郁明，男，1976年12月出生。浙江省教壇新秀，中學高級教師，現(xiàn)任杭州市拱宸橋小學教育集團總校長。參與全國統(tǒng)編教材《道德與法治》的編寫工作，為全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)等開發(fā)“國培計劃”課程數(shù)個，出版《印痕——一個品德教師的教學漫記》等專著。工作22年來，以執(zhí)著、創(chuàng)新、勤勉的態(tài)度，在課堂教學、課題研究、課程開發(fā)等方面取得了可喜的成績。近年來，致力于小學品德“真情生活”課堂的研究和實踐，形成了“幽默、睿智、理性、探究”的教學風格。

我是郁明，很多人笑稱我是一位“明師”。仔細想想，如果可以做一個“接地氣”“有底氣”“很和氣”的明白之師、明辨之師，倒也是一件幸福的事。

接“地氣”，走進學生的生活

所謂地氣，就是指學生的生活。每一個時期的學生都有不同的生活方式，我們只有廣泛地接觸學生的生活世界，了解他們的生活狀態(tài)，與他們打成一片，我們的教書育人才能有針對性。這就是接地氣。

上好一堂精彩的品德課有很多訣竅。深入學生的生活現(xiàn)場，和學生一起挖掘生活元素，而后引領(lǐng)學生當下以及未來的生活，可能是一種比較不錯的做法。即使教材中一些看似比較難上的內(nèi)容，一旦扎根于生活的土壤，浸潤于孩子的世界，也就迎刃而解了。

我曾經(jīng)上過《發(fā)展中的城市》這一課，剛拿到教材時也是一頭霧水：怎么跟六年級的學生探討“城市規(guī)劃”這個宏大而又抽象的話題呢？后來，我聽說學校附近的杭州熱電廠地塊的設(shè)計規(guī)劃正在對外展示。于是，我邀請六（1）班的孩子跟我一起去現(xiàn)場看看。我們看規(guī)劃圖板、聽現(xiàn)場講解、觀設(shè)計效果，我和孩子們頓時就明白了：原來規(guī)劃就在我們的身邊，城市的每一個變化都有規(guī)劃的作用！隨后，我們又到學校附近的里弄去現(xiàn)場察看背街小巷改造工程，孩子們饒有興趣地去網(wǎng)上搜索莫干山路的美化工程，我也特意去杭州市規(guī)劃局咨詢學校未來的發(fā)展規(guī)劃……一下子，上課的素材就豐富了，跟學生關(guān)聯(lián)密切的話題產(chǎn)生了，教學的思路也清晰了，課堂的效果也十分理想。

進入人工智能時代后，孩子們大量接觸到的是移動互聯(lián)技術(shù)、大數(shù)據(jù)智能科技等全新的生活內(nèi)容，我們更應(yīng)該經(jīng)常去了解學生的情況，主動變革自己的課堂教學，這樣才能適應(yīng)學生的發(fā)展。浙教版品德與社會中《網(wǎng)絡(luò)世界》這一課就很具有代表性。5年前，我跟孩子們探討的是怎么合理地上網(wǎng)、怎么快速地去搜索資料。5年后，我跟孩子們探討的是怎么在杭州這個“中國最大的移動支付之城”更好地生活、怎么規(guī)避網(wǎng)絡(luò)的風險、怎么利用網(wǎng)絡(luò)來提升生活品質(zhì)。由此可見，學生的生活環(huán)境變了，我們的教學就要適時改變，以此真正地服務(wù)學生的生活、引領(lǐng)學生的生活。

蓄“底氣”，關(guān)注教學的價值

這里的底氣，我們可以理解為教師在教學中的基本信心和力量。教師對學生越了解，學生在教師心中的分量則越重，那么教學底氣就越充足。反之亦然。教師的這種底氣，包括了對課堂教學的宏觀設(shè)計和對課堂細節(jié)的微觀關(guān)注。

這些年，我上過不少課，有普普通通的家常課，有銳意改革的創(chuàng)新課，有公開發(fā)行的錄像課，也有國家級的示范課。然而，無論是什么課，我都有自己的標準，時常會捫心自問：孩子喜歡這樣的課嗎？他們在這樣的課堂里有收獲嗎？這40分鐘對他們來說幸福嗎？有了答案，自然也就有了大膽設(shè)計、巧妙實施的底氣。

學生是教育教學的對象，教師的價值就體現(xiàn)在學生的身上。每次備課，我都會問自己三個問題，那就是“孩子對這個主題了解多少”“孩子的身邊有這方面的素材嗎”和“這節(jié)課孩子的增量體現(xiàn)在哪里”。于是，我會花幾個月甚至是大半年的時間去準備一堂課，其中包括讀透學生、參透教材、收集資料、閱讀海量信息、挑選合適的素材等。同時，我喜歡將最時新的、貼近生活的課外資源納入課堂，讓學生身臨其境；也喜歡利用生活中的典型案例，讓學生來切身體驗；還喜歡向?qū)W生訴說親身經(jīng)歷，用自己的行動來影響他們。

