孫 剛

普通高校田徑教學的現(xiàn)狀分析及改革措施分析

孫 剛

田徑課程作為高校的傳統(tǒng)體育課程之一現(xiàn)如今卻面臨的眾多問題，運動好比是一個大的市場，現(xiàn)如今的田徑的市場份額逐漸被其他新興的運動項目所代替。作為高校田徑體育教師我們應該認真分析高校田徑教學現(xiàn)狀，找出其存在的主要問題，進而結合實際情況提出針對性的解決策略，改變高校田徑教學的尷尬局面，更好地發(fā)揮高校田徑課程對于學生體質、體能、心理等各個發(fā)方面的積極作用，發(fā)揮田徑的育體育心功能，培養(yǎng)更多的身心合格的社會主義接班者，為實現(xiàn)偉大的“中國夢”培養(yǎng)更多合格的建設者。

普通高校；田徑教學；現(xiàn)狀分析；改革措施

1 前言

近幾年，隨著教育改革的不斷完善，而田徑教學作為普通高校體育教育事業(yè)的重點內容，對于提高普通高校學生的綜合素質培養(yǎng)具有很大的幫助。但是，在體育教學改革的過程中，同樣也給田徑教學帶來了很大的沖擊，從而導致田徑課程逐漸被邊緣化。

浙江師大體育學院田徑課在大一時作為必修課，大二實行的是選修課，其他學院的學生田徑作為俱樂部的形式供其選擇，每周四次課，俱樂部的活動時間是中午。無論是體院選修田徑還是其他學院選修田徑俱樂部的學生其人數在逐年減少。田徑課教學內容比較陳舊，教學手法比較落后，甚至有些高校已經取消了田徑課程。所以，就應該在田徑教學的改革當中，對教學內容和教學目標進行優(yōu)化，通過創(chuàng)新的教學思路來有效的改善教學方法，從而發(fā)揮出田徑教學在普通高校教育中的重要作用。本文主要以浙江師范大學為例展開探討。

2 普通高校田徑教學的現(xiàn)狀

2.1 對教學的普遍性重視不夠

目前，我國的很多普通高校并沒有對田徑教學的普遍性得到足夠的重視，這也是田徑課程受到非議最多的地方。首先，由于田徑課程基本上都具有較強的競技性，在田徑教學過程中，主要是為了讓學生更好的掌握田徑技術，并追求極限能力，這樣就會使學生的體能消耗很大，這也是很多學生不喜歡田徑課程的主要原因。其次，因為每個學生所具有的身體素質都不同，對學生能否適應田徑項目的考慮還不夠周全，而老師只是按照課程計劃來實施田徑教學，過于重視學生對技術的掌握，往往忽略了田徑教學的本質目標，從而對學生的運動能力和身體素質鍛煉沒有起到很好的幫助。另外，在田徑教學過程中傳授的方式過于專業(yè)，給很多學生的理解帶來困難，甚至造成能力比較差的學生出現(xiàn)逆反心理，對田徑課程更加厭惡，從而出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，給田徑教學帶來很惡劣的影響[1]。

2.2 教學內容比較陳舊

針對田徑改革方向，通過問卷調查的方法對浙江師范大學的108名大學生進行問卷調查，從表1中可以了解到很多學生對田徑教學的看法基本上差不多，大部分的普通高校的田徑教學內容比較簡單而且重復，實用性不夠強，從而讓學生們對田徑教學失去學習興趣，影響了學生們的積極性。所以，要想有效的提高學生們對田徑學習熱情和積極性，就該對教學內容進行改革。此外，還有很多大學生認為田徑課程對于提高身體素質的價值不夠大，可以采用其他的運行項目來代替，傳統(tǒng)的競技體育教學模式只是注重學生對技能的掌握，忽視了田徑教學的趣味性和健身行，從而導致田徑教學逐漸被學生所冷落或排斥。

表1 浙江師范大學學生對田徑改革方向的看法調查(n=108)

2.3 教學方法比較落后

我國很多普通高校在田徑教學方法上都普遍存在一種通病，那就是仍然采用傳統(tǒng)的教學方法。比較缺乏創(chuàng)新性，教學手法缺乏靈活的變換，總體來說這種教學方法比較落后，體現(xiàn)不出田徑教學的特點，這也是導致學生們對田徑課程不感興趣的一方面原因。傳統(tǒng)的教學方法多數采用灌輸式的教學模式，沒有提起學生們對田徑項目的興趣，更沒有調動起學生們的積極性，而且在田徑課程教學中也沒有為學生們提供良好的自由活動空間，從而就使學生們就無法再田徑課程中很好的表現(xiàn)自己。造成這種情況的根本原因就是，很多普通高校和教師并沒有對田徑課程的教育得到足夠的重視，一直堅持使用這種變化不大的教學方法，從而對田徑課程教育的發(fā)展造成了很大的阻礙。

