俞翊緋

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0195-02

日常美術(shù)課教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方式，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果作出合理評價，對學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、高尚的審美情操、完美的人格有著至關(guān)重要的作用。

《美術(shù)課標(biāo)》在論述作業(yè)評價時指出：“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的的弱點與發(fā)展方向。”具體的說：對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。因此，我認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)新課堂中的評價應(yīng)從以下幾方面入手：

一、換位思考，評價角度多元化

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往與其精神面貌有很大關(guān)系。因此，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，其精神面貌和行為表現(xiàn)應(yīng)是教師評價關(guān)注的焦點。對學(xué)生的參與意識，合作精神，探究能力以及交流表達(dá)能力，我們應(yīng)該用肯定和鼓勵的方式及時評價。學(xué)生非常期待教師對他的肯定，尤其是那些內(nèi)向的、反映比較慢的，更要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們自我創(chuàng)作。

我有這樣一個案例：

一節(jié)《擬人的形象》課上，大家都畫完了自己喜歡的動物擬人小角色。

師：請大家把自己畫的擬人形象以小組形式展示，大家相互評價交流。

學(xué)生們很喜歡小組交流打分的形式，大家紛紛開始介紹自己的作品。

師：你畫好了嗎？（向一位坐在角落的女生問到，她用手捂住自己的畫）。

師：能讓大家欣賞一下你的作品嗎？

女生不語，把畫壓在小胳膊下。

師：（非常耐心的）讓大家看看好嗎？

女生還是不語，只是羞澀的把畫交到老師手上，這時同學(xué)們目光都集中到了這幅畫上。

師：同學(xué)們，你們覺得她這幅作品得怎么樣？

生：她畫的馬兒廚師一點也不像，馬兒應(yīng)該是白色，棕色，灰色的。

生：可是她畫的馬兒是粉紅色的，哪有馬兒長成粉紅色呀！

生：她畫錯啦……（全班一片笑聲）。

女孩的臉漲得通紅，眼淚在她的眼里閃動。

師：現(xiàn)實生活中的馬兒的確是白色，棕色，灰色的（教師首先肯定了同學(xué)們的意見）但是同學(xué)們，我們來猜一猜這位馬廚師的職業(yè)夢想是什么呢？（引起了同學(xué)們的注意力）。

生：做色相俱全的菜肴！

生：讓客人吃得開心！

師：是啊！為了客人有更好的食欲，好看的顏色是不是更能吸引大家？

生：對哦，在吃飯的時候，好看的馬兒廚師更能引發(fā)大家的食欲！

師：老師經(jīng)常說，你可以充分發(fā)揮的想象力，搭配出好看的顏色與畫面，哪怕與現(xiàn)實生活中的動物不一樣，也可以是一張非常棒的作業(yè)，我們應(yīng)該向這位勇于創(chuàng)新的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓我們用掌聲向她表示鼓勵！

在老師和同學(xué)的鼓勵下，慢慢地，女孩的臉上多了一些微笑，上課回答問題的聲音也大了。樹立了戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

二、評無定法，評價標(biāo)準(zhǔn)多元化

面對當(dāng)前信息化、多元化的時代，真正實現(xiàn)以人為本，實現(xiàn)學(xué)生的個性化教育，是美術(shù)教學(xué)的大成，也是每一位教育工作者的目標(biāo)。

1.了解學(xué)生心理特點

每一位學(xué)生都渴望受到老師的表揚(yáng)。他們常常將老師的正面評價視為自己的精神褒獎。因此，教師平時要注意觀察學(xué)生的點點進(jìn)步，要及時表揚(yáng)。一句真誠的表揚(yáng)可以打開他思考的閘門，啟迪他的智慧。教師在一個人的成長中起著不可忽視的作用，尤其是對孩子確切的評價。

2.教學(xué)中評價克服偏見

一旦教師對某位學(xué)生的某一次行為，某一次作業(yè)態(tài)度及結(jié)果產(chǎn)生了心理偏見，其評價就失去了科學(xué)性，失去了評價意義。在評價時應(yīng)拋開第一印象的影響，從學(xué)生實際表現(xiàn)出發(fā)，而不能困于最初的印象。不要把學(xué)生在某一階段的表現(xiàn)作為固定的不變的評價依據(jù)，要重視學(xué)生的一貫表現(xiàn)，以動態(tài)的發(fā)展的眼光去評價學(xué)生。

三、評價激發(fā)個性，評價方式的多元化

1.正確評價，放飛個性

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感參與課堂交流，從而使課堂呈現(xiàn)出個性的生成性和豐富性。每位學(xué)生的美術(shù)天賦都有差異，有的學(xué)生善于把握物體的形態(tài)，有的長于豐富的想象，有的擅長色彩搭配，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的“閃光點”，給學(xué)生適時適量的鼓勵、評價，能使學(xué)生樹立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動力。

2.優(yōu)化評價，激發(fā)靈性

教師評價是課堂評價的一個重要組成部分，特別是在小學(xué)低段的課堂教學(xué)中，學(xué)生的評價能力很低，對自己努力的結(jié)果不能付出正確的評價。這時，教師的評價可以幫助學(xué)生吸取和接受一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會掌握評價的方式和方法。教師可以通過有效的評價活動來實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流和溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸現(xiàn)學(xué)生的靈性，推進(jìn)教學(xué)活動的開展。

3.多樣評價，凸顯人性

對于學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，不少老師只是在上面打個分草草了事。為什么他高分我就低分？學(xué)生一概不知，老師也不作解釋。慢慢地，學(xué)生就會對美術(shù)失去了興趣，作業(yè)開始馬虎了，有的敷衍了事，有的甚至不交作業(yè)，這樣美術(shù)教學(xué)質(zhì)量還能提高嗎？我在日常美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用以下幾種作業(yè)評價方法。

（1）自評+互評+師評

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的評價表，鼓勵學(xué)生欣賞自己的作品，也關(guān)注別人的作品。充分挖掘自己的精華之筆，展示自己的精彩之處，同時也學(xué)習(xí)別人的長處。首先給自己的作業(yè)打個分。然后找自己小組的同學(xué)相互交換作業(yè)進(jìn)行評價，寫寫原因，還可以讓全班同學(xué)評，最后把作業(yè)交給教師批改。教師可以寫下鼓勵性評語，也可提一些修改意見。對評價結(jié)果不滿意的學(xué)生，允許重新評價。這樣每個學(xué)生的作業(yè)通過自評、互評，加上教師評價，使評價更為客觀準(zhǔn)確。

（2）展示+布置+比拼

各教室中設(shè)置展覽角。課堂上，選一些美術(shù)作業(yè)在上面展覽，并提出有沒有同學(xué)敢拿出自己的作業(yè)來比拼。只要老師一激將，就會有不少同學(xué)主動站出來，有了競爭，就不愁不會誕生好的作品。

總之，重視對學(xué)生的評價，用多種方式評價，有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)，也有利于師生交流互動，更能充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向和信息反饋作用，能讓學(xué)生更好地喜歡美術(shù)課，融入美術(shù)課堂。學(xué)生作為一個完整的人，不但要有健全的心里結(jié)構(gòu)，還必須具備一定的美術(shù)修養(yǎng)和能力。endprint