)的展示，教室多出的黑板成為形式，成為畫(huà)蛇添足，成為累贅。這樣，小組建設(shè)很重要。

培養(yǎng)小組長(zhǎng)，我采用的是先對(duì)著全班同學(xué)講基本要求，就是讓小組長(zhǎng)和每位組員都明白在討論交流、展示時(shí)應(yīng)遵循哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)。比如討論交流時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)先自己思考再交流，這是一個(gè)由動(dòng)到靜的過(guò)程。

然后小組長(zhǎng)聽(tīng)了每個(gè)人交流的看法后，再分工，再安排任務(wù)。而小組長(zhǎng)安排任務(wù)的時(shí)候，既要考慮每個(gè)組員自身的能力水平，又要幫助弱勢(shì)生多鍛煉，樹(shù)立自信。

展示的時(shí)候，小組長(zhǎng)在開(kāi)始要有簡(jiǎn)潔的開(kāi)場(chǎng)白起到引領(lǐng)的作用，但不要說(shuō)我們來(lái)“展示什么”，要說(shuō)“由我們第幾小組來(lái)說(shuō)說(shuō)，來(lái)談?wù)劇！被蛘哒f(shuō)“我們小組對(duì)什么問(wèn)題是這樣看的，我先來(lái)說(shuō)或是誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)吧?！边@樣從第一句話開(kāi)始。他們小組就讓自己的思路和表達(dá)與問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)了。語(yǔ)言也顯得豐富，針對(duì)性也強(qiáng)，其他同學(xué)也跟著進(jìn)入了問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)好了，所以展示的內(nèi)容也是實(shí)實(shí)在在的。

基本要求都掌握了后，然后我便在課堂上隨時(shí)遇到問(wèn)題，隨時(shí)指導(dǎo)、糾正，還能帶動(dòng)學(xué)生跟我一起來(lái)規(guī)范展示標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。比如：小組長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)不簡(jiǎn)潔時(shí)，我會(huì)糾正他，讓他重說(shuō)一遍，同學(xué)們展示時(shí)的表情、眼神、站姿都會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)糾正，開(kāi)始可能浪費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，但磨刀不誤砍柴工，順了就好了?，F(xiàn)在學(xué)生展示不標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范的時(shí)候，不用我說(shuō)，其他同學(xué)就會(huì)站起來(lái)糾正：“打擾一下，請(qǐng)×××看著同學(xué)們，不要老低著頭，等等?！?/p>

展示完之后，小組長(zhǎng)簡(jiǎn)要總結(jié)，然后說(shuō)一句：“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑，補(bǔ)充或建議?！边@樣其他同學(xué)就踴躍地站起來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

說(shuō)到點(diǎn)評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)注意深度，注意具體性、針對(duì)性。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生不要說(shuō)“你說(shuō)得很好，你說(shuō)得真棒”這樣的話。比如一個(gè)小組在展示朗讀課文之后，我們的學(xué)生是這樣點(diǎn)評(píng)的：

1、“我覺(jué)得張?jiān)酵瑢W(xué)讀的有氣勢(shì)，像個(gè)軍人，把我們帶到了古戰(zhàn)場(chǎng)，他還有肢體語(yǔ)言，我要學(xué)習(xí)他這一點(diǎn)。”

2、“我覺(jué)得竇宇同學(xué)把山海關(guān)的氣勢(shì)雄偉、山勢(shì)險(xiǎn)要讀出來(lái)了?！?/p>

3、“我覺(jué)得溫世龍朗讀時(shí)，書(shū)離臉太近，把臉都蓋住了，希望你自信起來(lái)，其實(shí)你今天的聲音挺大的，雖然有錯(cuò)，但一直大聲地堅(jiān)持讀完?！?/p>

4、“我覺(jué)得組長(zhǎng)竇宇很注意培養(yǎng)和鍛煉她的組員，因?yàn)槔首x這個(gè)展示的內(nèi)容難度不大，她讓組員讀長(zhǎng)的，自己只讀了比較短的一段話，培養(yǎng)了組員的自信心，值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

同學(xué)們還會(huì)點(diǎn)評(píng)哪個(gè)同學(xué)哪個(gè)詞讀得好，讀出了這個(gè)詞的什么什么內(nèi)在意境，內(nèi)在含義。

我覺(jué)得同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)還是很全面的，深層次的，同時(shí)也培養(yǎng)了各方面的能力和素質(zhì)。

另外，老師的點(diǎn)評(píng)也要巧妙、具體。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如我讓學(xué)生說(shuō)你對(duì)“山海關(guān)”有哪些了解時(shí)，我班的劉家強(qiáng)站起來(lái)說(shuō)“我知道關(guān)公的青龍偃月刀就存放在山海關(guān)的城樓里，是山海關(guān)的鎮(zhèn)關(guān)之寶?！碑?dāng)時(shí)，對(duì)于這個(gè)說(shuō)法，說(shuō)實(shí)話，我不了解這一點(diǎn)知識(shí)，所以我硬著頭皮點(diǎn)評(píng)這位同學(xué)的介紹。我說(shuō)：“聽(tīng)了你的介紹，喜歡《三國(guó)演義》的同學(xué)一定會(huì)對(duì)你的說(shuō)法感興趣?！蔽壹葲](méi)有否定，也沒(méi)有肯定他的說(shuō)法，因?yàn)槲叶疾恢缹?duì)不對(duì)。不過(guò)我這樣的點(diǎn)評(píng)一定會(huì)引起一些同學(xué)課下去查資料的。從這一點(diǎn)我也感到自己真的要不斷學(xué)習(xí)。

三、高效課堂上應(yīng)有豐富多彩的知識(shí)生成

課堂上，知識(shí)新生成的東西越多，學(xué)生有價(jià)值的質(zhì)疑越多，課堂的高效越能體現(xiàn)。而我們老師一定要十分十分地保護(hù)這些課堂上新生成的東西，像保護(hù)田間幼苗一樣保護(hù)他們，讓他們長(zhǎng)成參天大樹(shù)。不要怕他們提出的問(wèn)題我們解決不了，可以跟學(xué)生一起討論，一起解決，解決不了的還可以課下解決，只要我們老師顯得夠大方、大度，有涵養(yǎng)，就會(huì)給學(xué)生做出“學(xué)高為師”的榜樣，也會(huì)把學(xué)生帶入“學(xué)無(wú)止境”的境界。像我們的學(xué)生要是課堂上提出新的問(wèn)題后，我會(huì)表現(xiàn)出十分感興趣的樣子，對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題，我還特別表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生受到了鼓勵(lì)，思維會(huì)更加活躍，課堂上新生成的東西自然會(huì)層出不窮。

當(dāng)然對(duì)于學(xué)生提出的價(jià)值不大的問(wèn)題，也不要礙于情面讓他一直說(shuō)下去，浪費(fèi)時(shí)間，可以經(jīng)他指出來(lái)，或引導(dǎo)到相關(guān)的有價(jià)值的問(wèn)題上來(lái)。舉例：講《窮人》一課張?jiān)教岬降膯?wèn)題……

總之，從課堂上的細(xì)節(jié)入手，從實(shí)處做起，一定會(huì)讓我們的課堂高效起來(lái)。