一直以來，我提倡打造以“真生活、真情感、真發(fā)展”為核心的品德“真課堂”。清楚記得2002年，我在浙江省小學思想品德學科科研工作交流會上執(zhí)教了《取人之長 補己之短》一課，當時設(shè)計了一個“擊鼓傳花”的游戲，花傳到誰手中，大家就要來說說他的優(yōu)點。課前調(diào)查時，一個說自己沒有任何優(yōu)點的孩子引起了我的注意，我花了很多功夫向班主任了解情況，希望幫助這個孩子走出自我認識的誤區(qū)。上課時，我故意“作弊”，讓花留在了這個孩子的手中。隨著時間一秒秒地過去，班上的學生憋了很久都沒有反應(yīng)。公開課上最怕的就是冷場，可我不怕，因為有了課前調(diào)查，做了充足的功課，我就有了十足的底氣。于是，我就從前一天班里的值日工作開始聊起，值日組長終于舉手說“他勞動時的態(tài)度還算不錯”。這之后，有了第二個、第三個，直到第十個！一個自認為沒有優(yōu)點的孩子，大家用短短的3分鐘居然找了足足10個優(yōu)點。當從他的眼中看到閃過的神采時，我知道這節(jié)課值了！

教師的底氣，來自于他對學科的熱愛、課程的理解、學生的了解。這種底氣，是建立在一種廣博的、主動的、自覺的學習基礎(chǔ)上的，樂在其中，不斷進取，博觀約取，厚積薄發(fā)，才能有充足的“底氣”。

修“和氣”，潤澤心靈的滋養(yǎng)

所謂和氣，指平順溫和，這是一種處事的態(tài)度和為人的哲學。人之一生，如負重遠行，和氣地面對每一天、每一人、每一物，那你眼中的世界就將是絢麗多彩的！

在課堂上，我努力用一種平和的心態(tài)來對待每一個孩子，尊重他們的話語權(quán)。允許學生在我的課堂中大膽地發(fā)表自己的見解，哪怕不成熟、不完善、不科學都沒關(guān)系。允許學生在課堂中犯錯，允許學生在課堂中質(zhì)疑，允許學生在課堂中爭論，用平和的心態(tài)等待著學生的成長。著名特級教師李烈曾說過：“教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度以及一點一滴的所作所為影響著學生。對學生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學生的影響比單純的說教大得多。”

在生活中，我努力用微笑來對待每一個人。時至今日，無論多忙，有多勞累，我會讓自己微笑著對待每一件事?？吹綄W生，我會微笑著摸摸他們的頭，輕聲地問候下，很多學生喜歡老遠跑過來跟我打招呼?？吹嚼蠋煟視⑿χ鲃訂柡?，關(guān)注著老師的每一點變化，“這發(fā)型挺漂亮的” “這衣服你穿著真好看”……我從不吝嗇自己的夸獎?？吹郊议L，我也會微笑著打招呼，“今天怎么來得這么早” “呀，孩子的腳怎么受傷了”……每一聲問候的背后是一片關(guān)注。

盡管只是一個小小的微笑，但拉近的是心與心的距離；盡管只是一個小小的微笑，但體現(xiàn)的是人與人的平等；盡管只是一個小小的微笑，但詮釋的是生命真與善的永恒。我知道：我笑了，老師笑了。老師笑了，學生笑了。學生笑了，我當然笑了。微笑，可以讓生命完成一個又一個良性的循環(huán)。

在學術(shù)上，我也努力保持一種和順的心態(tài)，隨緣而往，自然而為。這些年還算勤快，上了一些課，記下了一些反思，撰寫了一些文章，手頭有了二三十萬字的素材。于是，有朋友建議我把這些東西梳理后集結(jié)出版，與更多的教師分享。在這樣的背景和心態(tài)下，我的第一本專著《印痕——一個小學品德教師的教學漫記》在2014年出版了。這些年，我也在為國培項目做課程開發(fā)，一直以來都遵循一個原則：合胃口、有想法就做，絕不做搜腸刮肚的“營生”，把自己搞得痛苦不堪。所以，無論是出專著，還是做課程，包括平時寫文章，我都保持一顆“平和心”，不急不躁，徐徐而來，享受這個過程，更享受這個過程中的心態(tài)。

接地氣，可以讓我們的教學有根、立根、扎根。

蓄底氣，可以讓我們的教育眼中有人，言中有情，心中有愛。

修和氣，可以讓我們的生命充滿尊重，充滿和諧，充滿友善。

做一個有“三氣”的明師，這是我孜孜不倦的追求，也是我無怨無悔的選擇！

（浙江省杭州市拱宸橋小學 310015）endprint