2.4 考核體系不夠合理

由于受到陳舊的教學內容和落后的教學方法的影響，從而導致田徑課程教學的考核體系不夠合理，同樣在使用傳統(tǒng)的考核方式，經常通過簡單的考核結果來衡量學生們的田徑水平，這種片面的考核方式是應試教育的產物，根本無法體現(xiàn)出學生的真實水平，因此也成為學生們的一種負擔。因為每個學生的身體素質和理解能力不同，這種統(tǒng)一要求的評判方式缺乏彈性機制，靈活性不夠到位，這樣就會導致素質或能力較差的學生無論怎么努力也無法取得優(yōu)異的成績，更不會得到老師的肯定和認可。根據表2的相關數據可以看出，這種單一的考核評判方式與學生們參加田徑運動的目的存在很大差異，從而讓學生們對田徑運行失去興趣和信心。

表2 學生們參加田徑運動的目的(n=108)

3 造成普通高校田徑教學困難的主要因素

3.1 教學目標比較單一

正是因為我國很多普通高校一直運用競技體育的指導思想來進行田徑課程教育，從而導致教學目標比較單一，從而導致田徑課程教育失去了原有的意義。一味的注重學生的技術水平掌握能力和競技體育表現(xiàn)，只會給學生的心理增加壓力和負擔，從而實現(xiàn)不了對學生身體、心理和各方面綜合素質的培養(yǎng)，而這部分才是田徑教學的真正目標。競技體育追求的是極限化和規(guī)范化，其主要目的是為了讓學生更好的提高運行技能水平，但是這并不一定適合每個學生，這只是田徑課程的發(fā)展目標，而不是主要目標，如果過分的追求則會對學生以后的發(fā)展和社會適應能力造成不利的影響。

3.2 田徑項目自身缺乏特點

通過對浙江師范大學的田徑課程項目的了解發(fā)現(xiàn)，仍然在使用比較傳統(tǒng)的田徑項目，比如：10000米長跑、100米短跑、4X400米接力跑、跳高、跳遠、鉛球、鐵餅等，具有非常大的運動量，對于一些體育素質較差的學生運動過后經常出現(xiàn)了頭痛、惡心、嘔吐、四肢無力、肌肉酸痛等不良反應，從而導致學生們對田徑課程產生了厭惡的心理，甚至不愿意去上課。這些田徑項目普遍存在的特點就是必須在規(guī)定時間內完成相應的任務，講究的是技術的運用和體能的發(fā)揮，體能消耗很大，而且非常容易疲倦，這樣就會使很多學生在運動過后的身體產生不良反應。因此，就因該在課程中經常引入一些球類項目，跟這些運動不同的是，球類項目相對來說不一定要講究瞬間爆發(fā)力和太多的練習次數，只要在運動過程中通過不停的交流和配合就能夠對疲勞注意力進行轉移，體力消耗雖然也大，但是，但有效的激發(fā)了學生們的興趣，并積極的參與到運動中，就不會覺得枯燥和無聊。所以，在田徑課程教學中，適當的增加一些球類運動，對改變我國普通高校的田徑教學現(xiàn)狀會起到很好的作用。

3.3 社會變革方面的影響因素

隨著社會發(fā)展的不斷進步，人們生活水平的不斷提高，傳統(tǒng)的體育運動已經無法滿足當代大學生奇特的心理需求，而是受到社會變革的影響，喜歡新興、時髦的體育項目，比如：蹦極、滑板、攀巖、電子競技、野外求生等，這些運動項目已經在世界和我國被廣泛流行，深受當代大學生的喜愛，這也就導致學生對田徑教學失去了興趣。

4 普通高校田徑教學改革的相關對策

4.1 教學課程目標改革

首先，要先明確教學課程目標改革的指導思想，把田徑課程作為一種提高學生身體素質的手段，而不是過于注重田徑競技技能培養(yǎng)，同時，還要對每個學生的詳細情況進行充分的了解，不做統(tǒng)一要求，利用田徑課程教學來提高學生的學習興趣，盡可能的保證每個學生都能夠積極的參與到田徑課程中去。其次，明確田徑課堂教學的主要目標，更加注重學生自我鍛煉意識的培養(yǎng)，養(yǎng)成好的鍛煉習慣。比如：在田徑課程的開展當中，可以讓學生選擇自己適合和喜歡的田徑項目，通過老師的指導，使用科學的教學方法來合理的安排自己的運動計劃，才能通過田徑運動來有效的提高學生的身體素質。另外，在田徑課程的運動過程中，學生們多多少少都會碰到一些困難和障礙，所以就需要不斷磨練自己的意志力，提高自己的身體和心理素質，促進自己在以后的生活和工作中都能夠適應社會的發(fā)展和進步。

