郁明

【教學(xué)內(nèi)容】

浙教版品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步了解圓明園昔日的輝煌和毀滅過(guò)程及簽訂的不平等條約等基本史實(shí)，初步了解近代以來(lái)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略給中國(guó)人民帶來(lái)的屈辱和危害。

2.通過(guò)了解史實(shí)，初步激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨之情，對(duì)文化遺產(chǎn)毀滅及流失的惋惜之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，并有主動(dòng)探索歷史的意愿，樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、“獸首”導(dǎo)入初生疑

師：同學(xué)們，十二生肖是中國(guó)文化中最有代表性的產(chǎn)物之一，自從它產(chǎn)生以來(lái)就備受大家的關(guān)注。150年前，在乾隆皇帝的私家園林中就有以十二生肖為原型設(shè)計(jì)的獸首人身報(bào)時(shí)噴泉，我們一起去看看吧！

（播放視頻：十二生肖造型的報(bào)時(shí)噴泉）

師：看了視頻，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這十二生肖銅像嗎？

生：惟妙惟肖、精彩絕倫……

師：如此精美、神奇的十二生肖獸首銅像，你覺(jué)得保存在哪兒最為妥當(dāng)？

生：保存在中國(guó)最大的博物館里，或者把它放在有大鐵門的倉(cāng)庫(kù)里保管起來(lái)。

師：那么，它的現(xiàn)狀到底如何呢？來(lái)，我們一起來(lái)讀讀資料。

鼠 （目前尚在法國(guó)巴黎的藏家手中）

兔 （目前尚在法國(guó)巴黎的藏家手中）

豬 （搶救回國(guó)） 700萬(wàn)港元

牛 （搶救回國(guó)） 774.5萬(wàn)港元

猴 （搶救回國(guó)） 818.5萬(wàn)港元

虎 （搶救回國(guó)） 1544.475萬(wàn)港元

馬 （搶救回國(guó)） 6910萬(wàn)港元

龍 （尚未現(xiàn)世）

蛇 （尚未現(xiàn)世）

羊 （尚未現(xiàn)世）

雞 （尚未現(xiàn)世）

狗 （尚未現(xiàn)世）

師：看了這一組資料，你有什么想說(shuō)的嗎？

生：為什么本屬于我們的東西，卻要花那么多錢去搶救回來(lái)？為什么會(huì)有那么多的文物流失海外？

（教學(xué)意圖：“沖擊”是這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞。稀世珍寶的華麗與文物現(xiàn)狀的不堪形成強(qiáng)烈的沖擊，學(xué)生在這種認(rèn)知和情感的沖擊中生成疑問(wèn)。生疑的過(guò)程是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。生疑的過(guò)程也是學(xué)生情感醞釀、激發(fā)的過(guò)程，疑惑、震驚、期待的情感由此而生。）

二、對(duì)比園林初曉史

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)于圓明園的了解。（學(xué)生閱讀課本第10頁(yè)左下角的資料后進(jìn)行交流）

師：讓我們一起去看看150年前的圓明園。（觀看“圓明園復(fù)原視頻”）談?wù)勀銓?duì)圓明園有什么新的認(rèn)識(shí)。

生1：這里收藏著先秦時(shí)期的青銅器，歷代著名的書法家、畫家的作品。

生2：這里擁有無(wú)數(shù)的奇珍異寶，不知凝聚了古今中外多少能工巧匠的智慧和心血。

生3：它是一座藝術(shù)品的寶庫(kù)和博物館，是中國(guó)文明、文化的結(jié)晶。

師：今天，當(dāng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)曾被稱為“萬(wàn)園之園”的皇家園林，展現(xiàn)在眼前的卻是這樣的畫面……（課件出示“圓明園廢墟圖”）你有什么想說(shuō)的嗎？

生：圓明園是怎么從輝煌變得如此殘破的？

師：好一聲質(zhì)問(wèn)！問(wèn)到了歷史的本質(zhì)！

生：英法聯(lián)軍太可惡了，竟然將我們這么漂亮的園林毀滅成這樣！這太令人氣憤了！

師：對(duì)！我和你有同樣的憤慨！我相信這是發(fā)自中國(guó)人內(nèi)心深處的憤怒！

師：（播放電影《火燒圓明園》片段）這一把火，讓我們失去了哪些東西？

生：奇珍異寶、精美建筑……

師：圓明園在帝國(guó)主義列強(qiáng)的掠奪、破壞、焚燒下，發(fā)出了悲慟的哭聲。來(lái)，讓我們一起輕輕地、輕輕地念念課題。

（教學(xué)意圖：“對(duì)比”是這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞。150年前的萬(wàn)園之園與150年后的殘?jiān)珨啾谛纬闪缩r明的對(duì)比。這一比，既有理性的思考：為何會(huì)如此破??？為何會(huì)有如此遭遇？這一比，又有情感的激發(fā)。激發(fā)的是一種憾、一種悔、一種憤，這種感情隨著教學(xué)的展開、多媒體的借勢(shì)而不斷生成。）

