許瑩

摘要：中職教育和高職教育只有實現(xiàn)有效的銜接才能更好的促進我國職業(yè)教育體系的發(fā)展，從而更好的適應(yīng)我國的國家發(fā)展需要。中職教育和高職教育逐漸成為了我國教育改革中的重要目標和任務(wù)，為此，我們需要做好兩者的銜接，從而更好地促進我國職業(yè)教育的發(fā)展，這具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：中職教育；高職教育；銜接模式

一、前言

職業(yè)教育和普通教育都是我國教育中的一種類型，而職業(yè)教育的發(fā)展與我國的改革開放以及我國的政策發(fā)展具有密切的聯(lián)系，此外，職業(yè)教育還和我國的經(jīng)濟發(fā)展有一定的關(guān)系。而職業(yè)教育中不單單包含中職的教育還包含了高職的教育。隨著社會經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，現(xiàn)代化的經(jīng)濟發(fā)展方向以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)都更加多變，社會對于人才的需要也發(fā)生了翻天覆地的變化，所以企業(yè)對于技術(shù)型人才的需要數(shù)量逐漸增多。[1]為此，我們要關(guān)注我國職業(yè)教育的發(fā)展，從而使得中職教育和高職教育兩者可以實現(xiàn)完美的銜接，最終使得教育體系更加完善，促進我國的職業(yè)教育的良性發(fā)展。

二、中職教育和高職教育中的主要銜接基本模式

（一）聯(lián)合辦學的模式

我國的中職教育以及高職教育存在聯(lián)合辦學的模式，一般會根據(jù)所學的專業(yè)需要以及職業(yè)教育的具體要求來實行三加二或者二加三的教育方法。前者是在中職院校所學習的年數(shù)，而后者則是在高職院校中所學習的年數(shù)，每當學習的年數(shù)修滿并達到畢業(yè)要求之后，才能獲得相應(yīng)的文憑，這種聯(lián)合辦學的教學模式比較傳統(tǒng)，目前大部分地區(qū)已經(jīng)不采用。

（二）中職和高職實現(xiàn)對口升學的教學模式

對口升學模式指的是當中職的學生經(jīng)過一定年數(shù)的學習之后，經(jīng)過考核，升入到跟所學專業(yè)對口的高職進行繼續(xù)教育，并取得一定的文憑，這種模式比較注重學生的專業(yè)化學習，對于學生的專業(yè)水平的提升具有重大的作用。[2]

（三）中職和高職之間選擇單獨招生或者自主招生的模式

這種自主招生的模式指的是，取得一定文憑的中職畢業(yè)生，需要參加高職教育的招生考試，來獲得進入高職學校中進行后續(xù)的學習，但是這種招生模式的招生數(shù)量有限，需要學生之間進行競爭，因此，對于保障高職院校的招生生源質(zhì)量有重大的作用，此外，中職的學生還可以根據(jù)自己的興趣愛好來調(diào)換專業(yè)，對于學生的自主發(fā)展具有重大的作用。

三、進行中職和高職的連接中的現(xiàn)狀分析

（一）課程方面

首先，在專業(yè)課和基礎(chǔ)課上，中職和高職的院校會根據(jù)學校自身的特點來設(shè)置專業(yè)以及相應(yīng)的課程，所以具有明顯的個性化，因此，這導(dǎo)致了中職院校和高職院校的學習內(nèi)容出現(xiàn)嚴重的不銜接問題，且課程的編排上難以做到連續(xù)和溝通，這大大的影響了教育技能的培養(yǎng)，也降低了教學的效果?；A(chǔ)課程方面，當中職的學生進入到高職院校中進行學習后，由于自身的知識功底較弱，導(dǎo)致一些基本的課程，比如英語數(shù)理化等課程的學習成績較低。這大多是因為職業(yè)院校注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視了基本理論課程的教育所引起的，這明顯地反映出了中高職課程體系的構(gòu)建存在差異性。在實訓課程方面，在職業(yè)院校中的實訓課程主要包含了專業(yè)實訓以及實習訓練等，而高職中的實訓則和中職中的實訓重復(fù)率過大，導(dǎo)致實訓效果不高。[3]

