■齊學(xué)輝

躬耕在教育的田野上
——記河北省優(yōu)秀教育工作者、昌黎縣第五中學(xué)校長(zhǎng)湯延軍

■齊學(xué)輝

清正廉潔、一身正氣、身先士卒、淡泊名利，是很多認(rèn)識(shí)湯延軍校長(zhǎng)的人對(duì)他的評(píng)價(jià)。

1982年高中畢業(yè)后，湯延軍回到自己的家鄉(xiāng)昌黎縣歇馬臺(tái)村務(wù)農(nóng)。每天下地干農(nóng)活，他總會(huì)路過(guò)村小學(xué)的門(mén)口，清脆悅耳的讀書(shū)聲，讓他總舍不得離開(kāi)，常在墻根下聽(tīng)上一陣子。母親是個(gè)地道的農(nóng)民，經(jīng)常是早出晚歸地勞動(dòng)，家里家外活兒多，勞動(dòng)力又少，勞累壓得那時(shí)的她脾氣有些暴躁，每每這個(gè)時(shí)候，母親總是連吼帶拉扯地強(qiáng)行把他拽走：“走吧！走吧！別做夢(mèng)啦！有這個(gè)空兒，都薅一隴苞米地的草了，在這兒瞎耽誤工夫！你沒(méi)那個(gè)命啊！”可是年輕氣盛的湯延軍就是不信命，三尺講臺(tái)那是他的信仰啊。

1984年8月縣里招一批民辦教師，懷揣著對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，年僅20歲的湯延軍走上了教育崗位。教育事業(yè)是神圣的，也是艱苦的，他常年扎根農(nóng)村學(xué)校，甘于寂寞，甘于辛苦，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的一致好評(píng)，2009年，湯延軍被授予首批秦皇島市中小學(xué)骨干校長(zhǎng)，2013年被河北省教育廳評(píng)為第三批河北省中小學(xué)骨干校長(zhǎng)，并多次被授予市縣先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。湯延軍用三十余年的從教經(jīng)歷，詮釋了新時(shí)代下一名教育管理者的人格風(fēng)骨、教育情懷和學(xué)術(shù)風(fēng)范的涵義。

肩上有學(xué)校：臨危受命，不負(fù)眾望

2002年8月，他剛剛擔(dān)任葛條港鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校不論是硬件設(shè)施還是教學(xué)成績(jī)，都是全縣的薄弱校，上任伊始，他頂著壓力，借全縣中小學(xué)布局調(diào)整的東風(fēng)，積極促成了學(xué)校的布局調(diào)整改造工作，并得到原國(guó)家外經(jīng)貿(mào)部長(zhǎng)石廣生同志的大力支持。葛條港初級(jí)中學(xué)更名為碣石中學(xué)。當(dāng)時(shí)，社會(huì)上對(duì)建校緊鄰城郊一片唱衰，認(rèn)為學(xué)校離縣城這么近，學(xué)生會(huì)大量流失到縣城優(yōu)質(zhì)初中去。湯延軍硬是憑著對(duì)家鄉(xiāng)學(xué)校的感情，付出了大量的時(shí)間、精力，創(chuàng)造了昌黎縣農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的一個(gè)奇跡，短短幾年，把原本300多人的葛條港中學(xué)發(fā)展成了1000多人的碣石中學(xué)，原本有著薄弱的教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校一躍成為全縣農(nóng)村初中的領(lǐng)頭羊，并連續(xù)多年代表昌黎縣接收省市縣各種驗(yàn)收、檢查活動(dòng)。

昌黎縣政府所在地有三中、四中、昌黎鎮(zhèn)中三所初中，均勻分布，但教育水平卻嚴(yán)重不均衡，三中、四中“兩駕馬車(chē)”并駕齊驅(qū)，昌黎鎮(zhèn)中招生范圍內(nèi)，大量學(xué)生不愿在本轄區(qū)就讀，強(qiáng)烈要求去三中、四中就讀，給縣里、局里造成很大壓力，縣里甚至一度把昌黎鎮(zhèn)中更名為昌黎三中北校區(qū)，采用三中的模式管理學(xué)校，但廣大學(xué)生家長(zhǎng)仍不買(mǎi)賬。正是在這種大環(huán)境下，2009年8月，頂著巨大的壓力，湯延軍由碣石中學(xué)調(diào)任昌黎縣第三中學(xué)北校區(qū)校長(zhǎng)，該校隨即更名為昌黎縣第五中學(xué)，與昌黎三中脫鉤，獨(dú)立管理。