三、深析“條約”勿忘恥

師：1860年的火燒圓明園讓我們失去了太多東西，它是中國(guó)近代史上一個(gè)不可磨滅的恥辱。然而，這只是我國(guó)近代屈辱史中的冰山一角。你知道我們?cè)?jīng)簽訂過(guò)哪些不平等的條約嗎？

生：《南京條約》《馬關(guān)條約》《北京條約》……

師：當(dāng)你看到這些歷史照片和這么多的不平等條約時(shí)，有什么感受？

生：“不平等條約”太多了，太多了，我都數(shù)不清楚了。

師：同學(xué)們，清政府當(dāng)時(shí)簽訂的不平等條約遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看課本第13頁(yè)，讀讀右上角的這段文字，把那個(gè)刺痛中國(guó)人內(nèi)心的數(shù)字圈起來(lái)。（學(xué)生圈出“1100多個(gè)”）

師：請(qǐng)你猜一猜，在《瑗琿條約》《北京條約》《中俄勘分西北界約記》這三個(gè)條約里，我們大概失去多少土地？

生：50平方公里。

師：孩子，估計(jì)你弄錯(cuò)了單位，少了個(gè)“萬(wàn)”。

生：我想是100萬(wàn)平方公里。

師：少了，還是少了！足足有140萬(wàn)平方公里，相當(dāng)于1個(gè)法國(guó)和1個(gè)德國(guó)的領(lǐng)土面積之和。（課件出示：中國(guó)版圖對(duì)比）大片大片的國(guó)土被掠奪，被瓜分，所以“圓明園在哭泣”。

（學(xué)生再次悲憤地讀課題：圓明園在哭泣）

師：（課件出示“不平等條約圖表”）這是當(dāng)時(shí)簽訂的眾多不平等條約中的幾個(gè)，你能算下，我們當(dāng)時(shí)失去多少金錢嗎？

生：賠款2100萬(wàn)元、白銀12億多兩。

師：《辛丑條約》連本帶息一共要賠9.82億兩白銀。當(dāng)時(shí)，一個(gè)普通人家生活一年只需要20兩白銀，請(qǐng)你算算這些錢可以供多少人家生活一年？

生：（動(dòng)筆計(jì)算）4900萬(wàn)戶。endprint

師：清政府全年的財(cái)政收入只有8800萬(wàn)兩，即使都拿來(lái)賠款，也需要11年才能還清。僅一個(gè)《辛丑條約》就讓清政府到了傾家蕩產(chǎn)的地步，那么這大大小小1100多個(gè)條約，你能想象是一個(gè)怎么樣的后果嗎？

（學(xué)生再次悲憤地讀課題：圓明園在哭泣）

師：這張表中的哪些地方顯示我們已經(jīng)失去了主權(quán)？

生：失去了關(guān)稅自主權(quán)、司法自主權(quán)。也就是說(shuō)，外國(guó)人賣給我們東西，要交多少稅，不是由我們說(shuō)了算，而是要外國(guó)人來(lái)決定，你說(shuō)，這關(guān)稅還能收起來(lái)嗎？同樣的，外國(guó)人在中國(guó)犯了法，我們也拿他沒(méi)有辦法。

師：你理解得真準(zhǔn)確。（隨機(jī)補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”的史實(shí)）能談?wù)劼牭竭@一事件的感想嗎？

生：我們?nèi)A人淪落到跟狗一樣的地位，真是可悲、可恨！

師：在中國(guó)的土地上，中國(guó)人卻不能進(jìn)去。作為一個(gè)中國(guó)人，當(dāng)我們看到這樣觸目驚心的一句話，當(dāng)我們了解到了這些歷史真相之后，我們不得不發(fā)出這深深的悲哀——圓明園在哭泣。

（學(xué)生再次悲痛地讀課題）

（教學(xué)意圖：“三次讀課題”是這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的用心之處。通過(guò)圈數(shù)字、猜“割地”面積、算“賠款”金額等一系列學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到喪權(quán)辱國(guó)之痛。這個(gè)過(guò)程，既是對(duì)歷史知識(shí)的一種學(xué)習(xí)和深入，又是對(duì)學(xué)生情感的一次感染和促發(fā)。每讀一次課題，都是一次情感的升華。）