（二）培養(yǎng)的目標上

目前，我國的中職和高職的職業(yè)教育中存在斷層，在中職的人才培養(yǎng)和高職的人才培養(yǎng)中存在相互獨立的問題，這種技能型人才和高端技能型人才的培養(yǎng)斷層的出現(xiàn)使得中高職的教育銜接出現(xiàn)嚴重的問題。中職的教育中往往過分的注重理論知識的教育，且過分的安排實訓，在實訓中只關(guān)注操作，而忽視了學生的理解。所以，當學生進入到高職院校進行更加深入的理論教學時，往往不能很快的進入到學習狀態(tài)中，從而不能達到高水平人才的基本培養(yǎng)需要。

（三）招生方面

高職院校的大部分生源是普通教學中的高中生，對于中職院校的生源分布較少，則大大的制約了中職教育和高職教育的相互銜接。

四、如何更好的提升我國的中職教育和高職教育的銜接

根據(jù)目前我國中職教育和高職教育銜接中的現(xiàn)狀分析，我們需要采取一定的措施，從而使得整個職業(yè)教育系統(tǒng)中的作用可以突顯出來，最終保障我國職業(yè)教育的長久發(fā)展。

（一）重視中高職教育的銜接問題

為了更好的實現(xiàn)兩者的銜接，我們需要提高對中高職職業(yè)教育兩者的認識，從而要堅持中職教育和高職教育按照一定的規(guī)律執(zhí)行，并保障學生的教育要滿足市場的發(fā)展需要，從而使得其定位更加明顯，保障職業(yè)教育的體系設(shè)計更加具有整體性和規(guī)范性，并注重教育體系計劃的完美實施，實現(xiàn)兩者連接的統(tǒng)籌規(guī)劃。

（二）使得專業(yè)、課程以及培養(yǎng)方案和教學模式都得到銜接

1.專業(yè)的銜接。職業(yè)教育的專業(yè)要注重市場的發(fā)展從而為我國的市場經(jīng)濟提供更多的人才。高職院校要作為主導(dǎo)，并對于中高職中的主要專業(yè)進行深入的研究，從而使得中職院校和高職院校的專業(yè)設(shè)置中的專業(yè)契合度提升，并使得兩者的設(shè)置更加的規(guī)范。[4]

2.培養(yǎng)目標方面。在職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向上，要抓住兩者中的共性，即職業(yè)性以及技術(shù)性等。培養(yǎng)目標的同向發(fā)展十分關(guān)鍵。而作為中職院校也需要注重學生的長久發(fā)展，并契合高職院校的人才培養(yǎng)辦法，使得職業(yè)院校的學生具有較高的技術(shù)水平以及其專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識。

3.教學內(nèi)容和課程。中職教師以及高職教師需要共同協(xié)作，從而探討企業(yè)對于人才的具體需要，并實現(xiàn)職業(yè)教育的有目的發(fā)展，在提升學生能力的同時，也使得課程體系的設(shè)置有所銜接，實現(xiàn)教學內(nèi)容和課程的同步。

4.教學模式方面。作為職業(yè)教育中的重要內(nèi)容，中職教育和高職教育需要在培養(yǎng)模式上更加注重學生的操作，從而提升教學的實踐性，建立有特色的職業(yè)教學。

五、結(jié)語

綜上所述，為了更好的實現(xiàn)中職教育和高職教育兩者的銜接，需要發(fā)現(xiàn)兩者在銜接中出現(xiàn)的問題，從專業(yè)、課程以及培養(yǎng)方案和教學模式上都實現(xiàn)中職教育和高職教育的銜接，為社會增添更多的高技術(shù)型人才。

【參考文獻】

[1]武佩牛.論中職教育和高職教育的銜接模式[J].天津職業(yè)大學學報，2007（02）：6-8.

[2]莫小農(nóng)，楊軍.中職教育與高職教育銜接模式探討——以交通土建專業(yè)為例[J].高教論壇，2014（01）：104-106.

[3]王德旺.淺析中職與高職教育的銜接[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（16）：146-147.

[4]銀清華.中職教育與高職教育銜接之我見[J].新課程研究：職業(yè)教育，2008（03）：15-16.