馬瑞

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作在黨中央和國務(wù)院的高度重視下，受到了廣泛關(guān)注。各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定的成績。筆者對成都市獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了走訪，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對成都市獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題進(jìn)行了整理。本文分別從三個維度，對成都市獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了分析。并提出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知得到改變、學(xué)校應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)、社會及教育主管部門應(yīng)加大對獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策支持。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將得到更快更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成都市 獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-00-02

在黨中央和國務(wù)院的高度重視下，特別是李克強(qiáng)總理在政府工作報告中多次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展受到了各級政府和各高校的重視，相繼建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)和開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作任重而道遠(yuǎn)。對比公立本科高校的生源、師資和政策支持，獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過程中存在著較多的不足，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上更是存在較多困難。

一、成都市獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生普遍存在缺乏正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，大部分大學(xué)生是在緊迫的就業(yè)壓力下，被動地投入到創(chuàng)業(yè)隊伍中，因缺少社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)業(yè)的困難認(rèn)識不足，往往在困難面前采取妥協(xié)和退讓的情況，缺少迎難而上的堅韌毅力和吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目難以繼續(xù)，創(chuàng)業(yè)成功率低。獨(dú)立學(xué)院在對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)上普遍比較薄弱，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)困難的解決上難以通過自身能力解決。

1.2學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識較為淡薄

部分成都市獨(dú)立院校還未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，絕大部分學(xué)生在校期間還是以學(xué)習(xí)成績的好壞來衡量和評價自己的大學(xué)學(xué)習(xí)。只要在校學(xué)習(xí)期間能夠成績優(yōu)良、考取證書、順利獲得畢業(yè)證和學(xué)位證，在畢業(yè)時找一份薪酬可觀的工作就行了，普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。大學(xué)生在校的社交環(huán)境較為封閉，在象牙塔里的學(xué)生們?nèi)鄙偕鐣娜穗H交往和創(chuàng)業(yè)拼搏的環(huán)境，即便有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，也很快被環(huán)境所淡化了。

1.3學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)以難用的境況

雖然成都市獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是課程基本都停留在理論課程的學(xué)習(xí)上，學(xué)生缺少實(shí)踐學(xué)習(xí)，很難將書本上的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力很難得到鍛煉，知識很難形成轉(zhuǎn)移。

2.學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想和教育資源缺失

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式死板

目前成都市獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本還停留在創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、選修課等為主的教育形式上。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革上還缺少實(shí)質(zhì)性的措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有真正納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、沒有系統(tǒng)的課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。絕大部分獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往是要求學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而沒有系統(tǒng)的去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。學(xué)生很難結(jié)合自己的專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目處于行業(yè)的低端或創(chuàng)新難以實(shí)施。

2.2師資隊伍不專業(yè)、不穩(wěn)定

成都市獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心基本都設(shè)立在就業(yè)處或?qū)W生處。課程的開設(shè)和任課教師都是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心教師授課或聘請企業(yè)管理人員進(jìn)行講座。教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，往往只是根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行概念性、理論性的講授，缺少甚至沒有實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，教學(xué)效果較差。企業(yè)管理人員因缺少教學(xué)背景，對于教學(xué)規(guī)律的了解和教學(xué)手段的運(yùn)用把控較差。普遍存在案列講授但很難歸納知識點(diǎn)，學(xué)生很難將知識轉(zhuǎn)移。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不能與專業(yè)結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有建立起與專業(yè)結(jié)合的完整教育體系和配套課程，各獨(dú)立學(xué)院目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在上大課的形式上，各專業(yè)的學(xué)生合在一起上課。學(xué)生很難將課程知識結(jié)合到自己的專業(yè)，也就很難根據(jù)自己的專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。部分獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，納入專業(yè)培養(yǎng)方案中的學(xué)校，也只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為公共必修課程。很難結(jié)合專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育，導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不能將創(chuàng)業(yè)知識運(yùn)用到自己的專業(yè)中。

