龔麗萍

摘 要：體育課的導(dǎo)入是指教師在體育課的開始部分利用小故事、設(shè)疑、掛圖等方法引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，點出教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)學(xué)生參與意識的行為方法。在小學(xué)體育教學(xué)中，到底如何才能有效實施課堂導(dǎo)入，避免畫蛇添足。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；參與意識

一、 體育課導(dǎo)入的分類及使用案例

（一） 故事情境導(dǎo)入

所謂故事情境導(dǎo)入，就是將教學(xué)內(nèi)容融入于故事當中，給學(xué)生以身臨其境的感覺，將教學(xué)內(nèi)容形象化，通常在低、中年級使用得比較多。比如，上“單雙腳跳”一課的時候，可以用“小蝌蚪找媽媽”的故事，讓學(xué)生扮演青蛙的角色嘗試去做單雙腳跳，青蛙的跳法可以給學(xué)生樹立一個形象的跳躍動作，便于教學(xué)技能掌握的同時還能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于反復(fù)練習(xí)。再比如，上“耐久跑”的課，教師可以通過設(shè)立一個“給老師打電話”的情境，教師給出電話號碼“8243214”，這個號碼代表的分別是“800 m、200 m、400 m、300 m、200 m、100 m和400 m”讓學(xué)生通過跑步的方式來撥號，跑完一個數(shù)字算是撥完一個號，跑完了所有的數(shù)字也就撥通了老師家的電話，讓學(xué)生在跑步的同時享受游戲的樂趣，提高了耐久跑趣味性，打破了耐久跑的枯燥乏味。

（二） 直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入就是指教師利用掛圖、視頻、示范、新聞等具有具體形象的事物進行導(dǎo)入的方法。它的直觀性比較強，能給學(xué)生提供明確、清晰的動作概念，有利于教學(xué)技能的掌握，提高課堂效果。上“韻律操”一課時，教師就可以通過出示彩色掛圖和視頻，讓學(xué)生看圖和視頻分組自學(xué)，在了解動作過程的基礎(chǔ)上通過小組討論、小組學(xué)習(xí)來加深動作印象，提高動作質(zhì)量。示范導(dǎo)入在武術(shù)課上運用的比較廣泛，教師通過有力、規(guī)范的武術(shù)動作示范，贏得學(xué)生的掌聲，激發(fā)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的興趣。上乒乓球課的時候，教師可以設(shè)計這樣一則新聞：在剛剛過去的2012倫敦奧運會上中國乒乓球隊不負眾望，獲得了壓倒性的勝利，這是與乒乓球運動員平時的刻苦訓(xùn)練分不開的。

（三） 設(shè)疑導(dǎo)入

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！笨梢?，提出疑問在教學(xué)中占有重要的位置。設(shè)疑導(dǎo)入是指教師提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去討論、練習(xí)后解決問題的一種課堂導(dǎo)入的方法。常見的有問答法、猜謎法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法。在上雙杠課的時候，教師可以提問學(xué)生：“你們知道2012年奧運會的男子雙杠冠軍是誰嗎，大家想不想和他一樣，能在單杠上面做出漂亮的動作？”通過問答式的師生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。猜謎導(dǎo)入法可以運用在“立定跳遠”的課上，課的開始教師可以通過一個謎語來讓學(xué)生猜猜是什么小動物，這個謎語可以這樣設(shè)計：“綠衣小英雄，田時捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動”，讓學(xué)生通過動作來揭示謎底，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容——立定跳遠。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時還能加深學(xué)生的動作印象。懸念導(dǎo)入法在體育課中也是經(jīng)常使用的，教師通過設(shè)置懸念，讓學(xué)生在課中為解開懸念而不停地探索，從而豁然開朗，達到很好的學(xué)習(xí)效果。