湯延軍剛剛上任就著手調(diào)研昌黎五中各種情況，很快就捋清楚了昌黎五中學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重落后、德育工作幾乎虛設(shè)、教學(xué)不成體系這些主要問(wèn)題，并及時(shí)開(kāi)展了目的很強(qiáng)的整治工作，積極配合上級(jí)完成了十里鋪中學(xué)并入昌黎五中的工作，四處奔走跑項(xiàng)目，積極爭(zhēng)取上級(jí)資金443萬(wàn)元，改善教育教學(xué)用房，添置教育教學(xué)設(shè)施，建起標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)……一系列變化，給這所學(xué)校注入了新的活力。

到任后，湯延軍發(fā)現(xiàn)校園門(mén)口經(jīng)常有人打架斗毆，甚至有校內(nèi)學(xué)生參與其中，鬧得學(xué)生人心慌慌，家長(zhǎng)擔(dān)心。面對(duì)這種局面，湯延軍整整兩個(gè)多月都是晚上11點(diǎn)半住宿生熄燈穩(wěn)定之后才回家。他從加強(qiáng)德育工作入手，安排專(zhuān)職德育教師，通過(guò)與學(xué)生、特別是學(xué)困生談心，與家長(zhǎng)交朋友等各種措施，潛移默化中就改變了學(xué)校面貌，校風(fēng)隨之變好。在教學(xué)上，逐步形成具有昌黎五中特色的教學(xué)體系。隨著主要問(wèn)題的迎刃而解，短短幾年，昌黎五中就由不足600人的昌黎鎮(zhèn)中發(fā)展成了1800多人的昌黎縣第五中學(xué)，昌黎五中中考一中上線人數(shù)從二十多人到一百四十余人，徹底甩掉了“薄弱校”的帽子，昌黎縣城區(qū)“兩強(qiáng)一弱”的局面得以結(jié)束，終于形成了三足鼎立之勢(shì)，教育教學(xué)的均衡，從根本上解決了城區(qū)擇校問(wèn)題。

隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，原有的教學(xué)樓已不能滿(mǎn)足正常的教育教學(xué)需要，2016年3月，經(jīng)多方籌措，新教學(xué)樓終于破土動(dòng)工，由于工期緊，工人們?nèi)找故┕?，那年的暑假，湯延軍沒(méi)有休息過(guò)一天，堅(jiān)持天天盯工地。臨近開(kāi)學(xué)，終于工程進(jìn)入收尾階段，那天，教學(xué)樓前的路才剛抹面，晚上10點(diǎn)突然下起雨來(lái)，湯延軍心急如焚，想到還有三天就開(kāi)學(xué)了，剛抹面的水泥這時(shí)候被雨水沖刷以后地磚肯定是鑲不住的，想到這，他淋著大雨趕到學(xué)校，看工地的老師傅正在教學(xué)樓下發(fā)愁，湯延軍趕緊找來(lái)在學(xué)校住宿的幾個(gè)老師，一起給路面蓋上塑料布，這一切收拾完的時(shí)候，已是凌晨?jī)牲c(diǎn)多了……9月1號(hào)開(kāi)學(xué)，初一學(xué)生如期坐在了寬敞明亮的新教室里，開(kāi)啟了他們的初中生活。湯延軍校長(zhǎng)疲憊的面容上，終于露出了久違的笑意。

眼中有老師：薪火相傳，春光滿(mǎn)園

作為一校之長(zhǎng)，湯延軍深深地知道，只靠自己的努力畢竟是有限的，只有全校教師都提高了，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。青年教師隊(duì)伍的發(fā)展、壯大、提高，是辦好學(xué)校的希望所在。就這樣，他又挑起了培養(yǎng)教師的重?fù)?dān)。細(xì)節(jié)中彰顯理念。湯延軍每月通覽報(bào)刊雜志近10余種，重點(diǎn)文章要精讀細(xì)讀，并隨時(shí)摘抄或是寫(xiě)成心得體會(huì)，每學(xué)年累積數(shù)十萬(wàn)字。他有時(shí)還通過(guò)QQ群、微信平臺(tái)把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)介紹給老師們，有針對(duì)性地推薦一些教育教學(xué)文章，潛移默化中，老師們受益匪淺?，F(xiàn)在，學(xué)校老師們學(xué)習(xí)摘抄教育理念蔚然成風(fēng)，學(xué)生耳濡目染，讀書(shū)成為習(xí)慣，學(xué)校成了真正的書(shū)香滿(mǎn)園的地方。

