李燕

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)的普及和性能的不斷提升，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越深入。海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源既為教育帶來(lái)了幫助，也為資源的建設(shè)與管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師如何合理利用當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，最大程度優(yōu)化自己的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高等教學(xué) 多媒體 高職 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）11-0-01

引言

隨著科技急速發(fā)展，現(xiàn)在的高職院校基本上都會(huì)有自己的多媒體教學(xué)環(huán)境，那么在當(dāng)前高職院校多媒體環(huán)境下教學(xué)中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題如下：

高職院校多媒體環(huán)境下教學(xué)問(wèn)題

一、在一定程度上降低了課堂教學(xué)的效率

1.在多媒體教學(xué)課件的制作上

由于教師自身思想的不積極，通常會(huì)不在意課程的重要內(nèi)容，為趕進(jìn)度，在網(wǎng)上直接下載現(xiàn)成的課件來(lái)敷衍了事，這就導(dǎo)致多媒體教學(xué)課件與教學(xué)的實(shí)際需求相脫離，這一教學(xué)方式下，學(xué)生無(wú)法在汲取更多的知識(shí)。

2.在課件的制作與講解過(guò)程中

有些教師嚴(yán)重依賴于課件，他們通常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)自制作出詳細(xì)的、復(fù)雜的教學(xué)課件，那么在教師教過(guò)程中，便需要花費(fèi)大量的時(shí)間去講解課件，從而占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間，降低課堂教學(xué)本應(yīng)達(dá)到的效果。

二、一定程度上阻礙了學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的積極性

多媒體課件可以系統(tǒng)性闡述教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以依靠現(xiàn)有相關(guān)學(xué)習(xí)軟件來(lái)掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于疑難問(wèn)題就會(huì)習(xí)慣性的上網(wǎng)查詢。雖然上網(wǎng)查詢確實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，但是長(zhǎng)期使用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不但不能完善發(fā)展反而會(huì)被大大抑制，這種不需要自身思考就能快速獲得知識(shí)的行為使得學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，一定程度上阻礙了學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的積極性 。通過(guò)這一問(wèn)題我們發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用其實(shí)某種程度上就是還原了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多媒體課件僅僅是替換了傳統(tǒng)的課堂的主體，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)依舊是被動(dòng)的獲取知識(shí)，無(wú)法有效提高課堂教學(xué)效果。

三、忽略學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，減少了師生互動(dòng)

大部分教師將多媒體課件已經(jīng)視為知識(shí)的傳遞者，教師只要將知識(shí)系統(tǒng)完善精確的制作到課件中，不但節(jié)省時(shí)間和精力，而且還能夠使學(xué)生快速了解知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在此中方式教學(xué)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思路和方法和傳統(tǒng)課堂的“本本主義”不無(wú)區(qū)別，長(zhǎng)此以往，學(xué)生發(fā)散性思維無(wú)法得到培養(yǎng)，同時(shí)相應(yīng)的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及我們追求的學(xué)生創(chuàng)新能力等都無(wú)法得到培養(yǎng)。其次，教師對(duì)多媒體課件的極度使用便會(huì)忽略傳統(tǒng)板書(shū)講述的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生和教師之間無(wú)法有效的互動(dòng)、溝通，這樣也就降低了教學(xué)質(zhì)量的有效性。

所以作為高校教師，如何合理、恰當(dāng)利用多媒體傳播教育信息，這就需要精準(zhǔn)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包含教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)結(jié)果。要想上好一堂課，必須充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)如何應(yīng)用多媒體教學(xué)。

四、合理制作多媒體課件的內(nèi)容

教師在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要特別控制課件中所展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容信息 。明確課堂容量并非取決于課件內(nèi)容的呈現(xiàn)量，而是取決于學(xué)生接收并掌握的知識(shí)量。多媒體課件只是為我們提供了一種加快信息傳遞的方式，至于有多少信息傳遞成功還得依據(jù)實(shí)際情況而定。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生思維以及認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)好適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

五、“形式”僅僅是用來(lái)服務(wù)“內(nèi)容”

教師在制作多媒體課件過(guò)程中，要時(shí)刻記住到該課件是用來(lái)講解課本相應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容，它所呈現(xiàn)的一切形式都要服務(wù)于所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這就要求在設(shè)計(jì)多媒體課件要講究科學(xué)性和實(shí)用性，應(yīng)簡(jiǎn)單明了，主題明確；圖文合理搭配；字號(hào)合理，整體色調(diào)統(tǒng)一和諧；總之，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)一定要有度，不能一味追求“奇”、“新”，以免分散學(xué)生的課堂注意力。

六、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

不管教學(xué)手段如何花樣繁多，但是教學(xué)始終是一個(gè)嚴(yán)肅而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，每一門學(xué)科都有其自身內(nèi)部的邏輯性和科學(xué)的嚴(yán)密性。多媒體教學(xué)課件僅僅是教師教學(xué)的一種方法，并非教師所追求的教學(xué)效果。因此，一個(gè)教師教學(xué)課件做得再好，如果教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，那么對(duì)多媒體課件也只能是教學(xué)的一個(gè)外表.對(duì)教學(xué)難以起真正的輔助。所以教師在制作課件時(shí)要主抓教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，合理制作多媒體課件。

七、認(rèn)清在教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位

教師應(yīng)該時(shí)刻記住在教學(xué)中學(xué)生的主體地位.認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的途徑，不可能取代教師。教師用多媒體課件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，并根據(jù)學(xué)生的接收程度.及時(shí)、合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段。

八、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教法的專研創(chuàng)新

教師可有學(xué)習(xí)現(xiàn)有的多媒體課件資源，并依據(jù)自己的課堂需求來(lái)重新整合課件內(nèi)容，制作能夠滿足教學(xué)需要的新的多媒體課件。加強(qiáng)教學(xué)教法的研究.拓展新的教學(xué)方法，比如可以引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式，從而提高教學(xué)有效性。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，我們獲取知識(shí)的渠道也是豐富繁多，只要教師時(shí)刻謹(jǐn)記自己的角色，時(shí)刻謹(jǐn)記高校人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生為主體，充分合理利用多媒體環(huán)境，定能上好每一節(jié)課。

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