3.政策支持力度不夠

目前在政府和教育主管部門對公立高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持力度逐步在加大，建立了一定的鼓勵政策和獎勵措施。然而，對獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面政策支持較少，在政策制訂和制度建設(shè)上不夠完善。特別是在資金支持上，因獨(dú)立學(xué)院屬于民辦高校，教育主管部門不負(fù)責(zé)教育經(jīng)費(fèi)，自然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費(fèi)上很難享受到政策和資金的支持。這也是阻礙獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題。

二、成都市獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化措施

1.學(xué)生層面

1.1應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展式的教育。學(xué)生不僅要學(xué)，還要帶有發(fā)展式的思維去融入學(xué)習(xí)。一直以來學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響較大，學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，對現(xiàn)有的、固化的知識學(xué)習(xí)較為容易。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)，要求學(xué)生應(yīng)該更多的是帶有發(fā)展的眼光去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)該注重個人的開創(chuàng)精神和自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，用發(fā)展的眼光看問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識去提高能力。

1.2加大社會實(shí)踐學(xué)習(xí)。社會實(shí)踐是教育不可缺少的一個重要組成部分，理論教育與社會實(shí)踐較好的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識、運(yùn)用知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終是要讓學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識儲備，去付諸實(shí)踐活動，有目的的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。

2.學(xué)校角度

2.1加大學(xué)科建設(shè)力度，結(jié)合專業(yè)特色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生個人綜合素質(zhì)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新思維的主要手段。成都市各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特色和專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合，進(jìn)行系統(tǒng)的課程體系建設(shè)，而不是獨(dú)立出專業(yè)，千篇一律地進(jìn)行大鍋飯的教育。各學(xué)科、各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有所不同的，脫離了學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都不能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到可用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。學(xué)科專業(yè)的不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容方式也會有所不同，有的是重在創(chuàng)業(yè)，有的是重在創(chuàng)新，有的甚至只是一種思維的創(chuàng)新。學(xué)生通過專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，更能準(zhǔn)確地結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。endprint

2.2深化校企合作，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。校企合作是教學(xué)實(shí)踐的有效載體，是理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)加強(qiáng)校企合作，加大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)。與創(chuàng)新成功的企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，學(xué)生在校內(nèi)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，到企業(yè)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐課程學(xué)習(xí)能夠切身去體會，能夠更好地去理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且更能幫助學(xué)生運(yùn)用到今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。同時可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)，參觀與創(chuàng)業(yè)成功者的講解，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，與專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)激勵，學(xué)生更能理解本專業(yè)該如何去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.3加強(qiáng)師資培養(yǎng)和人才引進(jìn)。教師是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者，也是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的核心。一只優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的保障。獨(dú)立學(xué)院師資隊伍較為年輕，大部分教師雖然有較高的學(xué)歷，理論基礎(chǔ)較為豐富，但是普遍缺少社會工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。各獨(dú)立學(xué)院對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都采取聘請行業(yè)人士或?qū)ｉT的教師創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行專題講座或授課，缺少連續(xù)性和專業(yè)性。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立和逐步完善自有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)制度，鼓勵和支持教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉，鼓勵雙師型教師的培養(yǎng)，這樣才能更好地建設(shè)一支能夠結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，同時大力引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)背景和經(jīng)歷的高學(xué)歷教師。

3.社會角度

出臺針對體制外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的政策。政府及教育主管單位應(yīng)完善針對獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度和鼓勵政策，為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供較為完善的政策支持和法律保障。建立一套可行的機(jī)制及政策制度，幫助獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化。同時建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行專管的一站式服務(wù)。簡化程序，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國高等教育中有著極其重要的作用。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育摸索前行的一個領(lǐng)域。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，是在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的一個關(guān)鍵因子。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功開張將有效地提高應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。改進(jìn)和提高學(xué)生、學(xué)校、地方三方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識，將對獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是極其有效的推進(jìn)，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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