吳少芳

【課題項(xiàng)目】本文為壽寧縣教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的研究》立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)SNXJKY16-013。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0232-02

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，語(yǔ)文能力的提高離不開閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中通過采用適當(dāng)?shù)牟呗钥梢宰寣W(xué)生在語(yǔ)用實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)用能力，形成語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、課題入手質(zhì)疑問難

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)質(zhì)疑是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的重要舉措之一，在質(zhì)疑中學(xué)得的不僅是文本知識(shí)，更是一種方法。在質(zhì)疑中，培養(yǎng)學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由”要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。如在在教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》時(shí)，老師在新課伊始這樣導(dǎo)入課題：“今天我們要走進(jìn)一個(gè)不同凡響的人的故事，你們知道是誰嗎？”并引導(dǎo)質(zhì)疑：“就寫一個(gè)人嗎？看到課題，你有什么想問的嗎？”學(xué)生紛紛提出問題：“愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生了什么事？”“愛因斯坦是一個(gè)偉人，他和普通的一個(gè)小女孩會(huì)有怎樣的交集？”……老師用愛因斯坦的名言啟發(fā)大家：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。又如：在教學(xué)《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文時(shí)，老師引導(dǎo)提問：“從這個(gè)課題中，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了課題有引號(hào)，有感嘆號(hào)，這與以往學(xué)習(xí)的課文題目有所不同，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生知道此文是引用爸爸說的一句話為課題。接著引導(dǎo)根據(jù)課題質(zhì)疑：“為什么要把這條魚放掉？”“這之間發(fā)生了什么事？”“事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么樣的？”在提問中點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小火苗。

二、巧抓文眼把握主旨

每篇文章都有最能表現(xiàn)其主旨的“眼”，這個(gè)“眼”可能是一個(gè)字，一句話，一個(gè)段，抓住這個(gè)文眼就能進(jìn)行深入研讀，明晰教學(xué)思路，著眼于語(yǔ)言訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。如《哪吒鬧?！分?，其文眼就在課題“鬧”字上，圍繞“鬧”字，啟發(fā)思考：哪吒為什么要“鬧?！保渴窃趺础棒[”的？“鬧”的結(jié)果如何？

再如《廣玉蘭》，這篇文章的“眼”就是文章最后一段話：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！苯處熐擅畹淖プ∵@個(gè)中心句設(shè)疑：“‘更字能去掉嗎？為什么？”通過質(zhì)疑、交流、反饋，學(xué)生明白文章側(cè)重的是對(duì)廣玉蘭旺盛生命力的贊美。這是作者所要表達(dá)的意圖，也是文章的主旨。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生在課題或語(yǔ)段中找準(zhǔn)“文眼”展開探究，并以此作為切入點(diǎn)，把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨。長(zhǎng)此必能提高學(xué)生的語(yǔ)言感知理解和篇章把握能力。

三、品味語(yǔ)言關(guān)注表達(dá)

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)言的品味理解是促進(jìn)表達(dá)的奠基石和支撐點(diǎn)，李維鼎先生說：“只有實(shí)際理解并反復(fù)玩味作品的‘如何言，才能真正體悟和了解其‘所言”。仍以《廣玉蘭》為例，說說教師如何在品味語(yǔ)言、關(guān)注表達(dá)提高語(yǔ)用能力。

1.抓重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)修辭。課文第三段運(yùn)用了很多比喻、擬人、排比等修辭手法，教師在引導(dǎo)文本解讀中善于抓住這些句子來學(xué)習(xí)表達(dá)。如品讀句子“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“數(shù)世同堂”來理解，作者運(yùn)用比喻，把花的四種形態(tài)比作不同輩分的人，“含羞待放的”、“剛剛綻放的”、“盛開的”、“凋謝了的”他們就像一個(gè)個(gè)有生命了的人，像那數(shù)世同堂，生生不息的大家族不同輩分、不同年齡的人。并通過盛開的花來表現(xiàn)，“盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。”

