彭輝

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0148-01

學(xué)困生是指在一個智力水平正常，又沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預(yù)期目的的學(xué)生。就英語而言，造成學(xué)生成績差的原因是多方面的，如學(xué)生自身的動機原因，教師情感因素和教學(xué)方法的原因等。近幾年來，通過對學(xué)困生各方面進行分析，我探討并尋找到了一套行之有效的教育方法，極大地促進了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。現(xiàn)簡單介紹如下：

一、學(xué)困生的心理特征

學(xué)困生的認知水平低，對知識掌握差，遇到過去已有的知識不能很好地回憶、再認，使之勢不連貫，無法跟上教師上課進度。因此他們感到英語難學(xué)，英語單詞、語法枯燥無味，或是對教師的教法不適應(yīng)，對教師的批評不滿。正是由于逆反心理的存在，使得他們對教師情感淡薄，課堂上對老師的提問不予理睬，不參與教學(xué)活動。他們意志衰退，自控能力差，缺乏自信心，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很貪玩，不能保證學(xué)習(xí)時間，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。盡管有人曾立下學(xué)好英語的決心，也曾有過認真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，但是他們一遇到困難和挫折，往往是“知難而退“。一次次的失敗使得他們心灰意冷，最終放棄英語學(xué)習(xí)。

二、形成原因

1.學(xué)習(xí)動機原因

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面的因素的影響，主要有如下兩種情況：第一，為父母和老師學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的“懇求”，“要求”下才來學(xué)習(xí)的。第二，為“讀書”而讀書，為“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生之所以來學(xué)習(xí)，完全是因為其他同齡人都在學(xué)習(xí)，所以他們上課時既沒有認真聽講，也并沒有其他什么小動作，總是很“茫然”的樣子，學(xué)習(xí)起來困難重重。

2.學(xué)生自身性格原因

學(xué)好英語的前提是要大膽，不怕害羞，但有些學(xué)生性格過于內(nèi)向，不善于與人交往，少言寡語。這些學(xué)生升入初中后，感到校園是陌生的，教師是陌生的，一個完全陌生的環(huán)境造成他們心理上的“陌生感”和“害羞感”。上英語課時，他們?yōu)椤俺龀蟆倍鴳n慮，教師領(lǐng)讀時，他們不敢大聲跟讀，全班齊讀時他們閉口不開，老師提問時，他們低頭不語。這些學(xué)生本也想把英語學(xué)好，勤動筆，常默寫，但終因?qū)W的是“啞巴”英語，讀不出，難記住，成為“學(xué)困生”。

還有一類學(xué)生的思維較活躍，但上課不專心聽講，小動作多，課外貪玩。初學(xué)英語時，他們的成績還跟得上，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度加大，成績逐漸跟不上，而跟不上后便失去信心，以至最終也成為“學(xué)困生”。

3.教師原因。

師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可低估的作用。例如有的老師對學(xué)生有偏見，作業(yè)完不成，便責(zé)備學(xué)生上課不認真聽講，罰站，罰抄數(shù)遍?？荚嚦煽儾睿阌?xùn)斥學(xué)生，沒有一點鼓勵的話。這樣的師生關(guān)系必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣。有的教師只顧成績優(yōu)異的學(xué)生，而對學(xué)困生督促輔導(dǎo)跟不上，造成他們得過且過，以致掉隊。還有各科作過多，造成沒必要的重復(fù)。對于一門語言學(xué)科，學(xué)生不去聽，說，讀，寫，談何學(xué)好它。

4.教法原因

常言道：一種美味如反復(fù)食用會讓人倒胃口。同理，一種教學(xué)形式連續(xù)不斷的使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。從心理上講，中學(xué)生正處于活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式如果簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減。教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)不得法，會造成學(xué)生厭學(xué)，也是造成學(xué)困生的原因。

5.家庭原因。

家庭是學(xué)生的避風(fēng)港，學(xué)生的言行在很大程度上與家庭教育密切相關(guān)。“學(xué)困生”家庭有兩類，首先是單親家庭的學(xué)生，他們從小就失去了家庭的溫暖，養(yǎng)成了孤僻、任性、貪玩、專橫、說謊、狡辯等壞習(xí)慣。其次隔代教育也常常導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不勤奮，怕艱苦，怕困難，沒規(guī)矩等。另外，家庭教育方法不當(dāng)也可能導(dǎo)致孩子成為“學(xué)困生”。

三、針對英語學(xué)困生采取的轉(zhuǎn)化措施

1.明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)好英語的信心

大多數(shù)學(xué)困生英語成績差，與他們的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。教師要切實幫助學(xué)困生強化學(xué)習(xí)英語的動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性，讓他們樹立學(xué)習(xí)英語的型心和決心。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情

著名科學(xué)家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣能產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)時，其主觀能動性能得到充分的發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)千方百計的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強烈的興趣，以飽滿的熱情和旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，“我想學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。具體可以這樣：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點不斷變幻和更新教學(xué)方法。課堂上運用實物，掛圖，錄音，投影片，簡筆畫等直觀教學(xué)手段及猜謎，做游戲，講故事，角色辦演等教學(xué)形式，積極創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，舉辦課前freetalk活動，開展英語朗讀，寫作競賽等活動。每堂課都留出一定時間讓學(xué)生實踐聯(lián)系，如聽錄音，讀課文，討論，回答問題，并十分注意提問的普遍性，盡量多給學(xué)困生實踐的機會。

3.指導(dǎo)學(xué)法，調(diào)動學(xué)困生學(xué)英語的主動性

很多學(xué)困生是由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)英語方法，學(xué)習(xí)效率很低，有“不會學(xué)”導(dǎo)致”不愿學(xué)”。教師要他們介紹學(xué)習(xí)英語的方法，真所謂”授人以魚，不如授之以漁”。有的學(xué)困生膽小害羞，不敢開口，教師就要求他們大膽講，不要怕說錯，學(xué)英語就要有一種不害羞的勁頭。任何一門語言都是在不斷出錯，在糾錯中習(xí)得的.要根據(jù)心理學(xué)遺忘規(guī)律，要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時復(fù)習(xí).還有很多學(xué)困生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣，這就要求他們實現(xiàn)通讀課文，在課本上把難詞難句圈點出來，或布置一些練習(xí)題，讓他們預(yù)習(xí)后試答。

4.爭取家長配合，做好轉(zhuǎn)化工作

英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個放慢的訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用家長會，以及家長來訪的機會與家長聯(lián)系，告訴他們孩子的思想和學(xué)習(xí)情況，爭取家長們的支持和配合。讓他們在家庭中給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背課文，默寫單詞。和老師一起共同一道幫助“學(xué)困生”，盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。

總之，學(xué)困生現(xiàn)象不是一朝一夕形成的，如何有效地指導(dǎo)好英語學(xué)困生是一項長期而艱巨的工作，在此過程中，一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，還可能時常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這就要求教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待他們，用深厚的愛去感化他們，取得他們的信任，從而引導(dǎo)他們慢慢的走入正常的英語學(xué)習(xí)軌道。endprint