○寧晉縣教育局教科所 張香芝

春滿語(yǔ)文

○寧晉縣教育局教科所 張香芝

初春時(shí)節(jié)，乍暖還寒，劉老師的課堂卻熱火朝天。就是這樣一個(gè)溫婉、稍顯孩子氣的老師，卻巾幗不讓須眉，在短短的四十分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生，引領(lǐng)我們走進(jìn)了豪邁磅礴的毛澤東詩(shī)詞，邁進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)中的春天。

1.刪繁就簡(jiǎn)，本色語(yǔ)文。語(yǔ)文課作為一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，更應(yīng)該返璞歸真，回歸到“讀”和“悟”的自然狀態(tài)。本節(jié)課就是圍繞著“讀”大做文章：以“讀”解意，以“讀”悟道，以“讀”激情，以“讀”明志。老師教得輕松而自然，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)而高效。這樣的語(yǔ)文課，給學(xué)生的不是一個(gè)點(diǎn)化的知識(shí)，而是一個(gè)繽紛的世界；這樣的教師，給學(xué)生的不是一朵盛開(kāi)的花兒，而是一個(gè)絢爛的春天。

2.智慧引領(lǐng)，傾心研讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在指導(dǎo)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，劉老師以小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的群體智慧，生生互動(dòng)。小組學(xué)習(xí)中有指導(dǎo)讀，有講解為什么要這樣讀，有示范讀。在這樣的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都是小組活動(dòng)的主人，每一個(gè)學(xué)生都充滿了熱情，每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)的“北國(guó)風(fēng)光”也就風(fēng)景獨(dú)好。在課堂教學(xué)中，真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有目標(biāo)，由靜心聽(tīng)講，變?yōu)闀乘?，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生超越了高高在上的老師，而平等地與自己的學(xué)習(xí)伙伴交流感受，獲取新知，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣，陶冶情操。如此一來(lái)，我們的學(xué)生還能不熱愛(ài)語(yǔ)文嗎？

3.由點(diǎn)帶面，經(jīng)典延伸。文學(xué)名著，唐詩(shī)宋詞，無(wú)一不滋養(yǎng)著我們的心靈，陶冶了我們的情操。劉老師的課堂是普通文本教學(xué)的補(bǔ)充與拓展，由點(diǎn)帶面，一首帶多首，一組帶多組，一篇帶多篇，更能激起學(xué)生生活中閱讀積累的信心和興趣，更能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，多方位、多渠道地全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

尋尋覓覓中，劉老師引領(lǐng)孩子們體味著語(yǔ)文世界的美好。她探索，她努力，她開(kāi)拓，不經(jīng)意間，她早已收獲了一個(gè)明媚的春天。