2.讀寫結(jié)合，模仿遷移。在朗讀理解后通過挖掘“讀寫結(jié)合”的元素，找到可遷移的語(yǔ)言材料進(jìn)行聽說讀寫的語(yǔ)言訓(xùn)練。如：如果說含苞待放的花是一個(gè)嗷嗷待哺的娃娃，那剛剛綻放的花則是（ ），盛開的花是（ ），凋謝了的花是（ ）……即便是凋謝了的花，圓莖上也綴滿“小顆粒”——種子，從而體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。還有教學(xué)第五自然段時(shí)“秋冬季節(jié)，許多樹的葉子凋零了，唯有廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伴，裝點(diǎn)著自然”。以該段為語(yǔ)言遷移的素材進(jìn)行以下仿寫，“秋冬季節(jié)，許多樹的葉子凋零了，唯有（ ），與松柏為伴，（ ）自然”。

四、朗讀涵泳培養(yǎng)語(yǔ)感

新課標(biāo)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。語(yǔ)感的培養(yǎng)和形成需走進(jìn)文本，通過朗讀，親近文字，沉入詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出蘊(yùn)藏在文字里面的韻味及作者的感情，通過品味涵泳，享受文字給人心靈帶來的沖擊和洗滌。以《槐鄉(xiāng)五月》為例。

1.品味朗讀，感受文字之美

《槐鄉(xiāng)五月》不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)上都頗具特色。教學(xué)中可以引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字的朗讀品味中感受文字的魅力，形成語(yǔ)感。（1）感受疊詞形式美。文章中有大量的疊詞，疊詞的使用能使語(yǔ)言更柔和，更富韻律美，如通過讀疊詞“白茫?！薄ⅰ鞍咨备惺芑被伾赖脑~，從“山山洼洼”、“坡坡崗崗”等，感受槐花的多。在品讀感悟中體會(huì)槐花多而美的特點(diǎn)。（2）、感受詞語(yǔ)的色香味。如果說詞語(yǔ)自己有獨(dú)特的色香味，研讀詞語(yǔ)就如品嘗一道色香味俱全的美味佳肴。在讓孩子們體會(huì)槐花那濃濃的香味時(shí)，抓住三個(gè)表示“香”的關(guān)鍵詞——“清香、醇香、濃香”來細(xì)細(xì)品讀，并有層次地讀，讀出美，讀出香，使文字不僅有溫度，更有色香味，在讀中，讓孩子醉心文字，感受文字的秘妙，當(dāng)孩子們讀得有聲有色時(shí)，對(duì)槐鄉(xiāng)的美景流連忘返時(shí)，語(yǔ)感也必然在形成了。（3）、感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。散文的語(yǔ)言如同詩(shī)般美妙，有對(duì)稱就是的運(yùn)用，長(zhǎng)句斷句的錯(cuò)落，使全文呈現(xiàn)出詩(shī)一般的節(jié)奏感和意境美，如“嗡嗡嗡，”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜”對(duì)應(yīng)“啪啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！?/p>

2.潛心品讀，體會(huì)結(jié)構(gòu)之美。散文特點(diǎn)形散神不散，如何讓學(xué)生把握整體，感受文章的主旨，徐老師在初讀環(huán)節(jié)中，就引領(lǐng)孩子在自讀中找出抒發(fā)作者感受的句子，即找中心段落，“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”再由中心句輻射開去，課文哪個(gè)自然段寫了槐花飄香？哪個(gè)自然段寫了槐鄉(xiāng)孩子。讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，對(duì)全文的主要內(nèi)容和布局謀篇有個(gè)整體的感知?！把蠡遍_花了，到底是一番怎樣的景象？”首先，教師引領(lǐng)孩子披文入情，走進(jìn)槐花飄香的段落品讀體會(huì)，作者看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？通過設(shè)置問題，自讀體會(huì)，指向文章的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)作者由看到——聽到——聞到的觀察和描寫方法，感受槐花“多、美、香”的特點(diǎn)，揣摩作者的表達(dá)順序。

教師要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中通過質(zhì)疑問難、巧抓文眼、品味語(yǔ)言、朗讀感悟等語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的質(zhì)疑能力、文章把握能力、理解表達(dá)能力、語(yǔ)言感知能力等，讓閱讀閃爍這燦爛的光芒。endprint