湯延軍總說(shuō)自己是個(gè)業(yè)務(wù)型的校長(zhǎng)。他首先是名教師。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，平時(shí)，湯延軍即使再忙，也要走進(jìn)課堂聽(tīng)老師們的課，課后與老師們一起探討，以改進(jìn)課堂教學(xué)。在他的指導(dǎo)下，老師們的教育教學(xué)水平大有提高，目前，學(xué)校有24名教師被評(píng)為市縣級(jí)骨干教師。

在湯延軍的帶領(lǐng)下，學(xué)校的教育教學(xué)改革工作開(kāi)展得有聲有色，使學(xué)校獲得了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校確立了“科研興校”“科研興教”的戰(zhàn)略思想，成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，湯延軍親自牽頭，各學(xué)科分設(shè)教研組，以業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師為組長(zhǎng)，實(shí)行分層管理，分類(lèi)提高，逐步推進(jìn)，形成了規(guī)范的教育科研網(wǎng)絡(luò)。制定了校領(lǐng)導(dǎo)參與教研活動(dòng)的制度，明確了教研組長(zhǎng)的職責(zé)及考核辦法。湯延軍在其他方面用錢(qián)出了名的“小氣”，但在教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)方面卻出奇的大方，教師學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)足額保證，多年來(lái)，北京、上海、廣西、新疆等多地都留下了他和老師們求知求學(xué)的身影。短短七八年時(shí)間，一支師德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)良、學(xué)識(shí)廣博、基本功扎實(shí)的復(fù)合型科研教師隊(duì)伍逐漸形成。

心中有學(xué)生：給學(xué)生“松綁”，照亮未來(lái)

一直以來(lái)，湯延軍信奉一句話——“勤能補(bǔ)拙”，他立志做個(gè)“躬耕拓荒”的校長(zhǎng)。

他注重自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，以表率作用引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。他經(jīng)常與同事們交流教學(xué)中的得失，分享教學(xué)中的快樂(lè)。無(wú)論工作多忙，都把教學(xué)放在第一位，永遠(yuǎn)不會(huì)缺位，不會(huì)因自己的忙碌工作而耽誤一節(jié)課，不給學(xué)生留下一絲的遺憾。2015年畢業(yè)的學(xué)生蔣正午說(shuō)：“我最?lèi)?ài)上湯校長(zhǎng)的課，校長(zhǎng)懂得真多啊，又幽默，上他的課輕松，不用書(shū)山題海的作業(yè)練習(xí)，我都會(huì)啦！”說(shuō)這些時(shí)，孩子的眼神里滿(mǎn)滿(mǎn)的都是崇拜。

在一次與學(xué)生的聊天中，湯延軍了解到許多學(xué)生晚上寫(xiě)作業(yè)要寫(xiě)到11點(diǎn)多，又累又困，長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)地學(xué)習(xí)，精神壓抑，甚至有厭學(xué)的傾向。他馬上意識(shí)到“減負(fù)增效”迫在眉睫。之后，他開(kāi)始著手建立和完善“減負(fù)增效”的長(zhǎng)效管理機(jī)制，一方面通過(guò)制度落實(shí)，建立相應(yīng)教學(xué)流程管理制度，運(yùn)用剛性制度約束教師教學(xué)行為；另一方面通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制，樹(shù)立典型，表樹(shù)優(yōu)質(zhì)課，堅(jiān)決淘汰不合格的課堂教學(xué)方式。鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，著力引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，通過(guò)課堂反饋形式將原來(lái)的講授為主轉(zhuǎn)化成課堂討論、探究為主的新教學(xué)方式，從喚起學(xué)生興趣做起，從初中生年齡特征出發(fā)，變傳統(tǒng)的“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，為“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，提倡教師把課上得有聲有色，有滋有味，生動(dòng)有趣，使學(xué)生喜歡學(xué)，樂(lè)于學(xué)。在教學(xué)中，體現(xiàn)分層次教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。與此同時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)不超過(guò)7小時(shí)，學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于9小時(shí)，嚴(yán)格控制各科作業(yè)量，針對(duì)不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)，禁止任何重復(fù)作業(yè)和無(wú)效的“題海戰(zhàn)術(shù)“，確保每天作業(yè)時(shí)間不超過(guò)1.5小時(shí)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)生的作業(yè)少了，課余時(shí)間多了，“松綁”后的一些自制力差的學(xué)生又會(huì)很快被手機(jī)、電腦游戲“綁定”，湯延軍想到這一點(diǎn)后，馬上著手做“減負(fù)”后的配套工作。在學(xué)校原有興趣小組的基礎(chǔ)上，增加歌舞表演、播音、足球、機(jī)器人、攝影等社團(tuán)活動(dòng)，爭(zhēng)取給每個(gè)孩子參與和展示自己的機(jī)會(huì)?！皽p負(fù)”除了學(xué)校教育、教學(xué)改革，還需要家長(zhǎng)對(duì)孩子的正確引導(dǎo)和同校方的合作，在“減負(fù)”后，學(xué)校利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)及校迅通等形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)還一個(gè)空間給孩子，讓孩子根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去尋求有可能獲得成功的事情，去感受成功。