（四） 游戲、比賽導(dǎo)入

游戲和比賽與體育課息息相關(guān)，它們能使體育課堂變得生機勃勃，通過游戲和比賽來導(dǎo)入，在提高學(xué)生運動能力的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助，勇于拼搏的意志品質(zhì)。例如：上排球課時，可以在開始部分設(shè)計一個“拋球報數(shù)”的小游戲，既讓學(xué)生初步接觸了排球，也讓學(xué)生體會了排球活動的樂趣，培養(yǎng)對排球運動的興趣；上乒乓球課時，可以開展一個讓學(xué)生用乒乓球拍托球跑的小組比賽，很自然地在游戲中導(dǎo)入了今天課的主要內(nèi)容......像這樣利用游戲和比賽，在做準備活動的同時也讓學(xué)生熟悉了球性，為課的主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

（五） 實驗操作導(dǎo)入法

實驗操作法是利用真實、形象的實驗操作使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，而且能提高學(xué)生對課堂知識的理解和加深。例如上“前滾翻”課的時候，教師可以用同樣的力去推一個排球和一個方木塊，讓學(xué)生觀察球和木塊哪個移動的更快，通過這個實驗，再結(jié)合本課內(nèi)容——前滾翻，指導(dǎo)學(xué)生要想翻滾得快速連貫，就得團身緊，讓學(xué)生把自己假想成一個球來完成滾翻動作，大大提高了教學(xué)效果。

二、 體育課中導(dǎo)入法使用的誤區(qū)

（一） 時間過長

課堂導(dǎo)入的時間一般為3-5分鐘，抓住重點，一語中的。要是導(dǎo)入的時間過長就會影響整節(jié)課的進程，有喧賓奪主之疑。從學(xué)生方面來講，還會分散學(xué)生的注意力，忽略了課的主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，反而不利于課堂教學(xué)的有效實施。

（二） 故弄玄虛

一位青年教師在上足球一課時，是這樣導(dǎo)入的。

（教師手拿足球）

師：大家說這是什么球?。?/p>

生：足球。

師：足球應(yīng)該怎么玩啊？

生：用腳踢。

師：這就是我們這節(jié)課的內(nèi)容——足球。

當這位教師導(dǎo)入完課的內(nèi)容后，學(xué)生表現(xiàn)得很平淡，沒有任何的激情，甚至還有些調(diào)皮的學(xué)生覺得很無聊做起了鬼臉。眾所周知，足球當然是用來踢的，很簡單的問題，教師卻故弄玄虛將它復(fù)雜化，反而顯得累贅多余，適得其反。

（三） 課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

課堂導(dǎo)入是為教學(xué)內(nèi)容做準備的，教師在課前應(yīng)該仔細研究教學(xué)內(nèi)容，使導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。通過生動的語言，有趣的情境，把學(xué)生吸引到本課的學(xué)習(xí)中來。同時要做到復(fù)習(xí)舊知，緊扣新知，加強導(dǎo)入的實用性，而非為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，步入形式主義的誤區(qū)。

（四） 課堂導(dǎo)入千篇一律，模式化

體育教師都是在固定的幾個班級授課，面對固定的學(xué)生，要想讓學(xué)生對體育課堂始終保持著高度的興趣，這就要求體育課教師能夠?qū)W(xué)生加強新異刺激，通過使用不同的導(dǎo)入手法及教學(xué)手段，豐富體育課的內(nèi)容，保持體育課堂的新鮮度。

（五） 演獨角戲

體育課堂教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、共同交流的活動，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓師生的情感得到交流，教師的話語、行為得到學(xué)生的充分回應(yīng)。而不是把課堂導(dǎo)入當成教師展示自我的舞臺，不顧學(xué)生的反應(yīng)和感受唱獨角戲。

總之，在體育課堂導(dǎo)入的設(shè)計過程中，教師要做到面面兼顧，既要關(guān)注學(xué)生的主體感受，也要緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出合理的充滿新意的導(dǎo)入，讓體育課堂精彩紛呈。endprint