四、再次生疑激情感

師：圓明園在哭泣，它哭泣的不僅是文物的流失與破壞，更是一個(gè)泱泱大國(guó)在短短的幾十年間，就從輝煌鼎盛衰敗到國(guó)土淪喪、白銀流失、主權(quán)喪失的恥辱。作為一個(gè)中國(guó)人，當(dāng)你了解了這段歷史，你的心情如何？你有沒(méi)有特別想弄明白的問(wèn)題呢？

生1：有一種說(shuō)不出來(lái)的悲憤和痛心。

生2：我們?yōu)槭裁床坏挚鼓兀?/p>

生3：我們?yōu)槭裁磿?huì)承受這樣的屈辱和不公？中華民族的勇氣和骨氣到哪里去了？

師：同學(xué)們，今天我們用40分鐘時(shí)間走進(jìn)了一段所有中國(guó)人都不愿回首的歷史，雖然在歷史的長(zhǎng)河中，它只是滄海一粟，但是這一段歷史著實(shí)讓我們心痛，讓我們震驚！今天，我不能帶著大家細(xì)細(xì)地去看、去讀，我只能說(shuō)歷史是需要反思、需要叩問(wèn)的，更是不能遺忘的！因?yàn)檫z忘意味著背叛，遺忘意味著歷史悲劇還會(huì)重演，所以我更希望今天的我們能拿起放大鏡，細(xì)細(xì)來(lái)看歷史。希望你可以走進(jìn)這段歷史，去了解更多的歷史真相。

（教學(xué)意圖：課堂從生疑開始，由質(zhì)疑結(jié)束，前后呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了“我們的課堂教學(xué)，不是以消除問(wèn)題為最終目的，而是以產(chǎn)生更多更新的問(wèn)題作為主要目的”。這種質(zhì)疑，基于思考，體現(xiàn)能力，既是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又是一種教學(xué)策略的落實(shí)。）

【教學(xué)反思】

一直以來(lái)，我都在嘗試追求小學(xué)品德的“真情生活” 教學(xué)，即主張讓兒童在品德課堂中過(guò)真生活，激發(fā)真情感，最終獲得真發(fā)展。激發(fā)情感是品德學(xué)科教學(xué)中最為重要的一項(xiàng)任務(wù)。

一、在體驗(yàn)中激發(fā)情感

情感來(lái)源于教學(xué)過(guò)程中真實(shí)的體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)越深入，情感的激發(fā)則越到位。沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有感覺(jué)就沒(méi)有感動(dòng)，當(dāng)然也不可能產(chǎn)生情感。在課堂上，通過(guò)看視頻、觀圖表、讀地圖、圈數(shù)字、猜面積、作比較、動(dòng)筆算等一系列體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到喪權(quán)辱國(guó)之痛。

二、在質(zhì)疑中激發(fā)情感

質(zhì)疑，既是一種學(xué)習(xí)能力，也是一種教學(xué)策略。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)：“學(xué)貴知疑……疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番成長(zhǎng)?！弊寣W(xué)生帶著疑惑走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂是我們一直以來(lái)的追求。“生疑―解疑―再疑”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們相信：給孩子足夠的體驗(yàn)和思考，他們就會(huì)不斷地提出新的問(wèn)題，推動(dòng)自身的發(fā)展。

三、在朗讀中激發(fā)情感

朗讀，本不是品德學(xué)科應(yīng)重點(diǎn)討論的話題，但“以讀激情”卻是所有學(xué)科通用的法則。課堂上，我重點(diǎn)安排了三次齊讀課題：一讀課題，讀出國(guó)土淪喪之憤；二讀課題，讀出金錢流失之悲；三讀課題，讀出主權(quán)喪失之痛。三次讀課題，三次激情。每一次讀課題都是一次情感的渲染和助推，都是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的再落實(shí)、再夯實(shí)，都是對(duì)學(xué)生靈魂深處的一次叩擊。

我們都知道：道德的形成是從道德認(rèn)識(shí)發(fā)展到道德情感，再?gòu)牡赖虑楦邪l(fā)展到道德實(shí)踐的。由此可見(jiàn)，情感對(duì)于道德形成具有重要作用。所以，在品德課堂教學(xué)中，激發(fā)情感是最常用的一種教學(xué)策略，也是學(xué)生品德內(nèi)化過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讓我們一起去追尋這種激情噴薄的品德課堂教學(xué)。

（浙江省杭州市拱宸橋小學(xué) 310015）endprint