一系列措施的制定，取得了明顯成效。淹沒(méi)在過(guò)度的作業(yè)負(fù)擔(dān)中的孩子們，損害的不止是身心健康，還有孩子們的思維，學(xué)校通過(guò)各方面努力，讓學(xué)生能真正從這種繁重的拘囿中解脫出來(lái)，其意義是深遠(yuǎn)的。

兩袖清風(fēng)，勤儉持“家”

湯延軍一直清晰地記得初到昌黎五中的那一天。

那是讓他印象最深的一幕：由于多年在硬件設(shè)施方面投入較少，基礎(chǔ)設(shè)施較差，這所位于城區(qū)的學(xué)校顯得有些破敗，那個(gè)被稱(chēng)為學(xué)校食堂的地方，不過(guò)是雜草叢中的三間破舊平房，過(guò)了一個(gè)暑假，野草瘋長(zhǎng)至沒(méi)過(guò)一個(gè)成年人的腰部，站在雜草叢中，湯延軍卻風(fēng)趣地對(duì)周?chē)睦蠋焸冋f(shuō)：“‘褲子破點(diǎn)兒’不怕，咱縫縫補(bǔ)補(bǔ)，干凈整齊就行?！闭f(shuō)完就挽起袖子開(kāi)始拔草。初秋的太陽(yáng)毒辣辣的，曬得人皮膚火燒一般，看到年近半百的湯校長(zhǎng)沒(méi)說(shuō)一句話，連水都沒(méi)顧上喝一口，看到新來(lái)的校長(zhǎng)這種干勁兒，在場(chǎng)的老師們也二話不說(shuō)，都跟在后面熱火朝天地干起來(lái)……三個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，雜草全部清理干凈了，湯校長(zhǎng)的腰都直不起來(lái)了，臉上汗水和著灰塵留下一道道黑溝溝，雪白的襯衣變成了花襯衣，愛(ài)人為他新上任特意買(mǎi)的皮鞋和褲子更是面目全非。上任還不到半天就這么狼狽，而他看著自己的勞動(dòng)成果笑著說(shuō)：“這才有點(diǎn)模樣哩?！边€沒(méi)來(lái)得及喘上一口氣，后勤的邵主任就過(guò)來(lái)非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“校長(zhǎng)，咱學(xué)校建校20多年了，暖氣管道早已老化，到什么程度呢？這么說(shuō)吧，如果現(xiàn)在不解決，今年冬天的取暖都不能保證了！”上任第一天的校長(zhǎng)，就看到一堆問(wèn)題迎面而來(lái)，學(xué)校沒(méi)有正規(guī)食堂，路遠(yuǎn)中午回不了家的孩子只能自帶食物，特別是冬季，學(xué)生吃飯難的問(wèn)題很尖銳；學(xué)校暖氣管道老化；學(xué)生宿舍不規(guī)范，不能滿(mǎn)足學(xué)生正常的入住需求等等問(wèn)題切切實(shí)實(shí)地?cái)[在面前，面對(duì)這些，樂(lè)觀的他笑著說(shuō)：“沉住氣別慌，事兒咱一件件辦。”

為了讓師生有個(gè)好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，他四處奔波，積極爭(zhēng)取上級(jí)專(zhuān)項(xiàng)資金，努力解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。由于學(xué)校硬件設(shè)施需要改善的太多，盡管積極爭(zhēng)取上級(jí)資金支持，缺口仍然很大，湯延軍就以校為家，親自到一線，在建設(shè)物資上嚴(yán)格把關(guān)，發(fā)揮有限資金百分百的作用。為節(jié)約建設(shè)資金，他親自帶領(lǐng)學(xué)校師生，改善校園破落的環(huán)境，甚至自己開(kāi)挖、焊接、修復(fù)、埋設(shè)學(xué)校取暖管道，就是為了省下雇專(zhuān)業(yè)工程隊(duì)的高額費(fèi)用。