4.2 田徑教材的改革

對于田徑運動普遍存在體能消耗過大、易疲勞的特點，必須要適當的對田徑課程的教材進行改革。首先，在田徑課程開展之前，老師需要耐心積極的對學生進行指導，根據每個學生的實際情況，來合理安排運動量。其次，不要過度重視競技技能傳授，要靈活的運用教材內容，讓每個學生都可以參加田徑運動中；而且，還要經常組織團體運動項目，增加學生們的團隊合作意識，讓課程氣氛更加融洽，比如：球類運動就可以很好的做到這點；在田徑教學項目難度選擇上盡量不要超過學生的承受能力，還要適當、靈活的對項目難度進行調節(jié)，充分體現(xiàn)出田徑運動的實際價值。另外，嘗試借鑒國外高校的田徑教學的教材內容，通過對攀巖、意外求生、極速輪滑等戶外運動的積極引用，可以很好的調動學生的積極性，從而有效的提高教學效果，這也是一種高校田徑教材改革的成功案例。

4.3 提高教師的綜合素質

教師的綜合素質不高會對學生對知識和技能的理解、掌握、運用等各方面造成嚴重的影響，所以，學校就必須加強師資隊伍建設，重視提高教師的綜合素質。目前，很多高校的田徑教師都是在以競技為中心的體系下培養(yǎng)出來的，他們所掌握的知識、技能和教學方法已經不是適合當今高校的田徑教育改革。而且，很多高校的田徑教師學歷偏低，掌握的知識內容比較局限，又因為工作量比較大，從而導致學習進修和提升能力的機會比較少，對教學改革造成了很大的阻礙。田徑教學改革從表面上看是對教學內容、目標和方法的改革，但從本質上來講，這些改革都是教師提升自己綜合能力的表現(xiàn)，對田徑教育改革具有決定性的作用。因此，學校就需要給田徑教師提供進修空間和機會，提高教師的綜合素質，只有這樣才能體現(xiàn)出教師在田徑教育中的價值，發(fā)揮出田徑教育改革的重要性。

4.4 考核方式的改革

傳統(tǒng)教學考核方式已經不適合當今高校田徑教學的發(fā)展需要，并不能體現(xiàn)出學生的真實水平。因此，科學、合理、多元化的考核方式，才能從各個角度綜合的對學生做出正確的評價。隨著高校教育改革的深入，“健康第一”的指導思想能夠很好的突出田徑課程的教學目標，教育重點不是技術教學，而是要培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，從而達到強身健體的目的。所以，成績考核的標準還應該具有全面化的特點，而不是統(tǒng)一的衡量的標準，必須要確定每個學生的情況和特點，才能反映學生在學習過程中的進步情況。同時，盡量把學生在平時學習過程中的成績和學生最終考核的成績結合起來，才能在學習能力、表現(xiàn)能力、技能掌握等方面綜合的對學生的綜合能力進行評判，這樣才能體現(xiàn)出學生的實際水平，才能讓田徑教育更好的發(fā)展下去。

結束語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，給普通高校的田徑課程教育帶來了很大的挑戰(zhàn)。但是在改革過程中，還存在很多困難和問題需要克服和解決，因此，就需要對教學內容進行改善和優(yōu)化，來提高學生的學習興趣；通過改變教學方法和手段，讓學生能夠更加積極的參與到田徑運動中來；建立科學、合理的考核方式，來從各個方面正確的評價學生的綜合實力，只有這樣才能有效的改善目前我國普通高校田徑課程的教學現(xiàn)狀，促進田徑課程教育更好的發(fā)展下去。

[1] 柯露. 新時期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學改革的研究[J]. 當代體育科技,2016,(22):23，25.

[2] 黃松峰.高校田徑課程失落的多視角透視與改革實踐[J]. 體育學刊,2011,(2):78-82.

[3] 李衛(wèi). 高校體育課程改革對田徑項目教學的沖南與對策研究[D].山東師范大學,2009.

[4] 龐宇. 我國普通高校公體田徑課邊緣化狀況憂思與糾偏方法研究[D].華東師范大學,2008.

[6] 程華平,莊容. 解析普通高校田徑課程日趨低谷的原因和對策[J]. 牡丹江師范學院學報(自然科學版),2007,(1):36-37.

AnalysisonthePresentSituationandReformMeasuresofTrackandFieldTeachinginCollegesandUniversities

Sun Gang

As a traditional course in college, track and field is now facing many problems. Sport is just like a big market, and track and field is replaced by other sport gradually. As college track and field sports teachers, we should carefully analyze the present situation of college track and field teaching, find out the main problems, and then puts forward the solution strategy combining with the actual situation, change the present embarrassing situation, improve its role in enhancing students’ physical and mental conditions and fitness, perform its role in physical and mental education, and cultivate more qualified socialist successors for the realization of “Chinese Dream”.

colleges and universities; track and field teaching; current situation analysis; reform measures

G807

A

1005-0256(2017)12-0122-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.050

孫剛(1987-)，男，山東威海人，碩士，助教，研究方向：運動訓練。

浙江師范大學體育學院 ，浙江 金華 321004

Sport College of Zhejiang Normal University, Jinhua 321004, Zhejiang, China.