何淼

摘要：書(shū)法作為中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)里的一顆璀璨珍珠，是人類文明的重要文化財(cái)富，逐漸成為教育行業(yè)里的一部分，得到越來(lái)越多教師與家長(zhǎng)的重視。書(shū)法的學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)課堂，但是小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力比較弱，所以，加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)的效率，需要廣大書(shū)法教師進(jìn)行精心的研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；書(shū)法；教學(xué)方法

小學(xué) 書(shū)法教學(xué)可以陶冶小學(xué)生學(xué)生的情操、提高小學(xué)生的審美水平，學(xué)生寫(xiě)好字既可以幫助學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)，也有利于加強(qiáng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、意志力。那么教師如何根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)法習(xí)慣，是書(shū)法教師所承擔(dān)的義務(wù)或者責(zé)任。那么如何提升小學(xué)生書(shū)法教學(xué)效果呢？

一、激發(fā)小學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力

做好一件事的開(kāi)端，在于興趣，小學(xué)生學(xué)好書(shū)法，寫(xiě)好字的關(guān)鍵就在于興趣。在書(shū)法課堂上，教師應(yīng)該想法設(shè)法刺激小學(xué)生的書(shū)法興趣，使之思維活躍，學(xué)習(xí)效率提升。比如，教師在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，可以帶領(lǐng)小學(xué)生欣賞書(shū)法作品，或者利用有趣的小故事吸引小學(xué)生的注意力，都可以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生書(shū)法興趣的目的，從而促進(jìn)小學(xué)生愛(ài)學(xué)書(shū)法的動(dòng)力形成。書(shū)法欣賞是書(shū)法教學(xué)中很重要的一環(huán)，小學(xué)生之所以不喜歡書(shū)法，主要在于他們的年齡特征導(dǎo)致其并不喜歡寫(xiě)字，所以教師應(yīng)該讓小學(xué)生懂得欣賞書(shū)法之美，久而久之，在良好的熏陶中培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)書(shū)法的喜愛(ài)。因此，書(shū)法欣賞課的設(shè)立應(yīng)該得到書(shū)法教師的重視，吊足學(xué)生的 “胃口”之后，再開(kāi)展書(shū)法內(nèi)容的教學(xué)就水到渠成了。教師在教授書(shū)法時(shí)，可以在課堂上穿插幾個(gè)小故事，提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)學(xué)生感興趣之后就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)書(shū)法的毅力，比如：張芝臨池，池水盡墨；智永習(xí)字閉門(mén)不出十余載，退筆成冢；黃庭堅(jiān)觀看船夫劃槳而行筆法等。在講故事的過(guò)程中，將教師示范書(shū)法與學(xué)生練習(xí)書(shū)法融合其中，課堂顯得生動(dòng)活潑，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有三個(gè)基本要素：教師，粉筆，黑板。教師大多是口述理論，在黑板上書(shū)寫(xiě)，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為書(shū)法課堂枯燥無(wú)味，從而在上課期間，心不在焉，對(duì)理論知識(shí)似懂非懂。教學(xué)方式的直觀性對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法十分重要，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生直接感觸到客觀具體事物，形成鮮明的視覺(jué)印象。教師在教學(xué)示范中，一定要仔細(xì)精確，讓小學(xué)生觀察到筆的走向，尤其是起筆、行筆與收筆三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。由于小學(xué)生的形象思維發(fā)展不成熟，所以，教師應(yīng)該采用形象比喻法講解書(shū)法內(nèi)容，讓小學(xué)生快速掌握點(diǎn)畫(huà)的要素。當(dāng)小學(xué)生熟悉書(shū)法理論知識(shí)后，就應(yīng)該充分運(yùn)用到實(shí)踐中，練習(xí)中。書(shū)法技是需要反復(fù)多次練習(xí)才能掌握，但是教師與小學(xué)生也要合理地安排“講”與“練”的之間的時(shí)間比例。教師在“講”的內(nèi)容上，應(yīng)該挑選具有代表性的字講解，針對(duì)容易忽視的細(xì)枝末節(jié)，要多加注意?？斩吹拇蟮览碚l(shuí)都會(huì)說(shuō)，但是將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，未必人人都會(huì)，所以，在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，多多進(jìn)行課后訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果，否則，學(xué)生一旦失去興趣之后，就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。教師把課堂上大部分時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正問(wèn)題，并將此問(wèn)題信息反饋給小學(xué)生，從而激發(fā)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書(shū)法

三、利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

我們都知道，寫(xiě)字是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，每一個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，每一個(gè)寫(xiě)字步驟都需要教師給學(xué)生作出示范，學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆的特征，品味每一筆的運(yùn)勢(shì)。多媒體設(shè)備可以能夠利用自身的優(yōu)勢(shì)，解決諸多書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，不論是循環(huán)播放、定格、放大或者慢放等多種形式，突出書(shū)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或細(xì)節(jié)，使學(xué)生仔細(xì)觀察。慢放寫(xiě)字畫(huà)面，可以使快速的寫(xiě)字動(dòng)作動(dòng)作清晰、完整、具體的展示給小學(xué)生。教師在平時(shí)教學(xué)中，傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)模式受到書(shū)寫(xiě)材料和空間的限制，不能把知識(shí)點(diǎn)示范清晰，從而影響教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)，打破傳統(tǒng)局限，提升書(shū)法教學(xué)效率，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)生意識(shí)發(fā)展尚處于萌芽階段，對(duì)很多學(xué)習(xí)科目都沒(méi)有明確的目的，書(shū)法亦然，所以，書(shū)法教師不能過(guò)分要求小學(xué)生主動(dòng)地去做努力。教師需要依據(jù)小學(xué)生的心理狀態(tài)，感知規(guī)律等特征，強(qiáng)烈地刺激到小學(xué)生的情感，從而吸引小學(xué)生的注意力，提高書(shū)法學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：教師組織班級(jí)書(shū)法比賽或者小展覽等活動(dòng)形式，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。通過(guò)鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)小學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生字寫(xiě)得好的，按時(shí)完成書(shū)法練習(xí)，進(jìn)步較快，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣良好的小學(xué)生，可以被評(píng)為“小書(shū)法家”的稱號(hào)。這樣的教學(xué)方式將每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)都挖掘出來(lái)，教師對(duì)其進(jìn)行優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從心理上得到滿足，從而增大學(xué)好書(shū)法的欲望。

總而言之，書(shū)法需要從小培養(yǎng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，書(shū)法教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中需要我們教師不斷地進(jìn)行總結(jié)，最終找到合適教學(xué)方式，提高書(shū)法教學(xué)的效率，最終書(shū)法教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬，前景也一定會(huì)越來(lái)越美麗。

參考文獻(xiàn)：

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