“喊破嗓子，不如甩開(kāi)膀子”。湯延軍下定決心從后勤保障上首先給學(xué)生服務(wù)好，讓學(xué)生有寬敞明亮的教室，住得好的宿舍，吃得飽、吃得好的食堂，平整的鍛煉身體場(chǎng)地。他說(shuō)，這些后勤服務(wù)到位了，廣大學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)和生活中去。通過(guò)湯延軍不停地到處奔波，多方爭(zhēng)取，全身心的努力，學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生食堂、學(xué)生公寓樓、教學(xué)樓拔地而起。多媒體教學(xué)設(shè)備安裝到了每個(gè)教室，教學(xué)儀器設(shè)備齊全，圖書(shū)藏量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校暖氣管道改造完成，學(xué)生桌凳、學(xué)生微機(jī)室的計(jì)算機(jī)更換一新……然而，與這些形成鮮明對(duì)比的是，他自己的辦公室卻很簡(jiǎn)樸，不足十平米，一套春秋椅，一個(gè)辦公桌，一個(gè)書(shū)柜就是全部家當(dāng)。

如今，漫步在五中校園，展現(xiàn)在眼前的，是寬敞的教室、現(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)室、溫馨的宿舍、高標(biāo)準(zhǔn)的食堂、標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，薔薇、月季、木蘭、盤(pán)旋的紫藤花木成蔭，裝扮著學(xué)校的四季，今昔對(duì)比，這所學(xué)校完全變了模樣。

“沒(méi)有最好，只有更好，進(jìn)步就是勝利”，正是有了這位工作作風(fēng)扎實(shí)、敬業(yè)愛(ài)崗、有著執(zhí)著追求的優(yōu)秀校長(zhǎng)，帶領(lǐng)著昌黎五中人不斷努力和進(jìn)取，才有了今天的昌黎五中，一個(gè)融眾多榮譽(yù)于一身的優(yōu)秀學(xué)校。

“天道酬勤”。與湯校長(zhǎng)交流，他總是最懷念傾注了滿(mǎn)腔心血的在教學(xué)第一線時(shí)的那些日日夜夜。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，他得出這樣的認(rèn)識(shí)：教書(shū)育人要以德為先，所以，一路走來(lái)，堅(jiān)持著“以德育人”的教育理念。他堅(jiān)信學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生首先是做人，其次才是做有學(xué)問(wèn)的人，這才是學(xué)校對(duì)社會(huì)的服務(wù)目的。他帶領(lǐng)全校教職員工始終為“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”的辦學(xué)目標(biāo)而努力著。幾十年的風(fēng)雨兼程，他以他的實(shí)際行動(dòng)，確實(shí)做到了清正廉潔、一身正氣，無(wú)數(shù)個(gè)清晨，他總是迎著晨光最早一個(gè)走進(jìn)尚未蘇醒的校園，開(kāi)始一天繁忙的工作，無(wú)數(shù)個(gè)傍晚，他總是伴著燈光，帶著欣慰和倦意最后一個(gè)離開(kāi)學(xué)校。他是個(gè)閑不住的人，長(zhǎng)年的工作勞累，折磨得他經(jīng)常頭疼、眼睛腫脹，還有頸椎病，有時(shí)腰疼得都直不起來(lái)，但從沒(méi)見(jiàn)他請(qǐng)過(guò)一天假。學(xué)生趙越說(shuō)：“我對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)就一個(gè)字——好！”而面對(duì)個(gè)人榮譽(yù)，他總是推卻再推卻，“把機(jī)會(huì)留給同志們吧”，他總是這樣說(shuō)，也是這樣做的。

沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有多少美麗的光環(huán)，敢做別人不敢做的事，不依賴(lài)他人，不迷信權(quán)威，敢于冒險(xiǎn)，喜歡獨(dú)立思考……站在教育這一塊精神高地上，湯延軍校長(zhǎng)以自己的“肩上有學(xué)校、眼中有老師、心中有學(xué)生”的教育情懷，守望著自己的夢(mèng)想，詮釋著自己平凡的教育人生。年復(fù)一年，在教育的田野上，這位“躬耕拓荒”的校長(zhǎng)一直在默默地耕耘著，不管過(guò)去多少歲月，我們相信其師者之風(fēng)，始終山高水長(zhǎng)。